潤(rùn)“童”細(xì)無聲

趙吉紅

著名教育家陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲船F(xiàn)代教育如何發(fā)掘每個(gè)孩子蘊(yùn)藏著的無限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢？作為教師應(yīng)重視選擇好每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握好每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來造就一個(gè)“創(chuàng)造之人”。學(xué)校是對(duì)青少年系統(tǒng)的進(jìn)行思想道德教育的主要陣地，教師是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主力軍。我在多年的班主任工作中，虛心向他人學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，注重其情感，心理體驗(yàn)，取得了一定成效。下面就將幾點(diǎn)體會(huì)做以下闡述：

一、細(xì)化要求 指導(dǎo)到位

由于小學(xué)生正處于自我意思的客觀化時(shí)期，可塑性很大，再加上兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，對(duì)細(xì)節(jié)并不是十分認(rèn)知。記得在任低年級(jí)班主任時(shí)，總是有些家長(zhǎng)對(duì)我說：“我的孩子總是聽不懂大人的話”。的確在我的工作中就有遇到過這樣的事，當(dāng)教師說完一件事情后。學(xué)生只是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎么去做，那么如何轉(zhuǎn)變這種局面，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求，并根據(jù)要求出色地完成任務(wù)呢？

我常常思考：首先要蹲下來，以小孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要重視細(xì)節(jié)教育，把該做的事情指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈。因此，用這樣的抹布擦過的地方都是那么臟。這又是怎么回事呢？是因?yàn)楹⒆有。裁匆膊欢畣?？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是，這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)所致。其實(shí)，他們是很想按照老師的要求去做，也很想把事情做好，但是，不知道如何才能做好。針對(duì)這種情況，于是我專門找時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們?cè)鯓哟?，怎樣擰，告訴他們只有擰出了清水才算干凈。這樣的教法非常成功。現(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生，物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂，做得到。還有一件事，讓我記憶猶新，那就是收作業(yè)，先選好課代表后，我先教他們?cè)鯓邮眨鹤笫忠唤M，右手一組，從前到后一次完成兩個(gè)組，又快又齊。然后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿，很快就掌握了要領(lǐng)。這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？

通過對(duì)學(xué)生日常行為的教育，管理和約束，使學(xué)生觀察力，生活技能都得到了大幅度的提高。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都給大家留下深刻的印象?，F(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀的組織，好人好事和中隊(duì)活動(dòng)的記錄都由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，效果特別好。

二、延遲批評(píng) 及時(shí)表揚(yáng)

德國(guó)美學(xué)家黑格樂說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久的集中在一些過失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！?/p>

教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。作為老師又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力會(huì)集中在自己的過失上，情緒會(huì)受到影響，低落的情緒會(huì)降低智力水平，課堂教學(xué)效率也會(huì)變低，針對(duì)這一情況我制定了一系列辦法：（1）要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后?！案鏍睢钡臋C(jī)率就降低了，課堂的利用率提高了。（2）延遲批評(píng)：既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這給學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

說到表揚(yáng)，那一定要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹泵總€(gè)孩子都會(huì)為表揚(yáng)而努力去做。例如，學(xué)生早上值日時(shí)，當(dāng)我們看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的孩子時(shí)，我就會(huì)當(dāng)眾說：“毛偉鷹同學(xué)真能干?！边€摸摸頭，拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，則更要表揚(yáng)：“瞧，孫延媛同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚(yáng)后，班里課間擦黑板，倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

三、注重賞識(shí)激發(fā)熱情

在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有很大益處。為此，我在課堂作業(yè)中嘗試使用“雙優(yōu)制”批示，在聽寫測(cè)試實(shí)行“雙百制”給分法，有意識(shí)的進(jìn)行書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育。“雙優(yōu)制”是指作業(yè)正確、整潔，就各得一個(gè)優(yōu)，如有一個(gè)要求達(dá)不到只能得一個(gè)優(yōu)，“雙百制”的給分情況也如此。其實(shí)多寫一個(gè)優(yōu)，多給一個(gè)一百分，對(duì)于老師來說實(shí)屬輕而易舉的事，而對(duì)學(xué)生來說卻如同吃了甜甜的糖果，極大地激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)，自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還養(yǎng)成了整潔，認(rèn)真的良好行為習(xí)慣。

“肯定”能給學(xué)生自信，因?yàn)楹⒆釉诘玫娇隙〞r(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)充滿自信。同樣，孩子們的自信也是在成人的否定與批評(píng)中喪失的。我在批改作業(yè)時(shí)從不輕易畫“x”，如果學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我就用“/”表示，待學(xué)生獨(dú)立修改后再改成對(duì)號(hào)。我在課堂教學(xué)中也從不隨意否定學(xué)生的回答和建議。例如在一次課堂上，莊肅添同學(xué)由于聽錯(cuò)了一句關(guān)鍵的話，結(jié)果把一篇文章的主要內(nèi)容都答錯(cuò)了。在這種情況下，我沒有否定他，更沒有批評(píng)他，而是熱情的鼓勵(lì)，并讓全體同學(xué)為他鼓掌，從而保護(hù)了他的自信。在以后的日子里，他不僅上課認(rèn)真聽講，而且積極回答問題，一學(xué)期下來，他從一個(gè)中等生變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。聽過這句話嗎？——“鼓掌與喝彩是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑”。上課時(shí)如果有學(xué)生能主動(dòng)站起來提出與我不同的看法 ，即使他的看法不完全對(duì)，我也要給他最熱烈的掌握，為他喝彩。學(xué)生是在這種不斷的喝彩聲中體驗(yàn)到成功的喜悅，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，走向成功的彼岸。

養(yǎng)成教育是天長(zhǎng)日久的，必須常抓不懈，更要在實(shí)踐中不斷摸索，進(jìn)行著多種嘗試，這樣涓涓之水才能匯成小溪，流向孩子們的心靈。今后，我將繼續(xù)努力，全身心地投入到教育孩子的實(shí)踐中去，以新的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校德育總體計(jì)劃中吸取精髓，喚醒每位孩子純真的心靈，使之成為學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的建設(shè)者和接班人。