提升就業(yè)能力是解決就業(yè)難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

陳志宏

[摘要]隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，計劃分配體制向供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)難的問題日益凸顯，這需要社會各方面的重視和關(guān)注。筆者認為，提升大學生就業(yè)能力是解決就業(yè)難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何提升大學生就業(yè)能力呢?一是掌握較強的專業(yè)技能，二是提高綜合素質(zhì)，三是做好學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生要自覺積累社會所需要的技能、素質(zhì)，拉近與社會的距離，以求在激烈的就業(yè)競爭中取勝。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)難就業(yè)能力專業(yè)技能綜合素質(zhì)生涯規(guī)劃

隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，計劃分配體制向供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)難的問題日益凸顯，這引起了黨和政府的高度重視，引起了社會的高度關(guān)注，也引起了學生的焦慮。用人單位招不到適合的人才與部分大學生無法正常就業(yè)，也成為就業(yè)過程中的一種結(jié)構(gòu)性矛盾。要解決這一問題，需要社會各方面的共同努力，齊抓共管。在當前背景下，提升大學生就業(yè)能力，喚醒大學生自主擇業(yè)的主動性、積極性，是解決就業(yè)難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提升大學生就業(yè)能力，必須抓好以下幾個方面。

掌握專業(yè)技能是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)

當前，用人單位對就業(yè)者的要求是，必須具有動手操作能力，也就是說，無論是管理崗位、市場銷售崗位，還是在一線操作車間，必須能干實事，不要那些只會說不能干的人。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，國家多次下發(fā)文件提出校企結(jié)合的方略，號召培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐型人才。各高校也采取了相關(guān)措施，著力朝著這一方面努力，在校大學生更是要通過多種途徑提高自己專業(yè)技能方面的操作能力。學校提供的平臺、機會是有限的，學生要充分利用課余時間，利用寒暑假期間，有目的地提高這方面的能力。誰主動，誰掌握的操作技能熟練，誰就會在就業(yè)競爭中取勝。大學生參加課余的操作技能實踐還可以彌補工作經(jīng)驗不足的問題。時下，用人單位往往要求應(yīng)聘者要有某一方面的工作經(jīng)驗或工作經(jīng)歷。如果大學生參加了這一方面的實踐，既提高了動手操作能力，又增加了實踐經(jīng)驗，在自薦書或者簡歷中，將有一個小小的亮點，動手操作能力本身的緊迫感是增強學習動手操作能力的動力。

不能用狹隘的意識理解專業(yè)技能，在高職院校，學生學習三十五門左右的課程，其中很多課程都可以作為畢業(yè)后的職業(yè)方向，不能死盯住所學的專業(yè)不放，應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、文化背景、職業(yè)價值觀等?？梢钥鐚I(yè)學習，也可以在某一方面自學。小趙是我院物流管理專業(yè)學生，在中學時喜歡文學，上了高職學院以后，他在《大學語文》這門課程上狠下功夫，成績優(yōu)異。在老師的指導下，他的寫作技能不斷提高，在校期間已有十多篇散文、詩歌、隨筆、評論、新聞稿均在《成陽日報》、《華商報》等報刊上發(fā)表。畢業(yè)后，他以較強的專業(yè)技能被華商報社錄用，現(xiàn)已在記者崗位上干得有聲有色。所以，大學生可以以所學的本專業(yè)為專業(yè)，也可以以某門課程為專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨系，甚至跨學校選專業(yè)，也可以自修某一方面的專業(yè)。進人大學以后，為學生提供了學習專業(yè)的更多空間和時間，問題是，學生要有這方面的自覺性、積極性、主動性。

要能夠把自己所懂的專業(yè)技能表達出來。在我們舉辦的供需洽談會實踐中，用人單位的招聘人員問學生能干什么，學生往往無言以對。其實，他們完全可以針對應(yīng)聘崗位的需要，說自己在這方面的技能。但是，平時缺乏這方面的歸納、提煉、訓練，在關(guān)鍵時刻說不出來。有一個大公司的人力資源部經(jīng)理告訴筆者，有一次，一名廚師和一名注冊會計師都去他們單位應(yīng)聘，他問這兩名同志要多少錢的工資，廚師回答最低月薪8000元，注冊會計師回答月薪3000元。他對此回答感到納悶，心想注冊會計師的工作技能含量這么高，為什么不敢要高工資呢?緊接著他又問，你們說一說，你們能夠干什么。廚師說他能做八大菜系，什么什么菜是經(jīng)過自己改制的，效果非常好，自己以前在什么賓館干過，這幾種菜已經(jīng)成為該賓館的特色菜，現(xiàn)在你們可以去調(diào)查，說得頭頭是道，有板有眼，而這位注冊會計師卻把自己會干什么說不出來，在他的啟發(fā)引導下，注冊會計師才一步一步地把他會的逐步講了出來，可見，能夠講出來自己會干什么關(guān)系到就業(yè)的自信心，關(guān)系到對該崗位的價值判斷。當然，講出來既不能夸大又不能縮小，要實事求是，給人值得信賴的感覺，讓對方認為把這個崗位交給你使人放心。如何把自己能做的事情講出來，這里面就有技巧了，有時候要講的宏觀一點、概括一點，給人以大氣的感覺；有時候又要講的具體一點，尤其是專業(yè)里面的細節(jié)，要用簡練的語言描述清楚，給人以專業(yè)化的感覺。

大學幾年的專業(yè)學習，是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，專業(yè)的學習容不得一絲一毫的馬虎，沒有幾年的積累光靠臨時抱佛腳是不行的。

加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是提升就業(yè)能力的重要內(nèi)容

綜合素質(zhì)包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，并進一步具體化為責任心和進取精神、不斷學習的能力、解決問題的能力、人際溝通的能力、團隊合作精神、穩(wěn)重、高雅、平和的晶質(zhì)和氣質(zhì)、承受挫折的能力等等。這些要素在畢業(yè)面試、工作、跳槽、創(chuàng)業(yè)中起著十分重要的作用，也是用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素，所以提升就業(yè)能力必須自覺地提高綜合素質(zhì)。

發(fā)揮第二課堂作用。第二課堂是大學生活的重要組成部分，學生的多方面能力和素質(zhì)在第二課堂得到培養(yǎng)和提升。小李是來自一個貧困縣的農(nóng)村孩子，性格內(nèi)向、不善言談，在我的印象中，他從沒有與陌生人說過話，剛進大學上課發(fā)言都臉紅，語言表達結(jié)結(jié)巴巴。在老師的啟示下他主動參加了學生會組織的青春演講團，為了迎接演講比賽，他一遍又一遍的背稿子，晚自習后，他又邀請幾個要好的同學，當著他們的面練習演講，首先使自己臉不紅、心不慌，消除緊張隋緒和心理，表達也不那么急促，第一次演講比賽雖然沒有拿上獎，但他仍然為自己穩(wěn)定、平和的演講而高興，終于能夠在人面前說話了，并且能夠完整的表達思想了，經(jīng)過幾年的鍛煉，小李的演講全都是自己寫稿子，表達思想的邏輯性、層次性都有了很大提高，也注意演講的抑揚頓挫、情緒起伏、肢體語言、儀容儀表，這樣小李由一個呆頭呆腦的農(nóng)村孩子變成了一個富有朝氣、充滿活力的帥小伙。在供需見面會上，一家大公司的人事部經(jīng)理被小李不卑不亢，沉著老練的氣質(zhì)所折服。小李是一個個案，代表了大學生的一般成長歷程，通過參加第二課堂活動，在一次又一次具體實踐中使學生的人際交往能力、溝通能力、合作精神都得到了提高，同時培養(yǎng)了樂觀、豁達、包容、進取、責任心等內(nèi)在氣質(zhì)。

多讀課外書。博覽群書是大學生活的一個重要特點，只學習課本知識滿足不了學生適應(yīng)社會的需要，滿足不了學生成長的需要，也滿足不了學生就業(yè)及適應(yīng)未來職業(yè)的需要。鼓勵學生多讀有關(guān)的名人傳記，在這些名人的成長歷程中汲取智慧，學習他們在遇到困難和挫折時如何選擇自己的人生方向和人生之路，在順利和成功時他們又是怎樣不斷向自己提出新的人生目標，不斷挑戰(zhàn)自我勇攀高峰的。當然，我們的學生畢業(yè)后不可能都成

為偉人或名人，但可以從別人的成長過程中，吸取有益的經(jīng)驗教訓，給我們以有益的借鑒和啟示是完全必要的，這有利于開闊學生們的視野，掌握科學的思維方法。長此以往，潛移默化，逐漸熏陶，對提升學生們的綜合素質(zhì)起到潤物細無聲的作用。

學生在校期間要走出校門，利用節(jié)假日、實習機會、公益活動、志愿者活動以及通過下工廠、下社區(qū)、下農(nóng)村參加社會買踐活動。了解社會，掌握社會，了解社會的方方面面，既了解富人，也了解窮人；既了解經(jīng)濟效益好的企業(yè)，也了解經(jīng)濟效益一般的企業(yè)；既了解大企業(yè)，也了解小企業(yè)，了解社會的多樣性和復雜性，了解人生的不易和艱辛。使學生結(jié)合社會實踐選擇自己的職業(yè)方向和人生方向，以務(wù)實平和的態(tài)度對待職業(yè)和人生，克服浮躁、單純、幼稚心理，使自己腳踏實地，避免按自己的想象去要求社會。同時，按照社會的要求去約束、規(guī)范自己的行為，更好的與社會融為—體。

通過提高綜合素質(zhì)，盡快使學生轉(zhuǎn)化為社會人、職業(yè)人，以積極進取的精神狀態(tài)，樂觀豁達的心理品格在激烈的就業(yè)競爭中取勝。

作好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)技巧

好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)技巧，喚醒學生的職業(yè)意識和自主意識，提高學生增強就業(yè)能力的自覺性。各高校普遍開設(shè)職業(yè)指導課程，通過一系列的測評，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在科學的基礎(chǔ)上，幫助學生客觀認識自我，準確職業(yè)定位，確立前進的方向，制定奮斗的策略。

職業(yè)興趣：按照霍蘭德的類型論，職業(yè)興趣分為六種類型：R、I、A、s、E、C，相應(yīng)的工作也被分為六種。測評的目的使學生明確自己的職業(yè)興趣究竟在哪里，明確自己的職業(yè)方向，最后達到“人職匹配”?！叭寺毱ヅ洹笔亲罾硐氲臓顟B(tài)，學生選擇的職業(yè)方向只要與職業(yè)興趣中的一個項目符合即可，不一定與職業(yè)興趣表現(xiàn)程度最強的那個方向相符合。如果現(xiàn)在所學的專業(yè)與職業(yè)興趣差異較大，一個是逐步培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，興趣是可以改變的；另一方而是通過其他途徑學習與職業(yè)興趣相關(guān)的知識、技能，以及該職業(yè)興趣所要求的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

性格：最典型的測評是MBIT，對性格的測評不是試圖改變性格，人常說“江山易改，本性難移”，要改變一個人的性格是很難的，只不過是了解自己的性格特點，在選擇職業(yè)方向時揚長避短，盡可能的發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢。

能力：對能力的測評包括基本職能、言語能力、數(shù)理能力、推理能力、人文能力、信息分析能力等等。能力是達到職業(yè)目標的途徑。在校期間，既要通過理論學習提高能力，又要有意識地主動尋找機會，以提高實踐能力，利用社會實踐，參加公益活動、志愿者活動，給有正式工作的人做助理等等，從而解決在面試時人家問是否有工作經(jīng)驗或工作經(jīng)歷的問題。

價值觀：對職業(yè)價值觀的測評包括經(jīng)營取向、經(jīng)濟取向、支配取向、自尊取向、志愿取向、家庭取向、才能取向、自由取向、自我實現(xiàn)取向等等。有的學生過分看著經(jīng)濟回報、企業(yè)知名度等，對高薪的追求是學生在做生涯規(guī)劃時的一個誤區(qū)。在當今就業(yè)壓力大的形勢下，應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)，最后創(chuàng)業(yè)。

學生進入高校時，要有一個比較明確的職業(yè)奮斗方向，這既是學習的動力，也為走向職業(yè)人作全面準備。只有在了解自我的基礎(chǔ)上，才能腳踏實地，以務(wù)實的精神，一點一滴地打造自己在職場的競爭力。

畢業(yè)生還應(yīng)了解國家的就業(yè)政策、經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，這是提升就業(yè)能力的一個重要表現(xiàn)。

此外，準備求職材料，包括個人履歷、求職信、成績單、外語等級證書、技術(shù)等級證書、職業(yè)資格證書、各級榮譽證書等相關(guān)資料。面試時的著裝，口語交流技巧，面試時的肢體語言等等，這些都是就業(yè)能力的組成部分，千萬不能忽視這些細節(jié)。人常說，細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定品質(zhì)，每一個細節(jié)都是平時積淀的結(jié)果，去面試時千萬不能因細節(jié)不注意而遭到淘汰。

大學生在校期間，以學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，從點滴處學習，從細微處提升，須知“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”，增強學習的自主性、創(chuàng)造性和實踐性，充分利用各種資源，將學到的知識有效的消化、整合，并轉(zhuǎn)化為能力，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，磨礪社會所需的優(yōu)良品質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，再不愁找不到“人職匹配”的好崗位，豈能一句就業(yè)難就擋住了前進的步伐。