如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力

王輝

一、創(chuàng)設情境體會生活中的數(shù)學

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，弓I起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。有人說：一個人只要體驗一次成功的喜悅也會激起無休止的追求意念和力量。因此，我們教師要善于為學生提供表現(xiàn)的時空和舞臺，讓學生展示生命的意義和價值。同時，教師要學會分享學生自我表現(xiàn)的情感與想法，積極肯定學生的進步，讓學生獲取積極的情感體驗，增強學生學好數(shù)學的信心。變“要我學”為“我要學”，發(fā)展學生的潛力。

二、動手操作，激發(fā)自主發(fā)展的興趣

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！毙睦韺W家皮亞杰也指出：”活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習數(shù)學的樂趣與輕松。弓I導學生在動手操作感知中，親身

體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生自

己動手去探索問題，學生就會在積極的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中遇到問題時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己cc創(chuàng)造，，出來的，從而使其體會到成功和進步，體驗數(shù)學的魅力。如在教學“圓錐的體積”時，傳統(tǒng)教學都是教師本人進行實驗操作得出結論的做法，學生是記住了公式，也能夠套公式計算，但這種方法扼殺了學生的自主學習創(chuàng)造動機，殊不知學生多想試一試，親自動手實踐。在驗證“圓錐體積是等底等高圓柱體積的三分之一“這個結論時，我采取分組實驗，讓學生動手操作、討論交流完成。把全班分成四組，其中一、二組所用的圓錐和圓柱是等底等高，而三、四組是不等底等高的，操作三次的結果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了不同情況。這是怎么回事？在同學們質疑時，教師及時點撥，讓他們比較圓錐和圓柱的底和高，進行小組討論，找出問題的原因，通過再一次的實驗、比較、分析，找到“等底等高”這個關鍵詞的重要性。這樣通過學生自己動手操作實踐，既調動了學生的學習激情，又提高了學生的能力，同學們在愉快的情境中嘗到了成功的喜悅。

三、自主探索，引導學生在思考研究中創(chuàng)造數(shù)學

在數(shù)學教學中學生的個性能否得到張揚和發(fā)展，靈性和價值能否得到體現(xiàn)，很大程度上決定于數(shù)學學習的思考空間是否開放、寬敞，因此數(shù)學教學要積極倡導自主探究性教學。例如，教學“分數(shù)的意義”時，教師如果“把長方形紙沿對角畫，對折表示1/2”的封閉題通過刪改的方式改成cc你能把長方形紙動手畫畫、折折表示出1/2嗎？”這樣開放性的數(shù)學問題，使學生出現(xiàn)多種解題方式。這里學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)了，個性主動發(fā)展了，都得益于數(shù)學問題的開放性，給不同學生提供了表現(xiàn)自我的足夠天地，最大限度促進了不同層次學生的自主發(fā)展。在教學中，對教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學知識得以鞏固，另一方面也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們身邊。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數(shù)學的興趣。

四、選擇個性化作業(yè)，培養(yǎng)自主學習的興趣

我們在教學中應根據(jù)不同的學生個體，照顧差異，提供適合其個性特征的教學方法，設計內(nèi)容多元、形式多樣、角度多變，具有新穎性、啟發(fā)性、趣味性、開放性、實踐性的作業(yè)練習，把基礎練習、綜合練習、拓展練習展示給學生，允許他們在練習的數(shù)量和深度上有一定的選擇度。因此，我們在作業(yè)的布置上不能統(tǒng)一要求，每個學生在自覺、認真地完成必須掌握的習題后，自主地選擇做題，創(chuàng)造性地加以完成，老師在評價時分層評價，分層激勵，

讓每個學生的自主性得到肯定。

總之，在課堂教學中，盡量給學生提供自我學習的機會，并弓I導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。