歷史自助式“學(xué)案”教學(xué)法嘗試

錢仕林

【摘要】本文基于對(duì)物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵、特征及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的把握，對(duì)比日本U-Japan、韓國(guó)U-Korea，發(fā)現(xiàn)目前只有中國(guó)無錫的“感知教育“工程是專為促進(jìn)教與學(xué)而構(gòu)建的。由此，進(jìn)一步探討物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】自助式；學(xué)案；教學(xué)法

【Abstract】From the "lesson plans"to"case study"reform, must be taught by teachers teaching core shifted to allow students to learn, will learn, with openness and transparency with the "study case" to communicate teaching relationship, and enhance the teaching of democracy. Students with "learning the case of"self-study and master the basics, clear knowledge of clues, and try to use the knowledge to answer the "study case " in the issue, to discuss and exchange, and in the "Learning Plan" to make learning records. Through the teaching interaction, improve self-learning ability.

【Key words】Self-help; school case; Teaching

【中圖分類號(hào)】G623.41【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0041-01

一、從教案到“學(xué)案”

設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師教轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)知識(shí)的助學(xué)與檢查：強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到教與學(xué)契合互動(dòng)。首先，可根據(jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時(shí)間，自學(xué)預(yù)習(xí)中沒完成的內(nèi)容。接著，采用提問等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對(duì)本課各部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。老師一方面可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。如大革命失敗的原因及教訓(xùn)，學(xué)生概括為：1、主觀：中共不成熟-右傾-放棄，2、客觀：中外聯(lián)合-國(guó)民黨背信，3、教訓(xùn)：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)-武裝。這是一種很簡(jiǎn)便高效的學(xué)習(xí)技巧。

運(yùn)用能力的檢查和指導(dǎo)：采用問答、探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。先讓一些同學(xué)上來解答“學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間平等交流，互相促進(jìn)。同時(shí)注意教師的主導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。

三、“學(xué)案”教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

“增效”而不“增負(fù)”：當(dāng)代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時(shí)不適。但經(jīng)過一階段實(shí)踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)高度概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

當(dāng)然，“學(xué)案”教學(xué)法的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。