新聞專業(yè)畢業(yè)生：除了媒體還可去哪兒？——媒體低就業(yè)率背景下的新聞教育出路

黎妙娟 范以錦

（作者分別是暨南大學新聞與傳播學院碩士研究生；暨南大學新聞與傳播學院院長、教授）

現(xiàn)在許多人詬病新聞教育規(guī)?！按筌S進”，培養(yǎng)出來的人才脫離媒體實際，導致畢業(yè)生到媒體的就業(yè)率很低……但本文認為，新聞畢業(yè)生并不僅僅適用于新聞媒體，現(xiàn)在就業(yè)范圍多元化趨勢已經越來越明顯，新聞教育應該適應這種趨勢，培養(yǎng)出適合各種行業(yè)的人才，而不應將著眼點僅僅放在新聞媒體。

新聞傳播專業(yè)快速發(fā)展，媒體就業(yè)率不高

2008年的中國高等教育學會新聞學與傳播學專業(yè)委員會會議報告表明：1994年，全國共有專業(yè)點66個，到1999年增加至124個。進入新世紀，全國新聞教育開始急速升溫，近兩三年來更是增加到800多個，分布在全國近400所高校。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國當前新聞傳播專業(yè)在校學生約16萬人。

傳媒教育蓬勃發(fā)展，但新聞傳播類畢業(yè)生到媒體尤其是傳統(tǒng)媒體的就業(yè)率卻逐年降低。

盡管傳媒學生到傳統(tǒng)媒體的就業(yè)機會在下滑，但并不意味著傳媒業(yè)對傳媒人才的渴望減弱，加上介入新媒體之后的發(fā)展，對人才的需求理應增大。其實，他們挑三揀四，主要是想找理想的畢業(yè)生，某些專業(yè)媒體、專業(yè)版面則需要非傳媒類畢業(yè)生。比如經濟、管理、法律畢業(yè)生紛紛涌進媒體就說明了這一問題。

這需要引起我們對傳媒教育的理性思考。到底我國高校傳媒教育的人才培養(yǎng)應該關注誰的需要？縱觀改革開放30年來我國傳媒教育，各高等院校始終把具有采、寫、編、評、攝等基本技能的實用型人才作為傳媒教育人才培養(yǎng)的第一目標，也就是說，我國高校傳媒教育始終關注的是傳統(tǒng)媒體的人才需要。那么形成上述“供需矛盾”的根源又是什么呢？不少學者認為是高校傳媒教育課程設置不合理，高校教師缺乏實踐經驗，學生的新聞實習和實踐缺乏實際性內容等教育體制內的原因。他們認為在全球化和融媒體時代，高校傳媒教育缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，導致新聞傳播類學生沒能適應媒體單位對復合型人才和適應新媒體時代的傳媒專業(yè)人才的需求。在信息時代，媒體技術替換周期越來越短的情況下，如果只是單從傳統(tǒng)媒體單位需求、而且是傳統(tǒng)觀念下的需求的角度來考慮問題，我國高校的傳媒人才培養(yǎng)的確難以滿足創(chuàng)新發(fā)展中的媒體和社會相關機構的需求。所以，在“供需矛盾”必然存在的情況下，高校傳媒教育在著重考慮如何適應現(xiàn)代媒體的需求來制定培養(yǎng)方案的同時，也要全盤考慮新聞傳播類人才的全社會就業(yè)問題。

“泛媒體”崗位多，傳媒學生在“寬口徑”就業(yè)中大有機會

許多傳媒大學生到不了傳統(tǒng)媒體單位工作，并不意味著傳媒人才已飽和。

從全社會來看，對媒體人才需求越來越大，因為社會上各類機構都需要具有媒介素養(yǎng)的人。隨著新的傳播技術的應運，新媒體產業(yè)以及與媒體相關的產業(yè)迅猛發(fā)展壯大，據(jù)專家保守估計，未來3到5年內，新媒體人才和媒體融合人才的缺口在60萬到80萬人之多。

21世紀，“注意力”經濟主導著市場的發(fā)展。企業(yè)為了樹立品牌、推介產品信息，紛紛吸納有媒介素養(yǎng)的人進入企業(yè)，除了讓他們在本單位的內刊、網站等輿論陣地上發(fā)揮作用，還著力培育他們與媒體打交道的能力。隨著中國經濟的不斷發(fā)展，這類“泛媒體”崗位的人才不斷增多。從市場結構來看，企業(yè)傳媒人才的需求量非常大。傳媒英才網曾顯示過這樣的數(shù)據(jù)：2010年第三季度，傳媒行業(yè)對于銷售、策劃、編導和編輯職位需求比較大。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上來看，這些職位的招聘需求相較于前兩個季度有很明顯的增長。其中編導的需求增長達42.3%，位列漲幅榜第一；銷售職位名列第二，增長27.1%；位列漲幅第三名的策劃職位的需求也很火爆，增長21.6%。①這是當時的情況，而近年來亦是有增無減。根據(jù)智聯(lián)招聘、前程無憂、傳媒英才網等招聘網站的統(tǒng)計，企業(yè)目前的傳媒人才需求主要集中在：新聞發(fā)言人、新聞宣傳總監(jiān)、新聞主管、媒體關系專員、媒介談判員、新聞攝像、文化宣傳員等崗位。各類企業(yè)的內刊和網站建設也需要大量的新聞傳播人才。

這些領域的人才需求，使我國的“泛媒體”崗位供給越來越多，這些都為新聞傳媒類的畢業(yè)生提供了“寬口徑”就業(yè)的廣闊空間。

傳媒教育要分層次，為各類機構輸送具有媒介素養(yǎng)的人才

新聞傳播類畢業(yè)生到傳統(tǒng)意義上的媒體單位就業(yè)，還是到具有媒介素養(yǎng)的“泛媒體”單位就業(yè)，這就引出了我國高校傳媒教育的人才培養(yǎng)目標的問題。是僅培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的媒體單位所需要的實用型人才，還是與時俱進，既培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體、新媒體人才，又培養(yǎng)分布到各個與媒體、信息和傳播有關領域的人才？

筆者認為，高校傳媒人才培養(yǎng)應建立在對人才市場近期和長期需求分析的基礎上，看準市場近期的急需和長期的根本需求，進行有針對性和前瞻性的人才培養(yǎng)，打造核心品牌。根據(jù)這一要求，新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生到不到媒體對口單位就業(yè)，并不是高校傳媒教育是否具有核心競爭力的判斷標準。相反，受過良好傳媒教育訓練的大學生能否在全社會的行業(yè)工作得游刃有余才是最重要的。日本從上世紀80年代開始，就把新聞教育的培養(yǎng)目標由40年代為媒體培養(yǎng)人才調整為面向整個社會培養(yǎng)大眾傳播人才。這當然與新聞界競爭激烈，用人逐漸多元化有關，但從另一方面來看，也是因為隨著數(shù)字化社會的到來，各方面對新聞傳播類專業(yè)學生需求多了。②因此，高校傳媒教育不僅要培養(yǎng)到傳統(tǒng)媒體單位的較高層次人才，也要為社會各類機構輸送“泛媒體”人才。也就是，傳媒教育要分層次，培養(yǎng)社會需要的各類具有傳媒素養(yǎng)的人才。

首先，傳媒教育依然要注重為傳統(tǒng)意義上的媒體單位培養(yǎng)高層次人才。因為這類媒體目前仍是我們國家的主流媒體，也是許多傳媒學生向往的權威性、公信力強的媒體。這些媒體處在轉型期，無論從介入新媒體還是自身產業(yè)發(fā)展，都急需增補人才。

第二，傳媒教育要有前瞻性，培養(yǎng)適應全媒體需求的傳媒人才?！懊绹芴K里大學新聞學院早在本世紀初就開始的融合新聞人才培養(yǎng)模式，我國中國人民大學新聞學院、汕頭大學長江新聞與傳播學院、南京大學新聞與傳播學院等陸續(xù)建立的全媒體仿真實驗室實踐培養(yǎng)模式”③，在全媒體背景下傳媒人才培養(yǎng)方法上提供了很好的例子。

第三，傳媒教育無論著眼現(xiàn)實還是立足長遠，也需要培養(yǎng)適應傳媒發(fā)展的研究型人才，以推動新聞事業(yè)的發(fā)展。這個任務主要落在實力較雄厚的新聞院校。學生畢業(yè)后可到高校教學，新聞研究所、高層次學術期刊從事研究，到某些機構從事新聞輿情分析，也可到媒體業(yè)界從事重大新聞策劃、決策咨詢和戰(zhàn)略運營等工作。

第四，傳媒教育也要為全社會各單位輸送具有媒介素養(yǎng)的人才。新聞傳播學的知識其實對學生的寫作技巧、傳播技巧，對觀察事物的敏感度提升，對輿情的分析與控制等具有非常明顯的作用，而這些知識和技能對包括企業(yè)在內的各類機構的形象宣傳和公關行為都是非常有用的，特別是在這個“全民圍觀”和“注意力”經濟的時代。因此，高校傳媒教育應在原本的教育模式和辦學體系下繼續(xù)細分和深化，強化和鍛煉新聞傳播類應有的專業(yè)知識，并且善于把這些知識應用到實踐當中，讓新聞傳播類人才在全社會各個領域的機構也可以闖出一片天地。

“泛媒體”崗位多，高校所培養(yǎng)的傳媒人才的對口崗位必然相應增加，但這種對口又跟傳統(tǒng)意義上的專業(yè)對口不太一樣。那么，傳媒教育應該是“窄”對口還是“寬”對口？筆者認為應“寬”“窄”相結合。首先是要強調“寬”對口。這種“寬”對口，就是不管你畢業(yè)后是在正規(guī)的傳媒單位工作還是到“泛媒體”崗位工作，都必須具有先進的新聞理念、良好的職業(yè)規(guī)范和專業(yè)精神，也就是屬于傳媒方面的通用人才。只有具備了基本的媒介素養(yǎng)，參加工作后才能適應與媒體相關的工作?！罢笨趶剑褪歉鱾髅綄I(yè)點可根據(jù)社會的需求和本院校的資源環(huán)境、本身教學的專長，增設一些有特色的課程。比如背靠經濟類院校創(chuàng)辦的新聞專業(yè)，可發(fā)揮其背景的優(yōu)勢，多培養(yǎng)市場營銷類的“泛媒體”人才。

【注釋】

① http://news.ctvhr.com/1287370753/83863/1/0.html

②胡連利：《美日新聞教育差異論析》，《日本問題研究》1998第1期

③李文冰：《全媒體視角下傳媒教育的問題與轉型》，《浙江傳媒學院學報》2011年第4期