淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾的原因

■楊 瑩 程楠楠 李明輝 杜小非 李滿(mǎn)霞

隨著中國(guó)高校擴(kuò)招政策的不斷深入，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量逐年攀高，這勢(shì)必對(duì)國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，突出表現(xiàn)在大學(xué)生“量”的增加與就業(yè)實(shí)現(xiàn)“率”的減少。本文從高校、政府、大學(xué)生、企業(yè)以及家庭等方面分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，旨在使大學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)正從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)生人數(shù)迅速增加。國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)就業(yè)與收入分配司發(fā)布了《2011年一季度就業(yè)形勢(shì)分析與建議報(bào)告》，該報(bào)告指出：2011年下半年，將有660萬(wàn)普通高校畢業(yè)生，比去年增加近30萬(wàn)人，以及700多萬(wàn)中專(zhuān)、職高、技校及“兩后生”（初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動(dòng)力）將集中進(jìn)入人力資源市場(chǎng)，這使得我國(guó)待就業(yè)人數(shù)數(shù)量的增長(zhǎng)超過(guò)就業(yè)崗位的增長(zhǎng)；然而，隨著我國(guó)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“雙向選擇、自由擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制逐步形成和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整等方面的變化，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出更高的要求，導(dǎo)致大量崗位空缺；在上述情況的影響下大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出供需矛盾怪象，具體原因歸結(jié)于以下幾個(gè)方面：

一、各高校在運(yùn)行過(guò)程中存在的一些弊端影響著大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的良性供給：

部分高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在“斥市場(chǎng)”的傾向。我國(guó)多數(shù)高校建立初期的特點(diǎn)是：規(guī)模小、對(duì)政府依賴(lài)程度高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置類(lèi)型少且更新速度慢。隨著高校的發(fā)展，這些方面呈現(xiàn)穩(wěn)定的趨勢(shì)，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮對(duì)高校的影響越來(lái)越深刻，受個(gè)體理性影響的決策者不愿取消傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，只在原有的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地重構(gòu)一些新興專(zhuān)業(yè)。另外，他們很難定期地做大量市場(chǎng)調(diào)查并分析何類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，使得一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。師資力量有限難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，造成大學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。例如當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)電子信息技術(shù)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求較大，但由于高校師資力量不足和硬件條件差及專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)置不合理，難以大量招生。農(nóng)、林、地、礦等冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，由于師資力量相對(duì)充足，而不愿少招。這種專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍和競(jìng)爭(zhēng)力。①

高校專(zhuān)業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“弱實(shí)踐性”和“低實(shí)用度”特征。一方面，大學(xué)在明明德，在親民，在止于至善。因此，高校在建設(shè)初期側(cè)重理論知識(shí)的傳播與繼承，這必然使高校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性低：實(shí)踐教材較為滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。另一方面，中國(guó)師生間單向流動(dòng)的“填鴨式”傳統(tǒng)教育方式以及缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使高校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)一步降低。在現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)過(guò)程在教室或?qū)嶒?yàn)室等空間中進(jìn)行，上課時(shí)間與實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間也有嚴(yán)格的規(guī)定，這增加了高校提高其教學(xué)實(shí)踐性的難度，也使其改善教學(xué)實(shí)用性降低。

部分高校就業(yè)服務(wù)的不完善，使人才供應(yīng)機(jī)制受到一定程度的“軟化”。雖然近年來(lái)我國(guó)多數(shù)高校投入專(zhuān)項(xiàng)資金建立了“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心”，但卻沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、完整的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，高校就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和方法論體系化程度低，且操縱性不強(qiáng)（重形式，輕建設(shè)；重理論，輕實(shí)踐；重?cái)?shù)量，輕培養(yǎng)）。在現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)內(nèi)容和信息已過(guò)時(shí)，而且一些條目的設(shè)置只是形式，缺乏實(shí)際的內(nèi)容。一些調(diào)查也指出：大多數(shù)院校擇業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)畢業(yè)生，而忽視了對(duì)新生的教育及培訓(xùn)，這在一定程度上也影響了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的最終解決。

總之，大學(xué)生的知識(shí)教育與未來(lái)就業(yè)的不匹配，使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾突出。隨著新知識(shí)與技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，就業(yè)服務(wù)不到位等弊端使大學(xué)生的就業(yè)綜合能力不能適應(yīng)市場(chǎng)要求，無(wú)法順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。

二、政府工作不到位影響了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)

政府工作不到位致使大學(xué)生與人才市場(chǎng)取得聯(lián)系的“媒介”——信息渠道不暢通。在“信息大爆炸”時(shí)代，掌握有效合理的信息對(duì)解決大學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題存在著極為重要的作用。2008年4月我國(guó)開(kāi)通“全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)”，②但我國(guó)就業(yè)服務(wù)體系中沒(méi)有形成完善的就業(yè)信息系統(tǒng)，使現(xiàn)實(shí)中存在著嚴(yán)重的“信息不對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題。此外，我國(guó)開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)主要集中在雙向選擇會(huì)和校園專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等有形市場(chǎng)上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)過(guò)于單一化，無(wú)法為畢業(yè)生及時(shí)地提供有效的就業(yè)信息。

政府工作不到位導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)東中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)等方面不平衡的問(wèn)題。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資源稟賦理論，東部地區(qū)充分利用地域、人才、信息和技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)使本地區(qū)經(jīng)濟(jì)快度發(fā)展，與之相比，中西部地區(qū)發(fā)展比較緩慢，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)存在著嚴(yán)重不平衡，在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇都過(guò)于集中化：到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、發(fā)展迅速的東部城市的占大多數(shù)，他們寧可在“蟻域”中做“生存之上，生活之下”的“蟻?zhàn)濉?，也不愿意做中小城市的“貴族”。再者，受二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，致使農(nóng)村勞動(dòng)力大量剩余，勞動(dòng)力邊際收益低，農(nóng)村收入少，許多大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作；而城市現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)城市的勞動(dòng)力需求不斷增加，勞動(dòng)力邊際收益高，收入高。隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)對(duì)戶(hù)籍制度的限制逐漸降低，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始進(jìn)入城市，導(dǎo)致了城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴(yán)重失衡，大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)重。

三、大學(xué)生自身綜合素質(zhì)及擇業(yè)觀等方面存在的問(wèn)題導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾的加劇

剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，大學(xué)生普遍存在一種僥幸心理，認(rèn)為大一階段規(guī)劃人生過(guò)早，懈怠自身的規(guī)劃及發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃或規(guī)劃質(zhì)量較差，這在一定程度上阻礙大學(xué)生在就業(yè)方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。另外，在理應(yīng)彌漫著濃郁學(xué)習(xí)科研氛圍的大學(xué),出現(xiàn)了一道不和諧的風(fēng)景線(xiàn)——逃課。大學(xué)校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之；大三是“老油條”，逃課沒(méi)商量。這嚴(yán)重影響著大學(xué)生就業(yè)力③的培養(yǎng)。就業(yè)力的弱化進(jìn)一步影響著大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上良性供給。

另外，大學(xué)生擇業(yè)更多的表現(xiàn)出一種功利化傾向，擇業(yè)時(shí)更加傾向選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地域，更加關(guān)注單位給予個(gè)人的經(jīng)濟(jì)待遇，這種功利主義傾向也會(huì)誘使部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不夠理智，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期存在不合理性，總是期望優(yōu)越的工作環(huán)境，較高的工資待遇，較完善的福利，卻忽視了自身在單位的發(fā)展空間。這種不合理的擇業(yè)觀也影響了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上良性供給。

在現(xiàn)有的就業(yè)模式下，一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的大學(xué)生怕落差，怕被邊緣，在找工作中缺乏主動(dòng)參與精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心、勇氣不足，導(dǎo)致他們失去就業(yè)良機(jī)。與此相反，另一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生對(duì)工作單位有不切實(shí)際的期望，對(duì)招聘單位所提供的待遇不屑一顧，以致就業(yè)過(guò)程中遭遇挫折。

四、企業(yè)的發(fā)展觀念影響大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的良性需求

對(duì)于學(xué)歷不高的求職人員，用人單位不需要對(duì)其學(xué)歷資本進(jìn)行過(guò)多地補(bǔ)償，他們就業(yè)機(jī)會(huì)更大。受錯(cuò)誤用人理念和短視行為的影響，用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)人員流動(dòng)率高，只要能適合現(xiàn)在職位的需要即可。若大學(xué)生的能力素質(zhì)無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)符合企業(yè)要求，企業(yè)也不愿意聘用大學(xué)生。總之，在利潤(rùn)最大化的驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)人力資本邊際收益為0甚至出現(xiàn)負(fù)值時(shí)，用人單位是不愿意繼續(xù)在人力資源方面進(jìn)行投資的。此外，有的用人單位夸大大學(xué)生的不成熟性，考慮最多的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在招聘考核時(shí)，常常設(shè)置一些不現(xiàn)實(shí)的條件，使畢業(yè)生的就業(yè)難上加難。

五、家庭方面等特殊的相關(guān)因素影響了大學(xué)生供需狀況與其就業(yè)的實(shí)現(xiàn)

改革開(kāi)放30多年來(lái)，國(guó)民生活水平的不斷提高，青年大學(xué)生對(duì)家庭的依賴(lài)度逐步提高。家庭完全可以支持他們下一代的生活，導(dǎo)致畸形的群體出現(xiàn)：“啃老族”。這在一定程度上使得即將就業(yè)或待就業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有就業(yè)的危機(jī)感和迫切感，這對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供給產(chǎn)生了一定的影響。其實(shí)，傳統(tǒng)的家庭教育使得大學(xué)生在潛意識(shí)中形成了一種具有中國(guó)特色的觀念：人們認(rèn)為上大學(xué)才是唯一的出路，只要上了大學(xué)就可以翻身，告別面朝黃土背朝天的生活，在城市中謀得一份體面的工作，這一定程度上限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，例如，大學(xué)生很少主動(dòng)愿意到西部和基層等條件比較惡劣的地方工作。

另外，我國(guó)社會(huì)保障體系不完善，很多老年人沒(méi)有被納入到社會(huì)保障體系中，加上我國(guó)房?jī)r(jià)的居高不下、物價(jià)增長(zhǎng)迅速，居民的生活成本不斷增加，致使很多已經(jīng)到退休年齡的人仍占據(jù)著大量工作崗位，壓縮了年輕人的工作崗位。

為化解這個(gè)矛盾，高校應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革，密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)并設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需要、學(xué)生滿(mǎn)意的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；政府應(yīng)通過(guò)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息服務(wù)等全面合作，為大學(xué)生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境；大學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種途徑把自己培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需要的人才?？傊徑獯髮W(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾的程度及其消極作用，實(shí)現(xiàn)人才資源的充分利用和優(yōu)化配置，需要高校、政府、學(xué)生等多方的努力與合作，這對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國(guó)高等教育事業(yè)的改革有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語(yǔ)

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、清華大學(xué)教授胡鞍鋼也曾指出，中國(guó)在高速工業(yè)化過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，帶來(lái)中、高級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)矛盾，這些因素在2020年前不會(huì)發(fā)生根本改變。大學(xué)生作為社會(huì)中新一代的脊梁，尋求努力自身生存機(jī)會(huì)時(shí)，也應(yīng)該承擔(dān)建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，我們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中，應(yīng)肩負(fù)自身更重要的使命，在自己的崗位上運(yùn)用自身所學(xué)理論，對(duì)自身從事的工作進(jìn)行深入思考并提出建設(shè)性意見(jiàn)，提高整體運(yùn)行地科學(xué)性與合理性，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①宋智靈：《試論大學(xué)生就業(yè)難的原因與對(duì)策》，中國(guó)成人教育2006年8月

②在“全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)”啟動(dòng)儀式上的講話(huà) 2008年4月25日 教育部部長(zhǎng)周濟(jì)

③就業(yè)力即現(xiàn)代企業(yè)雇主期望21世紀(jì)員工能夠具備的特質(zhì)，是一種使個(gè)人獲得并保有一項(xiàng)工作的能力。

[1]楊麗靜，牛永紅.大學(xué)生應(yīng)注重能力的培養(yǎng)[J].科技與經(jīng)濟(jì)，2006（4）.

[2]游敏.就業(yè)壓力下大學(xué)生擇業(yè)行為與心理健康的關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（01）.

[3]何曉麗.大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010（04）.

[4]陳志倫.新形勢(shì)下大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)觀的培養(yǎng)和構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010（05）.