科學(xué)教育專業(yè)普通生物學(xué)課程的改革與實(shí)踐

趙 田 夫

(保定學(xué)院，河北 保定 071000)

普通生物學(xué)是科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，它是由動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)及其他分支學(xué)科的部分內(nèi)容綜合起來的一門新課程。普通生物學(xué)涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，涉及到生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系怎樣處理，新的課程設(shè)置如何與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，以及如何運(yùn)用合理的教學(xué)方法，以滿足和適應(yīng)新形勢下教育改革和發(fā)展的需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，是一個(gè)值得深入探討的問題。

1 選擇合適的教材，精選教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)普通生物學(xué)課程，不僅精簡了課時(shí)，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程，對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)有了清晰的結(jié)構(gòu)上的了解和系統(tǒng)分類上的整體認(rèn)識(shí)，理解物種多樣性和生命一致性的本質(zhì)之所在，從而體會(huì)出生命存在的奧秘及人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的偉大意義。為了達(dá)到這一目的，選擇合適的教材，精選教學(xué)內(nèi)容，則是必須首先解決的問題。

1.1 選擇合適的教材

目前，可供選擇的各類普通生物學(xué)教材很多，我們認(rèn)為，為滿足科學(xué)教育專業(yè)普通生物學(xué)教學(xué)要求，可采用高等教育出版社2000年顧德興主編的《普通生物學(xué)》教材。該教材體系新穎，內(nèi)容完整、精煉，結(jié)構(gòu)合理、明晰，反映了當(dāng)代生命科學(xué)的新進(jìn)展[1]，適合本課程教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)時(shí)少的安排。在采用這本教材的同時(shí)，可以參考由陳閱增主編的《普通生物學(xué)》、顧宏達(dá)主編的《基礎(chǔ)生物學(xué)》等教材和資料作為輔助教材。

1.2 精心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

1.2.1 強(qiáng)調(diào)整體性，突出系統(tǒng)性

生物界是一個(gè)整體，在分子和細(xì)胞功能與結(jié)構(gòu)、有機(jī)體的穩(wěn)態(tài)、生物的能量、物質(zhì)代謝、生殖發(fā)育、遺傳變異、進(jìn)化等方面存在著普遍適用的規(guī)律[2]。因此，普通生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性就是要緊緊圍繞生物體的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地構(gòu)建普通生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，對(duì)生命有機(jī)體有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、概括的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)而又全面了解整個(gè)生物界的發(fā)生、發(fā)展及演化規(guī)律，了解生命科學(xué)對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)以及對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的重要作用，同時(shí)樹立進(jìn)化的、辯證的、發(fā)展的和聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)和生態(tài)觀念，以及自然界可持續(xù)發(fā)展思想，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

1.2.2 精簡傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加現(xiàn)代內(nèi)容

隨著生物學(xué)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，普通生物學(xué)研究領(lǐng)域不斷拓寬，研究內(nèi)容不斷深入，因此，在保持本學(xué)科基本體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)精簡傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，著力增加現(xiàn)代內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)加以審視、選擇，精簡一些如描述性的經(jīng)典內(nèi)容，重點(diǎn)介紹基本概念和基本理論；對(duì)于現(xiàn)代內(nèi)容，如生物的遺傳、變異、進(jìn)化機(jī)制、生物與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，適當(dāng)增加與引入[3]。力求把最新的知識(shí)和觀點(diǎn)融合進(jìn)去，將本學(xué)科現(xiàn)階段取得的重要成果和發(fā)展趨勢介紹給學(xué)生，使學(xué)生在吸取傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，了解生物學(xué)發(fā)展的趨勢與前景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心與創(chuàng)造力，鞏固專業(yè)思想。

1.2.3 緊密聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際，為中學(xué)新課程改革服務(wù)

在構(gòu)建普通生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該了解中學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念。科學(xué)教育專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變思想，把握中學(xué)新課改的脈搏，注意與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，使科學(xué)教育專業(yè)的普通生物學(xué)教學(xué)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為中學(xué)新課程改革服務(wù)。

1.2.4 結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)

普通生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，注意選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)材料，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，增加與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切的內(nèi)容。使學(xué)生在掌握普通生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的同時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，為家鄉(xiāng)的建設(shè)服務(wù)。

1.2.5 融入生物學(xué)發(fā)展史，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

在普通生物學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厝谌肷飳W(xué)發(fā)展史中的一些內(nèi)容、一些基本規(guī)律和基本概念產(chǎn)生的背景，以及生物學(xué)家的工作方法、科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的一些特殊事件。這些內(nèi)容不僅有助于學(xué)生了解和掌握生物學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的總體規(guī)律，系統(tǒng)地掌握生物學(xué)的思想方法，把握生物學(xué)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從中學(xué)到科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深對(duì)生物學(xué)基本理論和基本知識(shí)的理解和掌握[4]。

2 改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用

改革教學(xué)方法是普通生物學(xué)課程改革的重要一環(huán)。結(jié)合普通生物學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將“講授法”、“討論法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)地組合。在教學(xué)中，教師側(cè)重于基本知識(shí)和基本技能的傳授，而把一些學(xué)生能自己看懂的，或者只需老師稍加引導(dǎo)、參考一些工具書就能自學(xué)的知識(shí)交給學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其在學(xué)習(xí)中得到獲取知識(shí)的方法，求學(xué)與治學(xué)的方法。這樣不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。

3 充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

普通生物學(xué)內(nèi)容豐富且圖、表繁多，僅憑教師課堂口頭講授，常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥、抽象，理解和掌握有一定困難，很難建立動(dòng)態(tài)、宏觀和發(fā)展變化等理念。在教學(xué)過程中，教師可充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，動(dòng)手制作多媒體教學(xué)課件，把普通生物學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象、富有感染力的形式傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的理解與接受。

現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以提高信息傳遞效率和質(zhì)量，加大教學(xué)的信息量，因此，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以較好地解決學(xué)時(shí)少、教學(xué)信息量大的矛盾，大大提高授課效率和教學(xué)效果。

4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

普通生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高普通生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫，又要有意識(shí)地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)上做文章。既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦；既強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，更強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)；既強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新[5]。

4.1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，首先精選一些有利于訓(xùn)練學(xué)生操作技能，加深理解基本理論的基礎(chǔ)性、常規(guī)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)，基本掌握普通生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法。在此基礎(chǔ)上，增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)[6]。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一般性實(shí)驗(yàn)的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)；使學(xué)生初步形成一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上除了要突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性、綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性以外，還要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性。此外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，還要與中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，以及生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合，以便更好地適應(yīng)未來中學(xué)教學(xué)工作和適應(yīng)社會(huì)生活需要。

4.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡可能多地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析和解釋實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法從事學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)敏銳觀察、大膽設(shè)想、獨(dú)立思考、科學(xué)分析。使學(xué)生不僅懂得如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的有效操作方式，在學(xué)生科學(xué)研究的基本思維過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.3 積極開展野外實(shí)習(xí)

讓學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，到廣闊的大自然中去，面對(duì)千姿百態(tài)的生物世界，比讓他們坐在實(shí)驗(yàn)室里看幾張沒有色彩的植物臘葉標(biāo)本和動(dòng)物標(biāo)本，不知要強(qiáng)多少倍。野外實(shí)習(xí)不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使學(xué)生把課堂上學(xué)到的分類學(xué)知識(shí)真正用于實(shí)際。野外實(shí)習(xí)還可以使學(xué)生對(duì)于生物與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境污染、生態(tài)平衡等問題有更深刻地認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生還可以把采集到的動(dòng)植物材料，帶回實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手制作各種標(biāo)本，使學(xué)生掌握制作標(biāo)本的基本方法，為今后從事教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 建立“課外生物活動(dòng)小組”

組織學(xué)生成立“普通生物學(xué)研究興趣小組”，在教師的指導(dǎo)下，利用課外活動(dòng)時(shí)間或節(jié)假日進(jìn)行“研究型實(shí)驗(yàn)”。這類研究型實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生先提出申請(qǐng)，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，教師提出修改意見后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)完畢后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并由教師組織討論、交流，共享實(shí)驗(yàn)成果。這種做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生熟練操作技能，發(fā)展創(chuàng)造個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力也有重要意義[7]。

4.5 開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件

開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。特別是一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們提出問題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立或與他人協(xié)作解決問題。使他們養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)探究未知的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，提高實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)和增強(qiáng)其本身的創(chuàng)造性思維，形成科學(xué)品質(zhì)。

5 完善課程考核體系，加大課程考核的力度

成績考核是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師評(píng)定學(xué)生成績、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、取得教學(xué)反饋信息的主要方法。因此，建立一套適合普通生物學(xué)教學(xué)的考核方式勢在必行。

5.1 建立和完善試題庫制度

傳統(tǒng)的考試都是教師教什么就考什么，學(xué)生只要考前突擊幾天，背背筆記，不費(fèi)多大力氣便可考及格乃至取得好成績，所以，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。試題庫的建立不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況和分析問題、解決問題的能力，以及教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，試題庫的建立不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，而且對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。此外，使用試題庫命題還可以提高試卷質(zhì)量，減輕教師命題出卷的勞動(dòng)強(qiáng)度、提高出卷的速度等。

5.2 豐富考核形式

長期以來，對(duì)于學(xué)生成績的考核主要以期末筆試考核為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定，容易造成學(xué)生死記硬背、臨陣磨槍的現(xiàn)象，而不能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的基本知識(shí)，特別對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為不利。

根據(jù)普通生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行綜合考核測評(píng)。不以期末一次考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是增大平時(shí)考核力度。即由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)課成績、野外實(shí)習(xí)成績、課程小論文和期末考試成績綜合評(píng)定。這種成績綜合評(píng)定模式不但可促使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高；同時(shí)還有利于減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，避免由此引發(fā)的學(xué)生為應(yīng)付考試單純死記硬背的弊端，更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)完成情況。

5.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的考查

在各種考核形式中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相當(dāng)比例的應(yīng)用類試題，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能解決實(shí)踐問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生“所學(xué)為所用”的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。這一點(diǎn)，在平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核和口試中應(yīng)特別注意和加強(qiáng)。

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