《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與探索——以《教育心理學(xué)》相關(guān)理論為支撐

■姚 艷 龔艷英

高等教育心理學(xué)是研究教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)的心理規(guī)律的科學(xué)。教師具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必要的心理學(xué)觀點(diǎn)，善于從心理學(xué)的角度去看待和分析教育過(guò)程，并從心理學(xué)的角度去分析和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將會(huì)對(duì)其教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提供重要的理論學(xué)支撐，提高教學(xué)效果?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是大學(xué)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)教育心理學(xué)理論觀點(diǎn)的貫徹和應(yīng)用，是本文探討的重點(diǎn)。特總結(jié)出以下幾條原則與各位同行共勉：

一、傳授法與自學(xué)指導(dǎo)法相結(jié)合，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的感知世界，表現(xiàn)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，財(cái)務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)習(xí)者難以掌握的特點(diǎn)。針對(duì)以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該做到：

（一）講授法為主，以學(xué)習(xí)者為中心優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.對(duì)教學(xué)理論的講授。美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生教育要以授課為基礎(chǔ)，輔之于經(jīng)常、及時(shí)的反饋，提供個(gè)別化的幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而是所有學(xué)生都能學(xué)好。在以傳授法為主的課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)配合其他教學(xué)手段以避免教學(xué)過(guò)程的單調(diào)而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦情緒。因而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

利用多媒體生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，形象展示會(huì)計(jì)工作的基本流程，并將理解難點(diǎn)予以圖解化，動(dòng)畫(huà)聲像結(jié)合，圖文并茂，充分提高了學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”原則，讓學(xué)習(xí)者在輕松的學(xué)習(xí)情境中學(xué)有所獲，不斷進(jìn)取。

（二）自學(xué)指導(dǎo)法為輔，幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

盡管大一學(xué)習(xí)者有著較為薄弱的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提升高度，為他們布置一些具備較高專業(yè)水平的課題讓學(xué)習(xí)者去尋求答案，在此過(guò)程中來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的原則

（一）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合

教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)歸納為：專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力；學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。

鑒于以上特點(diǎn)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分貫徹理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐能力。

1.理論教學(xué)。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，突出理論中的會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶結(jié)構(gòu)死者之間的關(guān)系，將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)分錄的編制、復(fù)式借貸記賬法等學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我們可以結(jié)合大量的游戲來(lái)使教學(xué)過(guò)程趣味化，將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)變得趣味橫生，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與水平。同時(shí)要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化其理論知識(shí)的掌握。待教師完成對(duì)理論教學(xué)任務(wù)后，還應(yīng)幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)，幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)鞏固對(duì)象，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)務(wù)教學(xué)。待學(xué)習(xí)者對(duì)上述理論知識(shí)熟練掌握以后，便可以結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等理論知識(shí)與其編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，來(lái)滿足對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性的形象思維階段過(guò)渡到理性的辯證邏輯思維階段。這樣，學(xué)習(xí)者在具備理論知識(shí)的前提下，邊學(xué)動(dòng)手邊操作，既加深了學(xué)習(xí)者的理解和掌握，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并能夠具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，較快地適應(yīng)工作崗位。實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)：

（1）真實(shí)情境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作

用現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿來(lái)讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，清楚書(shū)本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層。

（2）分組互換角色體驗(yàn)實(shí)務(wù)流程

職業(yè)道德素質(zhì)教育。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教師應(yīng)該從其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者職業(yè)道德教育，培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，堅(jiān)持原則，在賬務(wù)處理中堅(jiān)持依法做帳，以德治賬。培養(yǎng)和塑造學(xué)習(xí)者“操守為重，遵守準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)者就業(yè)觀念的培養(yǎng)，要求學(xué)習(xí)者必須掌握過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立做好基礎(chǔ)工作的思想，讓學(xué)習(xí)者明白會(huì)計(jì)人員不單單是進(jìn)行記賬、算賬和報(bào)賬，還需具備較強(qiáng)的綜合能力，高度的責(zé)任心和高尚的職業(yè)道德，面對(duì)各種利益誘惑能堅(jiān)持原則不為所動(dòng)。

（二）教學(xué)效果的考評(píng)要體現(xiàn)對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)的考核

對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)者進(jìn)行期末考評(píng)的時(shí)候，基本上采取的都是對(duì)理論教學(xué)的考評(píng)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)務(wù)教學(xué)的考評(píng)。在教學(xué)考評(píng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)效果的考評(píng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與社會(huì)實(shí)習(xí)和擔(dān)任會(huì)計(jì)兼職工作，提高學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知和實(shí)際操作能力，更好地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。

三、貼合生活實(shí)際突破難點(diǎn)原則

（一）課程引入——生活篇和企業(yè)篇

《教育心理學(xué)》強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教學(xué)觀的出發(fā)點(diǎn)就是要充分了解學(xué)生的原有水平。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大一新生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)非常薄弱。針對(duì)這種情況，如何讓他們能夠較快地了解會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，就是作為一個(gè)專業(yè)入門(mén)教師應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我分別通過(guò)生活篇和企業(yè)篇為學(xué)生引入會(huì)計(jì)的定義。

1.生活篇。生活篇的題材取自于學(xué)習(xí)者四年大學(xué)本科生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入和產(chǎn)出業(yè)務(wù)，如何減少投入增加產(chǎn)出則是學(xué)習(xí)者努力和奮斗的目標(biāo)。

會(huì)計(jì)就是對(duì)學(xué)習(xí)者大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的投入和產(chǎn)出活動(dòng)以貨幣的形式進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和控制，并對(duì)信息需求者進(jìn)行報(bào)告，以達(dá)到減少投入、增加產(chǎn)出的目的，實(shí)現(xiàn)未來(lái)薪酬最大化的目標(biāo)。

2.企業(yè)篇。企業(yè)篇的題材取自于學(xué)校對(duì)面一家水果店的投入和產(chǎn)出業(yè)務(wù)，如何減少投入，增加產(chǎn)出，則成為店主追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

從生活篇到企業(yè)篇的過(guò)渡，使學(xué)習(xí)者在接近實(shí)際的例題中將抽象的會(huì)計(jì)定義形象化，然后通過(guò)企業(yè)篇的結(jié)合予以規(guī)范化，以此引申出會(huì)計(jì)的定義。

（二）生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用和管理費(fèi)用

“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”和“管理費(fèi)用”這三個(gè)賬戶應(yīng)該是會(huì)計(jì)初學(xué)者理解的難點(diǎn)之一，只會(huì)機(jī)械性的進(jìn)行記憶和歸類，對(duì)于其實(shí)質(zhì)理解的并不透徹。以學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的成本為例，突出學(xué)生對(duì)生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、管理費(fèi)用的理解，以了解其實(shí)質(zhì)和區(qū)別。

（三）“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法

在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)于會(huì)計(jì)賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)僅停留于表面的機(jī)械式記憶。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)生容易理解和接受。盡管其缺乏理論上的嚴(yán)謹(jǐn)性，但在教學(xué)時(shí)間中取得了很好的教學(xué)效果。

“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法就是把會(huì)計(jì)賬戶中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)賬戶設(shè)定為兩個(gè)籃子，結(jié)轉(zhuǎn)的過(guò)程就是把相關(guān)內(nèi)容從一個(gè)籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到另一個(gè)籃子（賬戶）的過(guò)程，其接受方與被轉(zhuǎn)移方的借貸方向一致。被轉(zhuǎn)移放則需要在被轉(zhuǎn)移借貸方相反的方向想記減少以表示內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)移出去。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的賬戶歸類如下：1.“材料采購(gòu)”賬戶和“原材料”賬戶。設(shè)置“材料采購(gòu)”和“原材料”這兩個(gè)賬戶主要是因?yàn)樵诓牧喜少?gòu)過(guò)程中相關(guān)費(fèi)用支付時(shí)間上的不一致造成的，其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是一樣的。與材料采購(gòu)相關(guān)的材料款、裝卸費(fèi)、包裝費(fèi)等歸集完畢以后就可以從“材料采購(gòu)”賬戶的借方轉(zhuǎn)移到“原材料”賬戶的借方，則需要在“材料采購(gòu)”賬戶的貸方記減少以說(shuō)明內(nèi)容已經(jīng)被轉(zhuǎn)移出去。2.“在建工程”賬戶和“固定資產(chǎn)”賬戶。3.“生產(chǎn)成本”賬戶、“庫(kù)存商品”賬戶和“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”賬戶?！吧a(chǎn)成本”賬戶、“庫(kù)存商品”賬戶和“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”賬戶的相互結(jié)轉(zhuǎn)則體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從生產(chǎn)到銷售產(chǎn)品整個(gè)供應(yīng)銷售鏈的核算過(guò)程。產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的相關(guān)生產(chǎn)費(fèi)用在“生產(chǎn)成本”賬戶借方歸集，待與該批產(chǎn)品相關(guān)的生產(chǎn)費(fèi)用歸集完畢后入庫(kù)，則需轉(zhuǎn)移到“庫(kù)存商品”賬戶的借方，同時(shí)在“生產(chǎn)成本”賬戶的貸方記減少以表示產(chǎn)成品已入庫(kù)；入庫(kù)產(chǎn)品是為了銷售，產(chǎn)品的銷售成本應(yīng)從“庫(kù)存商品”賬戶轉(zhuǎn)移至“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”賬戶，轉(zhuǎn)以后則同時(shí)在“庫(kù)存商品”賬戶的貸方記減少以表示已售產(chǎn)品的生產(chǎn)成本已轉(zhuǎn)移出去。4.“本年利潤(rùn)”賬戶和“利潤(rùn)分配”賬戶?！氨灸昀麧?rùn)”和“利潤(rùn)分配”這兩個(gè)賬戶是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》所有賬戶結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)階段都表現(xiàn)出疑惑和恐懼的心理狀態(tài)，如何幫助學(xué)生調(diào)整體心理狀態(tài)就需要精心設(shè)計(jì)其教學(xué)程序?！氨灸昀麧?rùn)”是反映利潤(rùn)形成過(guò)程的賬戶，“利潤(rùn)=收入-成本費(fèi)用”，利潤(rùn)的形成依賴于收入與費(fèi)用的配比。則“本年利潤(rùn)”賬戶需要收入及成本費(fèi)用類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)和虧損。收入類賬戶確認(rèn)時(shí)在貸方，則需要轉(zhuǎn)移到“本年利潤(rùn)”賬戶的貸方；成本費(fèi)用類賬戶確認(rèn)時(shí)在借方，則轉(zhuǎn)移到“本年利潤(rùn)”賬戶的借方。轉(zhuǎn)以后在其相反的借貸方記減少以表現(xiàn)為轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)?！氨灸昀麧?rùn)”賬戶的余額就是企業(yè)在本會(huì)計(jì)期間形成的利潤(rùn)（貸方余額）和虧損（借方余額）。對(duì)于企業(yè)而言，只有形成了利潤(rùn)才能夠分配利潤(rùn)，這就需要將“本年利潤(rùn)”賬戶的余額結(jié)轉(zhuǎn)到“利潤(rùn)分配”賬戶。分配過(guò)程中遵循“交足國(guó)家的，留夠集團(tuán)的，剩下的才是自己的”原則進(jìn)行分配。5.“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”賬戶。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，可以把知識(shí)點(diǎn)變成朗朗上口的歌謠，對(duì)于提高教學(xué)效果起到了很好的作用。“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”賬戶在幫助學(xué)生記憶的時(shí)候可以編制歌謠：“損在前溢在后，損在左溢在右?！薄鞍l(fā)現(xiàn)盤(pán)虧在借方，結(jié)轉(zhuǎn)盤(pán)虧在貸方；發(fā)現(xiàn)盤(pán)盈在貸方，結(jié)轉(zhuǎn)盤(pán)盈在借方?！贝嚓P(guān)財(cái)產(chǎn)清查完畢確認(rèn)相關(guān)責(zé)任時(shí)，就涉及了與相關(guān)賬戶，如“管理費(fèi)用”、“營(yíng)業(yè)外收入”“營(yíng)業(yè)外支出”等賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)。

四、面向全體、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與原則

教育心理學(xué)闡述：大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，自我體驗(yàn)的自尊感和自卑感交織在一起，自我設(shè)計(jì)和自我完善的愿望在增強(qiáng)。

鑒于上述的特點(diǎn)，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在專業(yè)課中的基礎(chǔ)地位和重要作用，教師應(yīng)該做到面向全體并通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)者的積極性，，真正體現(xiàn)師愛(ài)的調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、榜樣功能，使所有的學(xué)習(xí)者都能夠積極主動(dòng)的介入到該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到公平、公正，不放棄、不偏袒，切記忽略學(xué)習(xí)能力差或者是學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)習(xí)者，為他們提供一定的監(jiān)督和激勵(lì)，因?yàn)樗麄兌季邆漭^強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)需要。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)的安排上遵循由易到難的過(guò)程，讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在所有專業(yè)課程體系中是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的課程，但也是最難教的課程，它決定了學(xué)習(xí)者在以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)和能力，教師需要不斷精化教學(xué)程序，注重理解、掌握、應(yīng)用相結(jié)合，把握好知識(shí)的總體框架，講清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用《教育心理學(xué)》的相關(guān)理論與其最完美的結(jié)合和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。我相信這應(yīng)該是所有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)工作者堅(jiān)持不懈追求的永恒目標(biāo)！

[1]屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社,2003.

[2]韓延明.大學(xué)理念論綱[M].北京：人民教育出版社,2004.