突破中職教育發(fā)展的瓶頸

作者

何蘭田 黃梅縣教育局局長

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動關(guān)系最直接、最緊密。我國職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場嚴(yán)重脫節(jié)，與市場需求不對等，與發(fā)達(dá)國家差距較大，表現(xiàn)在辦學(xué)理念落后、管理體制滯后、課程設(shè)置不科學(xué)、專業(yè)教師嚴(yán)重不足、教學(xué)脫離實踐等方面。中職教育要走出困境，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要在五個方面形成突破。

一是辦學(xué)理念。中職教育要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展為主題，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為動力，努力做好五個對接：專業(yè)與職業(yè)崗位對接，教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。強化內(nèi)涵發(fā)展，著力提高質(zhì)量，實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的和諧共進(jìn)。

二是管理體制。中職教育以“以職立教”為主要特點，在管理體制上，可以借鑒高校分院系管理模式，按專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)部，實行學(xué)?！獙I(yè)部—班級的分級管理模式，把學(xué)生管理和教學(xué)管理的具體工作下放到專業(yè)部。教務(wù)處、學(xué)生處由原來繁瑣的事務(wù)工作轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、研究上來。這種扁平化管理模式，符合職業(yè)教育教學(xué)特點，實現(xiàn)了管理重心下移，有利于調(diào)動師生積極性，有利于提高管理效率。

三是師資隊伍。理想的職業(yè)學(xué)校教師，應(yīng)該既有扎實的文化基礎(chǔ)，又有一定的專業(yè)技能和工作經(jīng)歷。中職學(xué)校大部分教師是從普通教育崗位轉(zhuǎn)崗過來的，難以勝任中職教育任務(wù)。因此，需要建立招聘機(jī)制，擇優(yōu)招聘專業(yè)教師，并吸納企業(yè)單位優(yōu)秀技術(shù)人才兼職；健全培訓(xùn)機(jī)制，落實專業(yè)教師技能培訓(xùn)，提高專業(yè)教師教育教學(xué)能力；建立轉(zhuǎn)型機(jī)制，實施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，實現(xiàn)文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。通過上述途徑，努力實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍比例達(dá)到50%、其他教師有一定的專業(yè)技能的目標(biāo)。

四是課程設(shè)置。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，中職教育要從學(xué)科導(dǎo)向的知識學(xué)習(xí)模式向職業(yè)導(dǎo)向的能力培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，必須把課程改革擺在突出位置著力推進(jìn)。課程設(shè)置要堅持“以培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才為導(dǎo)向、以掌握專業(yè)技能為根本”的思想，在學(xué)分制框架下，每個專業(yè)都要設(shè)置德育課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程等模塊。要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，建立工商界人士和教育界人士共同參與的課程開發(fā)委員會，開發(fā)、審核、設(shè)置和評價對接市場、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、特色鮮明的校本課程；要合理確定基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程的比例，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好，既掌握一技之長，又提高綜合素質(zhì)。

五是實訓(xùn)實踐。實踐是職業(yè)教育之本。只有理論與實踐相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。各個專業(yè)都要制定出相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實訓(xùn)實踐，真正做到“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”。積極創(chuàng)造條件大力建設(shè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生的實訓(xùn)實踐真正落到實處?？h級職業(yè)技術(shù)學(xué)校要依托農(nóng)村市場，充分調(diào)動企業(yè)與社會力量參與辦學(xué)的積極性，完善產(chǎn)學(xué)合作制，堅持開放辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企合作，按照“學(xué)校實訓(xùn)室技能訓(xùn)練—實訓(xùn)園區(qū)全真工廠環(huán)境實踐實習(xí)—工廠頂崗實習(xí)”等學(xué)習(xí)實踐基本環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手實踐能力。

此外，針對學(xué)生缺少擇業(yè)意識的現(xiàn)狀，初中也有必要認(rèn)真開好職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生確定未來發(fā)展方向，提高學(xué)生獨立擇業(yè)能力。這既是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也是增強中職學(xué)校吸引力的需要。