基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

夏偉華 李 婧（山東水利職業(yè)學(xué)院 山東 日照 276826）

基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

夏偉華 李 婧
（山東水利職業(yè)學(xué)院 山東 日照 276826）

對(duì)于成功的語(yǔ)言教學(xué)而言，在學(xué)生口語(yǔ)輸出過(guò)程中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行有效反饋是至關(guān)重要的。書面評(píng)價(jià)和一對(duì)一輔導(dǎo)是常用的反饋方式，但兩者都耗時(shí)較多，多數(shù)情況下難以取得預(yù)期效果?；阡浵竦亩嗝襟w評(píng)價(jià)能夠讓教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行書面和口頭點(diǎn)評(píng)，并將評(píng)價(jià)與相應(yīng)錄像片段對(duì)應(yīng)起來(lái)。兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)具有一定的信度和效度。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)工具；教師界面；學(xué)習(xí)者界面；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前，高職語(yǔ)言教學(xué)面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)就是如何對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行有效反饋。當(dāng)語(yǔ)段較長(zhǎng)（常見于口語(yǔ)展示、小組討論或較長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話）或?qū)W生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題復(fù)雜多樣時(shí)，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表現(xiàn)給予有效反饋尤其困難。為了解決這一問(wèn)題，教師通常在學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免打斷學(xué)生或妨礙學(xué)生表現(xiàn)。然而，這種做法也有不足之處：在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往關(guān)注活動(dòng)的整體情況，因此很難記錄每個(gè)學(xué)生存在的具體問(wèn)題；另外，在活動(dòng)后學(xué)生往往意識(shí)不到自己存在的問(wèn)題，所以常常不能將教師的評(píng)價(jià)與自己存在的問(wèn)題聯(lián)系在一起。

近年來(lái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師有效運(yùn)用先進(jìn)的反饋工具提供了可能。筆者通過(guò)使用錄像評(píng)價(jià)法，探索使用基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表現(xiàn)的有效反饋。

基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具

（一）實(shí)施要求

能有效反饋學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)的評(píng)價(jià)工具應(yīng)符合以下要求：（1）使教師能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)做出總體和局部評(píng)價(jià)。（2）教師能對(duì)視頻片段進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生可以看到視頻和評(píng)價(jià)。（3）必須對(duì)教師限定評(píng)價(jià)范疇，比如，評(píng)價(jià)所用的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及非語(yǔ)言形式。因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式會(huì)因人而異、因班級(jí)而異，對(duì)學(xué)生和教師而言限定評(píng)價(jià)范疇是有用的。范疇化有助于指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也有助于統(tǒng)計(jì)分析。（4）教師應(yīng)用語(yǔ)音形式給學(xué)生提供正確的口語(yǔ)表達(dá)方法。有時(shí)書面評(píng)價(jià)難以解釋清楚，語(yǔ)音評(píng)價(jià)顯得尤為重要。（5）學(xué)生練習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)方式，應(yīng)能記錄下來(lái)，交給教師或與提供的范例進(jìn)行比較。學(xué)生練習(xí)時(shí)，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就改正是最有效的，如果能記錄下來(lái)練習(xí)過(guò)程效果會(huì)更好。（6）應(yīng)能妥善保管評(píng)價(jià)材料，有助于學(xué)生即時(shí)復(fù)習(xí)，教師也能借以回顧學(xué)生的表現(xiàn)。（7）教師在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)能看到學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生之間可以相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）操作程序

概述 采用基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具進(jìn)行的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式就是基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)方式。圖1介紹了基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)方式的總體運(yùn)行模式。首先，錄制學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)，然后，將視頻片段儲(chǔ)存到計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行壓縮，創(chuàng)建影音文件。教師在觀看學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的同時(shí)，在教師界面能做出書面和（或）口頭評(píng)價(jià)；學(xué)生則能在學(xué)習(xí)者界面看到自己的表現(xiàn)及教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生能練習(xí)正確的表達(dá)方式并運(yùn)用錄音功能進(jìn)行記錄。必要的時(shí)候，他們可以保存這些語(yǔ)音文件并發(fā)送給教師重新評(píng)價(jià)。

圖1 基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)方式運(yùn)行模式圖

語(yǔ)言評(píng)價(jià)工具教師界面 教師評(píng)價(jià)是基于錄像對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行的書面或口頭評(píng)價(jià)。在學(xué)生活動(dòng)錄制結(jié)束后，教師利用計(jì)算機(jī)選擇視頻文件進(jìn)行審閱。當(dāng)教師對(duì)視頻片段進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以截取片段，檢查錯(cuò)誤，做出書面評(píng)價(jià)，通常是寫出錯(cuò)誤形式與相應(yīng)的正確形式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。教師還可以利用錄音功能做出語(yǔ)音評(píng)價(jià)。對(duì)所有語(yǔ)段都做出評(píng)價(jià)后，教師保存評(píng)價(jià)文件并輸入到學(xué)習(xí)者界面。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)者界面 語(yǔ)言評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)者界面是供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)工具創(chuàng)建了各自的學(xué)習(xí)者界面后，可以打開附有教師評(píng)價(jià)的視頻，回顧他們的口語(yǔ)表現(xiàn)。在回顧片斷時(shí)，學(xué)生先選擇觀看視頻片段，無(wú)需打開教師評(píng)價(jià)。忽視教師評(píng)價(jià)而回顧片段的過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)很有必要。回顧片段后，學(xué)生可以在打開視頻的同時(shí)觀看教師評(píng)價(jià)，將自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而有助于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更正錯(cuò)誤。

基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具的優(yōu)點(diǎn)

基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具對(duì)反饋學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)非常有效。這種方法除能激勵(lì)學(xué)生好好表現(xiàn)外，還有許多優(yōu)點(diǎn)：

一是當(dāng)學(xué)生同時(shí)觀看錄像與教師評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)于僅僅接受教師的反饋或依靠自我監(jiān)測(cè)，他們能更客觀地看到自己的長(zhǎng)處與不足。只有客觀地審視自己的不足，學(xué)生的語(yǔ)言水平才能得到有效提高。

二是教師和學(xué)生可以隨時(shí)暫?；蚧胤配浵?，所以他們能對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面回顧。

三是學(xué)生可以獨(dú)自回看錄像評(píng)價(jià)，不需要在課堂上接受同伴和教師的評(píng)價(jià)，所以不會(huì)感到恐懼和尷尬。

四是基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)是一種“推遲的評(píng)價(jià)”。也就是說(shuō)，在口語(yǔ)活動(dòng)錄制過(guò)程中，教師不需要打斷學(xué)生來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。因此，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诳谡Z(yǔ)表現(xiàn)，不會(huì)因?yàn)榻處煹募m錯(cuò)而泄氣。教師也能集中精力組織活動(dòng)，不需要考慮糾正某個(gè)錯(cuò)誤或如何糾正。

五是教師不需要在課堂上對(duì)學(xué)生的特殊性錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，可以通過(guò)錄像給學(xué)生一個(gè)更完整有效的診斷和評(píng)價(jià)。

六是如果在每個(gè)階段都對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行錄制與評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都能最客觀地看到口語(yǔ)水平提高的全過(guò)程。也就是說(shuō)，基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)能做出收效明顯的反饋。

教學(xué)比較

2009年9月至2010年7月，我院2008級(jí)會(huì)電A091和會(huì)電A092兩個(gè)班的口語(yǔ)教學(xué)使用了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法，即口語(yǔ)活動(dòng)后教師在全班總結(jié)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的所有問(wèn)題；（2）教師只能指出普遍存在的問(wèn)題，很難進(jìn)行個(gè)別化評(píng)價(jià)；（3）學(xué)生往往難以記住教師的全部評(píng)價(jià)并進(jìn)行正確的練習(xí)。

同時(shí)，對(duì)我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2009級(jí)會(huì)電A093和會(huì)電A094兩個(gè)班使用了基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具，錄制了學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)，用錄像回顧并評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)一學(xué)年錄像評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)踐用我們發(fā)現(xiàn)，它能有效解決上述問(wèn)題。一個(gè)明顯的變化是，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，而且大多數(shù)學(xué)生在一些習(xí)慣性發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正上有較大改進(jìn)。除此之外，盡管學(xué)生還沒能完全改正這些錯(cuò)誤，但他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高了。期末教師在評(píng)價(jià)前要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，90%的學(xué)生找出了50%以上的錯(cuò)誤。

過(guò)去我們不得不在口語(yǔ)活動(dòng)結(jié)束后在全班進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣做，一方面，學(xué)生難以自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面，難以記錄教師的全部評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)也缺少針對(duì)性?；阡浵竦亩嗝襟w評(píng)價(jià)工具能夠幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行書面和（或）口頭評(píng)價(jià)，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)水平。

結(jié)論

一年的試驗(yàn)證實(shí)了基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具的實(shí)用性和有效性。它可以創(chuàng)建一種有效的語(yǔ)言反饋機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都收到準(zhǔn)確而便捷的反饋。教師則能更有效地利用課堂時(shí)間，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)?？傊?，基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)方式較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式更為有效。

盡管基于錄像的多媒體評(píng)價(jià)工具很有效，但是還有改進(jìn)的空間。比如，此評(píng)價(jià)方式對(duì)個(gè)人的反饋效果不錯(cuò)，學(xué)生能獨(dú)自回看口語(yǔ)活動(dòng)中的個(gè)人錄像，能客觀地審視自己的不足。但此評(píng)價(jià)方式在課堂上面對(duì)整個(gè)班級(jí)不太有效。由于受時(shí)間、學(xué)生自尊心、學(xué)習(xí)興趣等多種條件的限制，教師很難在課堂上面對(duì)整個(gè)班級(jí)逐一評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，即使教師能夠在課堂上逐一評(píng)價(jià)，由于占用時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)使部分學(xué)生因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而喪失學(xué)習(xí)興趣，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。另一個(gè)問(wèn)題是，此評(píng)價(jià)需要教師花費(fèi)更多時(shí)間處理視頻材料。如能設(shè)計(jì)一個(gè)快速剪輯合成視頻的軟件，則一方面能夠減少教師的工作量，另一方面，可以使教師利用更多時(shí)間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。相關(guān)改進(jìn)辦法是值得廣大教師進(jìn)一步研究的課題。

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G712

A

1672-5727（2011）10-0161-02

夏偉華（1976—），女，山東曲阜人，碩士，山東水利職業(yè)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。