本科新生英語學(xué)習(xí)調(diào)查分析

謝 麗

(中國人民武裝警察部隊學(xué)院，河北廊坊 065000)

一、背 景

隨著我國英語教育普及，很多省從小學(xué)一年級就開設(shè)英語課。2003年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開始實(shí)施，與2007年正式實(shí)施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》相比較，就會發(fā)現(xiàn)兩者在多方面有相似的地方。據(jù)統(tǒng)計，到2009年全國已有20個省實(shí)施高中新課改，“新英語教材的詞匯量都有了大幅增加，學(xué)生在高中畢業(yè)時掌握的單詞必須達(dá)到3500個，直逼大學(xué)英語四級水平”（黃利生 2009）。大學(xué)新生的英語水平與以前相比發(fā)生了很大變化。

英語學(xué)習(xí)的特殊性使英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。準(zhǔn)確、及時把握新生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和各種學(xué)習(xí)方法的使用情況，對順利開展大學(xué)英語教學(xué)和選拔人才有極重要的作用。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)歷，對新生大學(xué)階段習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)的順利開展將產(chǎn)生不可低估的影響。課堂互動，在某種意義上說是教師對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上設(shè)計出適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂活動。課堂教學(xué)的本質(zhì)要求教師對學(xué)生有一個基本的了解。

二、非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查目的：

了解新生對中學(xué)英語教學(xué)的評價，并與以前的調(diào)查結(jié)果相比較，把握近十年來的變化情況；了解新生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)模式及其變化情況；了解新生對大學(xué)英語教學(xué)的需求等。

2.調(diào)查對象

武警學(xué)院2010級部分本科新生。為了使調(diào)查結(jié)果更具有普遍性，本次調(diào)查只涉及分級教學(xué)分班后中級班的部分學(xué)生。按照隨機(jī)從中抽取部分學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，下發(fā)問卷92份，其中有效問卷90份。 生源涉及全國大部分省和直轄市，代表一本生中的普通水平。

3.調(diào)查形式和內(nèi)容

本次問卷參考了國內(nèi)外一些問卷形式并作了適當(dāng)修改。問卷的主要內(nèi)容包括新生的個人信息和新生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況等，其中所有題目都是單選題，試圖揭示近十年來大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)上的新變化。

4.實(shí)施過程

本次問卷是在2011年11月第一堂大學(xué)英語課正式開始之前，由任課老師發(fā)放并當(dāng)場收回。因?yàn)閷W(xué)生馬上開始大學(xué)英語課程，所以對大學(xué)英語教學(xué)的期待等問題回答可靠性很高。為了更好地詮釋數(shù)據(jù)的結(jié)果，在問卷調(diào)查之后一周內(nèi)要求學(xué)生完成作文“My Story of English Learning”，介紹自己英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷；第三周完成作文“The Differences Between High School English and College English”，從學(xué)生角度探索大學(xué)和高中英語教學(xué)方式的差異。并在事后對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談和多次課堂觀察。

5.部分問卷結(jié)果和分析如下：

表1中學(xué)英語學(xué)習(xí)情況

從表1可以看出學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)是滿意的。與朱菊芬（2003：41）的調(diào)查結(jié)果相比，滿意度有一定的提高。對高考英語成績持基本滿意、滿意和非常滿意呈上升比例。特別是非常滿意的百分比從0.85%升到5.56%。顯示說不清楚的比例由9.32%降到1.11%。 說明學(xué)生自我評價與十年前相比有所提高,學(xué)生更加自信，也從側(cè)面說明高中教改取得了明顯的效果。這點(diǎn)與很多學(xué)生在作文里提到對高中老師的感激之情比較吻合。高中老師的辛勤勞動得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。關(guān)于中學(xué)英語收獲最大的一項(xiàng)，與朱菊芬的結(jié)果相比閱讀上升到第一位；語法由原來的第一位下降到第二位。詞匯排行上升；寫作基本持平；聽力收獲下降。目前各省英語高考的要求不同，有的省高考考聽力；有的不考聽力。導(dǎo)致大一新生的聽力水平離散性很大。這可以部分解釋聽力收獲小的原因。這種情況使得部分新生的聽力壓力很大，也給大學(xué)英語教學(xué)帶來一定的不穩(wěn)定因素。

表2新生部分需求分析

表2的結(jié)果真實(shí)地反映了學(xué)生的猜測和對大學(xué)英語的一些誤解。語法難學(xué)的百分比則反映了學(xué)生對大學(xué)英語的曲解。這種現(xiàn)象會隨著大學(xué)英語教學(xué)的開展而變化。感到聽力難學(xué)和分級測試有關(guān)，分級測試中很多學(xué)生聽力部分失分較多,反映了學(xué)生對大學(xué)英語的期待。與十年前朱菊芬（2003：42）的問卷結(jié)果趨勢上大體相同，口語依然是學(xué)生最迫切的要求。這說明大學(xué)期間學(xué)生更加重視能力的提高，希望能夠?qū)W到對自己將來工作有用的技能。

表3新生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)習(xí)慣

表3前兩項(xiàng)反映了學(xué)生習(xí)慣的課內(nèi)學(xué)習(xí)方式。因?yàn)楦呖嫉膲毫Υ蟛糠謱W(xué)生還是采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。這與大學(xué)英語課堂教學(xué)理念相沖突，必然會在新生中引起心理波動。隨著大學(xué)英語教學(xué)的深入開展，學(xué)生會漸漸適應(yīng)以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式。后兩項(xiàng)反映了學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況?？从⒄Z大片的比例最高。這點(diǎn)與對學(xué)生的訪談結(jié)果相一致?？从⒄Z大片成為最受學(xué)生青睞的課外學(xué)習(xí)形式。英語大片對提高學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)口語和聽力、開闊知識面起到很好的作用，也是一種受歡迎的教學(xué)形式。從不閱讀課外書的比例為10%說明大部分學(xué)生注意到了課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，改變了學(xué)習(xí)方法。

表4學(xué)習(xí)動機(jī)

表4中的比例顯示學(xué)生更加重視自身素質(zhì)的提高，希望大學(xué)英語教育能夠給他們帶來競爭優(yōu)勢。以考試為動力依然在學(xué)生中占有很大比例，如何通過改革四、六級考試的構(gòu)成方式促進(jìn)和引導(dǎo)英語教學(xué)依然是一個很大的問題。非常喜歡英語的學(xué)生比例為16.67%，說明有一部分學(xué)生善于學(xué)英語、樂于學(xué)英語。這必然會對今后的教學(xué)起到良好的推動作用。

三、對教學(xué)的指導(dǎo)意義

1.加強(qiáng)新生英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)科特色的培訓(xùn)

新生問卷調(diào)查和作文反映出大部分學(xué)生在剛開始大學(xué)英語學(xué)習(xí)時會經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)困惑期。中學(xué)英語教學(xué)圍繞高考，具有極強(qiáng)的針對性；大學(xué)英語則強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。正如戴煒棟（2001）所說，中學(xué)階段是為高考而學(xué)習(xí)英語，大學(xué)階段是為培養(yǎng)技能而教授英語，中學(xué)階段上課只要認(rèn)真聽講、下課會作題就行了。學(xué)生經(jīng)過幾堂大學(xué)英語課已經(jīng)意識到這種區(qū)別，他們在作文中寫道“高中英文課要仔細(xì)聽老師講解并做大量的試卷”；“高中時每天有英語課，現(xiàn)在每周才三次課”；“高中有做不完的卷子，現(xiàn)在沒卷子可做”；“高中上課主要老師講解，現(xiàn)在老師讓我們發(fā)言”；“高中強(qiáng)調(diào)語法，大學(xué)淡化語法”；“高中不用電腦授課，高中老師主要講漢語；高中不預(yù)習(xí)可以上課，大學(xué)不預(yù)習(xí)則不明白老師講什么”……由此可見，學(xué)生已經(jīng)意識到大學(xué)英語和高中英語不論從教學(xué)內(nèi)容還是授課方式等方面都存在很大差異。如何幫助學(xué)生順利度過困惑期呢？

大學(xué)英語教師要充分利用好第一堂英語課，做好新生培訓(xùn)，為今后的教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。在介紹大學(xué)英語學(xué)科時不僅包括教學(xué)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程進(jìn)度、培養(yǎng)目標(biāo)等問題，更要講平時如何積累，特別是如何學(xué)的問題，不僅第一堂課要講，以后還要講，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要使學(xué)習(xí)策略、技能的指導(dǎo)貫穿整個英語教學(xué)的始終。

教師要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面繼續(xù)提高學(xué)生的語言基本技能,另一方面要學(xué)習(xí)語言包涵的文化知識,提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和跨文化交際能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)備參與全球競爭。

2.強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)但必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，同時創(chuàng)造各種機(jī)會增加師生互信交往

英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)非坦途，充滿跌宕起伏。作文中很多學(xué)生不約而同地寫到，英語學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷時是教師的無私幫助、鼓勵使自己重新對學(xué)習(xí)充滿希望?？梢?，大一新生是在高中老師的呵護(hù)中成長起來的。

進(jìn)入大學(xué)后，新生身邊的一切突然發(fā)生巨變：同學(xué)、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境變得陌生。他們有些可能是高中的尖子生，深受老師和同學(xué)的器重，進(jìn)入大學(xué)后強(qiáng)手如林，變得普普通通，心理的失落感可想而知。這種巨大的落差所產(chǎn)生的心理壓力如何釋放？除了學(xué)生自我調(diào)節(jié)外，教師要盡快熟悉學(xué)生，利用一切機(jī)會了解學(xué)生和被學(xué)生了解。逐步建立起互信，只有互相信任才能達(dá)到“親其師信其道”的境界；才能順利完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但不是放任自流，而是在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。正如學(xué)生作文所寫“進(jìn)入大學(xué)后，一下子我們手中有了很多空余的時間，沒有了老師的監(jiān)督，不知如何是好？”教師不僅傳授知識、啟迪智慧，還要起到監(jiān)督者、幫助者、心理調(diào)節(jié)者的作用，新時期教師的作用不是削弱了而是增強(qiáng)了。教師的適當(dāng)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。隨著大學(xué)新生對新環(huán)境的進(jìn)一步適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師要逐步放權(quán)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自主，只有這樣，才是大學(xué)英語教學(xué)的成功之道,但是教師的鼓勵、關(guān)心、愛護(hù)則要伴隨學(xué)生的整個學(xué)業(yè)生涯。

3.大學(xué)英語課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

隨著高中英語教學(xué)改革的深入，新生的英語水平普遍提高，這已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，高中外教課進(jìn)一步普及、外語學(xué)?？忌脑黾?、有過到目的語國家經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)不斷增加等因素的影響，學(xué)生已經(jīng)不滿足于高中那種以單詞、語法為主的課堂教學(xué)模式，此外部分學(xué)生的口語可以應(yīng)付日常對話的需要。

大學(xué)英語教學(xué)不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，而且要有內(nèi)容、有文化、有學(xué)科知識、有前沿思想，這樣才能保證學(xué)生有足夠的語言輸入。同時教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念和知識內(nèi)容，與時俱進(jìn)，努力培養(yǎng)出既有開闊的國際視野、又有扎實(shí)基本功的能夠參與國際競爭的畢業(yè)生。

大學(xué)英語課堂要逐步從學(xué)習(xí)英語過渡到通過學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)英語的階段，在各種百科知識、人文思想、思辨能力中體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)。讓每一堂英語課都能充滿人類智慧的火花，啟迪學(xué)生的心智，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

四、結(jié)束語

與十年前新生相比，當(dāng)代新生在課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)方式、自我評價、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面發(fā)生了不同程度的變化。隨著新生英語水平的不斷提高以及社會對人才的新要求，促使大學(xué)英語課堂教學(xué)向更高水平發(fā)展。大學(xué)英語課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)化建設(shè)。但是教師對學(xué)生的個性化關(guān)懷、精心指導(dǎo)和細(xì)心關(guān)愛是英語教改中永恒的精神。

戴煒棟（2001）.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系 [J].外語教學(xué)與研究（5）。

黃利生（2009）.新課改高考加大詞匯量考察力度 [N].21世紀(jì)英語教育周刊 (2)。

朱菊芬（2003）.非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查 [J].外語界(1)。