江蘇省高考模式下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略

張建林

（江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215011）

一、當(dāng)前江蘇省高考模式中化學(xué)科目的考察方式及作用方式

目前江蘇省高考模式為語(yǔ)數(shù)英三門(mén)科目高考計(jì)入總分，理科加試數(shù)學(xué)附加題，文科加試語(yǔ)文附加題，總分共480分，高校錄取的本一、本二等各批次的分?jǐn)?shù)線由三門(mén)學(xué)科的總分劃定。理科考生須選物理選修科目一，文科考生須選歷史作為選修科目一，在剩余科目中選擇一門(mén)科目作為選修科目二，選修科目不計(jì)入總分，考生成績(jī)采用按照參考總?cè)藬?shù)的一定百分比劃分為A、B、C、D四個(gè)等第，對(duì)于選修科目的要求由高校錄取時(shí)自行要求，但本科院校必須至少有一門(mén)選修科目達(dá)B等第?；瘜W(xué)科目在學(xué)生選擇時(shí)與政治、地理、生物為平行關(guān)系，學(xué)生選擇其一作為選修二，未選擇化學(xué)科目的則須將化學(xué)作為必修科目之一在高二年級(jí)第二學(xué)期的三月份參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，測(cè)試成績(jī)按絕對(duì)分?jǐn)?shù)劃分為A、B、C、D四個(gè)等第，若獲A等第則可以在高考總分中獲得1分的加分，若四門(mén)必修科目同時(shí)獲A等第則可獲得5分的加分。

二、當(dāng)前江蘇省高考模式下化學(xué)教材的體系

蘇教版高中化學(xué)教材共有8冊(cè)，分別為必修1、必修2、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。必修1和必修2為全體同學(xué)在高一年級(jí)必學(xué)內(nèi)容，通常在高一年級(jí)結(jié)束后進(jìn)行選科分班，選修化學(xué)的同學(xué)須在選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》外在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中選修一冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

該套教材的編寫(xiě)體系基本上拋棄了課改以前的老教材以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)為主線的特征，注入了新的理念，以學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)科發(fā)展為線索，著重體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等諸方面的密切聯(lián)系，教材中多種欄目的設(shè)置既注重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，更加強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、歸納總結(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

八本教材的內(nèi)容安排各有側(cè)重。必修1和必修2兩本教材基本涵蓋了高中化學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面，以蜻蜓點(diǎn)水般涉及了元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等各個(gè)方面，要求很低，點(diǎn)到為止。對(duì)于有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容分別有相對(duì)應(yīng)的一本教材再次進(jìn)行更加深入和更加全面的闡述，增加了深度和知識(shí)廣度的要求。在必修教材和選修教材之間拉開(kāi)了知識(shí)和能力要求的層次。

三、當(dāng)前模式下學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的選擇狀況

在目前江蘇省的高考模式下，化學(xué)成績(jī)不計(jì)入高考總分，只劃定等第作為高校錄取時(shí)的參考，在實(shí)際錄取過(guò)程中相當(dāng)多院校尤其是本一批次知名院校都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)物理學(xué)科等第的要求，而等第的劃定是根據(jù)選修該學(xué)科的總?cè)藬?shù)按照一定的百分比劃定而不是按照絕對(duì)分?jǐn)?shù)劃定，基于此，相當(dāng)多同學(xué)都放棄了對(duì)化學(xué)科目的選擇。大家都清楚勇于選擇物理和化學(xué)組合的同學(xué)大多是對(duì)自己充滿(mǎn)信心“佼佼者”，選擇化學(xué)科目就意味著要和更加優(yōu)秀的同學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)B以上的等第，這無(wú)疑降低了在高考中取得B以上等第的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)學(xué)科相對(duì)其他幾門(mén)課內(nèi)容更多要求更高，要學(xué)好會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，從而會(huì)削弱在語(yǔ)數(shù)英三門(mén)科目時(shí)間和精力的投入，再加之最近幾年高考化學(xué)試卷難度又相對(duì)較大，種種因素的影響，導(dǎo)致課改以后江蘇省內(nèi)多個(gè)地區(qū)多所學(xué)校在分科后選擇化學(xué)科目的學(xué)生人數(shù)比課改前大幅度減少。

江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)建校以來(lái)化學(xué)科目的高考成績(jī)都一直比較優(yōu)秀，所以選修化學(xué)科目的同學(xué)比例在蘇州市普通高中學(xué)校中相對(duì)還是比較多的，市區(qū)其他學(xué)校選修化學(xué)的比例要低更多，這種狀況也就相應(yīng)的造成了多所高中學(xué)?；瘜W(xué)教師的相對(duì)盈余，部分化學(xué)教師只能暫時(shí)轉(zhuǎn)換崗位了。

四、當(dāng)前高考模式下化學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題

1.化學(xué)課課時(shí)減少，完成教學(xué)內(nèi)容難度很大

高考模式中化學(xué)學(xué)科的作用方式的改變必然決定了化學(xué)科目已經(jīng)淪落成為事實(shí)中位于語(yǔ)數(shù)英和物理（歷史）后的三流學(xué)科，各中學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，不得不采取丟車(chē)保帥的策略，增加語(yǔ)數(shù)英的課時(shí)數(shù)，壓縮選修科目尤其是選修二學(xué)科的課時(shí)數(shù)，比如高一年級(jí)的數(shù)學(xué)課基本都在每周六節(jié)以上，高三年級(jí)的數(shù)學(xué)課每周12節(jié)甚至更多，化學(xué)科目基本上就是每周兩節(jié)或三節(jié)，甚至有四星級(jí)高中的理化班化學(xué)課每周只安排兩節(jié)課的情況。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和要求并沒(méi)有降低，事實(shí)上在能力方面的要求還比課程改革以前要求更高，沒(méi)有充足的課時(shí)保證，要真正完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)，難度可想而知。

2.化學(xué)教師對(duì)于不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容的廣度、層次、深度的把握不易

新的一套教材編寫(xiě)的理念很新，代表了時(shí)代發(fā)展的需要，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)不容易，給實(shí)際的教學(xué)也帶來(lái)了一些新的難度。必修1和必修2的教學(xué)內(nèi)容的安排可以說(shuō)是全面撒網(wǎng)、面面俱到，在高一年級(jí)的教學(xué)中對(duì)各板塊知識(shí)的層次和深度的要求把握上，各個(gè)學(xué)校甚至是不同的老師處理的都不盡相同，有的教師能夠嚴(yán)格按照教材的深度處理，還有老師則直接采用一步到位的方式，相關(guān)板塊內(nèi)容直接按照選修教材的要求來(lái)安排教學(xué)。兩種風(fēng)格各有其利弊，嚴(yán)格按教材難度和深度教學(xué)，不增加深度，對(duì)于高二選修化學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)深度較淺，而后一種方式則增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)，在高一年級(jí)剛開(kāi)始就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，使相當(dāng)多同學(xué)形成化學(xué)內(nèi)容多不易學(xué)好的認(rèn)識(shí)，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，索性在高二分科時(shí)放棄對(duì)化學(xué)的選擇。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目前的模式下已明顯弱化

江蘇省實(shí)施新課程改革以后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被大大弱化。蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部王妍等幾位老師的調(diào)查研究報(bào)告得出如下數(shù)據(jù)：63.6%的學(xué)生表示喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，59.7%的學(xué)生認(rèn)為親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)很重要，但只有2.9%的同學(xué)在中學(xué)“大多數(shù)實(shí)驗(yàn)由自己完成”，79.1%的同學(xué)在中學(xué)“偶爾做化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，還有13.6%的同學(xué)從未做過(guò)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的原因主要有下列方面：

（1）化學(xué)學(xué)科課時(shí)的減少，增大了教師完成教學(xué)任務(wù)的壓力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從準(zhǔn)備到實(shí)施都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更會(huì)占用更多的課時(shí)時(shí)間，為了把更多的時(shí)間放在提高考試成績(jī)上，只好忍痛割?lèi)?ài)。

（2）新的高考模式取消了舊模式中對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的考核，既然不考試不檢查，部分學(xué)校和部分教師由于功利主義的影響必然會(huì)減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

（3）多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻資源的快速發(fā)展和普及，為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作提供了眾多的替代方式。教材上安排的探究實(shí)驗(yàn)在百度視頻中搜索即可找到豐富的視頻資料，直接播放視頻不僅省時(shí)省力，而且避免了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)。但是，看電影式的虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身應(yīng)發(fā)揮的作用卻是大打折扣了。

（4）部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件條件無(wú)法滿(mǎn)足為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)課程中設(shè)置的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

（5）江蘇省高考化學(xué)試卷設(shè)置了選作試題21A“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和21B“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，從實(shí)際高考試卷情況來(lái)看，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)答案大多是直來(lái)直去，學(xué)生更容易拿分，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目本身也許并不難，但回答問(wèn)題的角度不易把握回答不易完整，即使會(huì)做也很難拿到高分，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇21A。因此，絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中都選擇學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，據(jù)本人了解，近幾年幾乎沒(méi)有學(xué)校選擇學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。

五、在當(dāng)前模式下的教學(xué)策略

1.化學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，摒棄功利主義

新課程改革的理念并不是簡(jiǎn)單的要求提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單累積量和應(yīng)試能力。新課程和新教材體系關(guān)注的是學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿、學(xué)習(xí)的能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，這種理念也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本利益所在，是基礎(chǔ)教育中的最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生所獲得的應(yīng)該是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及建設(shè)性參與社會(huì)生活所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及基本的態(tài)度、能力和愿望。課程改革的真正意義并不是教的越多越好或者學(xué)的越多越好，而是在于它能否促使學(xué)?；顒?dòng)的結(jié)構(gòu)化安排變得更加合理，是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。化學(xué)教師的教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與新課程改革的理念保持一致，站在更高的高度來(lái)認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的重大意義，拋棄過(guò)去的以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量自己教學(xué)效果的功利主義思想和做法。

2.教師不斷提高自身素養(yǎng)，注重構(gòu)建有意義的教育教學(xué)過(guò)程

化學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，吸收引進(jìn)先進(jìn)教育教學(xué)模式，提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。教師自身的素養(yǎng)和表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在當(dāng)前的高考模式下，課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多，教師應(yīng)用更多的精力來(lái)提高自身教育教學(xué)的能力，提高教學(xué)效率，注重構(gòu)建有意義的教學(xué)過(guò)程。教育教學(xué)中不僅要引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)客觀的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)成為師生共同構(gòu)建知識(shí)和人生的生活過(guò)程，注重課堂教學(xué)中真實(shí)的交流。缺少了理解和感動(dòng)，也就缺失了課堂的生機(jī)和活力，更有可能成為喪失應(yīng)有的教育價(jià)值成為浪費(fèi)時(shí)間和生命的過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力

大多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的一段時(shí)間里對(duì)化學(xué)學(xué)科是非常感興趣的，他們?yōu)榛瘜W(xué)變化的神奇和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味所吸引?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是越是隨著學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間的延伸，越來(lái)越多的學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，高考的模式、升學(xué)的壓力的影響固然很大但并非問(wèn)題的全部，化學(xué)課堂教學(xué)的模式如果一味的迎合高考，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人的應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程重復(fù)著 “講知識(shí)點(diǎn)—做題目鞏固知識(shí)點(diǎn)—講題目—再做題目—考試”這一枯燥乏味的循環(huán)，如果只是為了分?jǐn)?shù)，只是為了考試，可能選擇生物或其它學(xué)科來(lái)的更省力一些，何苦要來(lái)學(xué)化學(xué)呢？

化學(xué)教師的教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該更高一些，通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、層出不窮的新材料的合成、生活水平的提高、環(huán)境保護(hù)、食品安全問(wèn)題、生產(chǎn)生活中化學(xué)品安全等很多方面的不可或缺的作用，使學(xué)生建立起為人類(lèi)物質(zhì)文明發(fā)展進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值觀，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)化學(xué)的短視的功利主義的價(jià)值觀，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探究化學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生受用終身，為社會(huì)培養(yǎng)真正有價(jià)值的人才。

4.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理把握課堂教學(xué)內(nèi)容的層次和深度

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系中，對(duì)選修化學(xué)的學(xué)生與非選修化學(xué)的學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容的要求上有著非常明確的層次要求。化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)內(nèi)容的深度和層次，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，合理安排，不能一位求多求深求全。高一年級(jí)中必修教材的處理難度最大，既要面向全部學(xué)生又要兼顧以后選修化學(xué)在高考中更高層次的內(nèi)容要求，如果直接按照高考對(duì)能力和內(nèi)容的要求來(lái)組織高一必修教材的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部份學(xué)生不能很好接受所學(xué)內(nèi)容，反而使應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也不能學(xué)好。打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和策略應(yīng)當(dāng)是高一化學(xué)的主要任務(wù)，選修內(nèi)容在相應(yīng)的選修教材教學(xué)中再進(jìn)行深化和提高，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，循序漸進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展。

5.切實(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該發(fā)揮的重要功能

戴安邦先生曾經(jīng)提出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的作用”。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑”，“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論如何都不過(guò)分”這也是戴安邦先生所強(qiáng)調(diào)的。

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能以高考成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)探究意識(shí)和能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。師生協(xié)作完成每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、盡可能多的安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提供條件滿(mǎn)足部分學(xué)生自己的探究性實(shí)驗(yàn)，少做幾張?jiān)嚲?，少講幾道題目，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可能會(huì)發(fā)揮出不可估量的作用，我們?yōu)槭裁床荒苋プ瞿兀?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育理念、新的教材體系和新的高考模式，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展的大趨勢(shì)，但是，不可否認(rèn)的是這種模式也給中學(xué)教學(xué)尤其是化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定困難和更大的挑戰(zhàn)，這就需要廣大中學(xué)化學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，調(diào)適理念，改進(jìn)方法，在教育教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生共成長(zhǎng)，與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003

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