談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家的綜合實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的?？梢?，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求。作為一名新時(shí)代的教師，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造創(chuàng)新的氛圍

美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”因此，在課堂教學(xué)中，首先要為學(xué)生營造一種“愛的氛圍”，讓學(xué)生在愛意融融的環(huán)境里去探索、創(chuàng)新。其次，要為學(xué)生營造一種“趣的氛圍”，將學(xué)生引入情趣盎然的情境之中，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新思維。最后要為學(xué)生營造一種“疑的氛圍”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在這樣的氛圍中去思考、去創(chuàng)造。

二、留給學(xué)生創(chuàng)新的空間

在課堂中，除了為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍之外，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。此時(shí)，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，所提的問題不能過細(xì)和過于粗淺，這樣的問題毫無價(jià)值，而應(yīng)提一些大的方向性或引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生明白思考的方向和目的即可。也就是說，要留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。除此之外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的自由度，讓他們在探索的過程中能主動(dòng)地思考、想象、發(fā)問、交流甚至行動(dòng)。反之，如果過多地限制學(xué)生，則會(huì)抑制學(xué)生的思維，當(dāng)然更談不上有所創(chuàng)新了。

1提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。作為“課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教師，要為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供盡可能多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最好的條件。

2提供探索的機(jī)會(huì)。有些教師在教學(xué)過程中總是牽著學(xué)生走，生怕學(xué)生這也不行，那也不會(huì)，這樣的做法一定要徹底改變。心理學(xué)家奧托指出“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處煟紫葢?yīng)該相信自己的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

3提供合作交流的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中提倡合作精神是時(shí)代的客觀要求。創(chuàng)新人才必須具有較強(qiáng)的合作能力，通過各種形式的交流，學(xué)生不但可以充分展示自我，互相啟發(fā)，還可以掌握更多的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的有效性。

4提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新教材提供了大量的“拼、擺、畫、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)”等動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師在課堂中要組織學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。進(jìn)而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

5提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。“學(xué)貴有思，思貴有疑”，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)中不但要允許學(xué)生質(zhì)疑，還應(yīng)該把質(zhì)疑作為教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。當(dāng)然不一定非要限制學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)質(zhì)疑，應(yīng)該讓學(xué)生有疑就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序。

6提供反思總結(jié)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)并找出解決問題的策略之后，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)對探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思總結(jié)的機(jī)會(huì)?！爸攸c(diǎn)是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所領(lǐng)悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問題的能力?！?/p>

總之，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。這些成功的體驗(yàn)，一定會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并且成為學(xué)生不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。