職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育問題探析

張 坤

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出課程設(shè)置無法體現(xiàn)專業(yè)化特色，實(shí)踐課程受重視程度有限等問題。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程及文化基礎(chǔ)課程所安排的課時(shí)比例也有失合理性。在教材內(nèi)容建設(shè)層面，現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材呈現(xiàn)出內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排無法充分適應(yīng)新一輪企業(yè)會(huì)計(jì)體制、無法合理同新準(zhǔn)則適應(yīng)性銜接等問題。一般會(huì)計(jì)教材更注重對(duì)深?yuàn)W理論的闡述，卻忽略了對(duì)操作實(shí)踐步驟的分析闡釋，欠缺有針對(duì)性反映會(huì)計(jì)新方法、新準(zhǔn)則的案例、實(shí)踐教材及形象生動(dòng)的電子會(huì)計(jì)教材等。由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，令現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育仍然多采用填鴨教育模式，沿襲板書教學(xué)、課本教學(xué)方式，學(xué)生僅完成書面作業(yè)、教師完成教學(xué)進(jìn)度便可視為整體教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。這樣一來造成的教學(xué)結(jié)果只能是學(xué)生僅會(huì)在紙上對(duì)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行編制，而在實(shí)際賬務(wù)處理面前便會(huì)束手無策，令學(xué)習(xí)、教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，很難形成良好的培養(yǎng)目標(biāo)及教育效果。另外，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育還呈現(xiàn)出注重學(xué)生考核成績(jī)?cè)V求，忽視職業(yè)道德教育的不良現(xiàn)狀。廣大教師往往僅注重學(xué)生取得了如何優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)卻忽視了對(duì)其職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后時(shí)有發(fā)生無意犯錯(cuò)或故意違反行業(yè)操守的不良行為。基于會(huì)計(jì)崗位工作的特殊性，整體會(huì)計(jì)資料必然會(huì)涉及到單位的商業(yè)機(jī)密與經(jīng)濟(jì)利益，因此該崗位承擔(dān)著重大的責(zé)任。然而由于職業(yè)學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)?zāi)M教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、與實(shí)際工作聯(lián)系不密切，造成了該教學(xué)資源的使用價(jià)值不強(qiáng)、使用效果欠佳，進(jìn)一步令學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)層面僅能停留在高分低能、紙上談兵階段，實(shí)踐動(dòng)手能力無法實(shí)現(xiàn)有效提升。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育實(shí)踐策略

1.完善設(shè)置課程體系，合理更新會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的合理修訂，適應(yīng)性降低考試難度，并完善規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)課程的修訂，我們應(yīng)強(qiáng)化對(duì)溝通能力、職業(yè)道德、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)、人際關(guān)系課程的合理設(shè)置，并加強(qiáng)整合對(duì)學(xué)生思考判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決實(shí)際問題能力、人際關(guān)系處理技巧、工作才能、決策、溝通及技術(shù)能力的綜合培養(yǎng)。同時(shí)基于會(huì)計(jì)高尚職業(yè)道德的重要性，我們應(yīng)合理融入職業(yè)道德培訓(xùn)教育于各環(huán)節(jié)教學(xué)中，將各類會(huì)計(jì)業(yè)界案例通過深入細(xì)致的分析呈現(xiàn)給學(xué)生，令其展開分組討論、合理分享學(xué)習(xí)心得并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確樹立職業(yè)價(jià)值觀、道德觀與人生觀，進(jìn)而在充分滿足職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置要求的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，增進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教材內(nèi)容設(shè)置層面我們應(yīng)基于信息化時(shí)代特征合理引入會(huì)計(jì)辦公軟件于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，令學(xué)生能獨(dú)立自主的運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件輔助學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。另外我們應(yīng)充分依據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)令其作為學(xué)生財(cái)務(wù)處理實(shí)踐依據(jù)，豐富補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)內(nèi)容，契合專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)其專業(yè)應(yīng)用技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，為學(xué)生今后良好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有效的實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練應(yīng)包含引導(dǎo)學(xué)生編制會(huì)計(jì)憑證、建賬、總賬登記、做好明細(xì)賬、編制報(bào)表、對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行全面分析并熟練進(jìn)行納稅申報(bào)、學(xué)會(huì)納稅籌劃及科學(xué)填制各類申報(bào)表。

2.全面更新教育方式、強(qiáng)化校企合作，豐富教學(xué)模式

會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中我們應(yīng)合理更新教育方式、手段，充分運(yùn)用讀書指導(dǎo)方式、演示教學(xué)法、綜合練習(xí)法、討論教學(xué)、參觀引導(dǎo)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)以及多媒體教學(xué)方式最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從事職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育教師應(yīng)全面提升自身綜合能力，主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所通過對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的直接參與不斷積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)面、提升實(shí)踐教學(xué)能力。為強(qiáng)化提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)勝任能力，培養(yǎng)其高度負(fù)責(zé)任意識(shí)、形成處理實(shí)際問題的綜合技能，我們應(yīng)全面配合市場(chǎng)發(fā)展、企業(yè)提升需求，強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建廣泛的實(shí)習(xí)鍛煉平臺(tái)，進(jìn)而切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能。同時(shí)我們可令深入企業(yè)的實(shí)務(wù)操作作為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的良性延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面、扎實(shí)會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)，創(chuàng)新辦學(xué)培養(yǎng)模式，縮短就業(yè)與畢業(yè)距離，全面開展訂單式培養(yǎng)，綜合模式培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，令其在走向工作崗位后實(shí)現(xiàn)更廣闊的提升。

總之，基于職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育存在的問題，我們只有提升認(rèn)識(shí)、完善設(shè)置課程體系、合理更新教材內(nèi)容、科學(xué)開展職業(yè)道德教育、實(shí)踐技能培養(yǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為目標(biāo)、豐富教學(xué)模式、強(qiáng)化校企合作、更新教育方式，才能最終培養(yǎng)出綜合全面的會(huì)計(jì)人才，令其提升就業(yè)能力，在會(huì)計(jì)工作崗位最大化發(fā)揮服務(wù)價(jià)值。