《網(wǎng)絡(luò)組建與管理》課程的項目教學(xué)設(shè)計與實施

劉 雷

(遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，沈陽 110101)

1 引言

基于工作崗位流程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，建立基于工作崗位流程的項目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力，是高職教學(xué)改革的方向?！毒W(wǎng)絡(luò)組建與管理》課程教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位流程，將典型網(wǎng)絡(luò)工程實施項目引入教學(xué)中來，比較真實地模擬工程實施環(huán)境，完成工程內(nèi)容，并進(jìn)行后期的維護(hù)與管理，訓(xùn)練學(xué)生實際動手能力。并進(jìn)一步發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將理論知識與實際操作兩者相融合，邊操作邊思考，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考、活學(xué)活用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。

2 《網(wǎng)絡(luò)組建與管理》課程教學(xué)設(shè)計

2.1 課程簡介

(1)課程名稱：《網(wǎng)絡(luò)組建與管理》。

(2)該課在課程體系中的位置：《網(wǎng)絡(luò)組建與管理》是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課,前導(dǎo)課程是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

(3)學(xué)生特點分析:高職一年級學(xué)生，他們喜歡動手操作，獨立思考能力較弱，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解少，僅停留在網(wǎng)絡(luò)簡單應(yīng)用的接觸，缺乏理解抽象事物及其關(guān)系的能力。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

2.2.1 能力目標(biāo)

(1)能夠從外觀識別交換機(jī)、路由器、防火墻等組網(wǎng)關(guān)鍵設(shè)備。

(2)會使用Visio繪制中小型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

(3)能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，使用“非網(wǎng)管型”網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建。

(4)會安裝并配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

(5)能夠批量部署客戶機(jī)操作系統(tǒng)。

2.2.2 知識目標(biāo)

(1)掌握交換機(jī)、路由器的工作原理和適用范圍。

(2)掌握測線儀、壓線鉗等常用工具的主要用途。

(3)了解vlan的定義及作用。

(4)掌握web、ftp、dhcp服務(wù)器的運行機(jī)制及作用。

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

(1)逐步形成自主、自愿學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(2)逐步形成與客戶良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。

(3)逐步形成與團(tuán)隊展開有效地合作，盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

(4)能夠在工作中做到冷靜思考，細(xì)心觀察，小心實施。

2.3 課程設(shè)計思想

在課程的每一個項目實施中，我們把實際工作過程與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，以項目為載體，基于工作過程，設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生熟悉實際制作過程，以適應(yīng)未來的工作崗位。本課程設(shè)計兩個貫穿項目，兩個貫穿項目分別在課上和課下完成，給學(xué)生以充分的自我訓(xùn)練空間。

2.4 課程評價

本課程操作性強，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時可測?？己擞蛇^程考評、期末考評組成。具體比例為：學(xué)期教學(xué)評價=過程評價(70%)+結(jié)果評價(30%)。

過程考評評價：70%(學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目考核成績)。

期末考評評價：30%(綜合考核考核組建小型局域網(wǎng)綜合操作能力)。

3 項目設(shè)計與實施

以《網(wǎng)絡(luò)組建與管理》這門課的課上項目“制作雙絞線”為例，介紹項目教學(xué)設(shè)計與實施過程。

3.1 項目教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 能力目標(biāo)

(1)會制作直通線。

(2)會制作交叉線。

3.1.2 知識目標(biāo)

(1)掌握直通線的制作方法。

(2)掌握交叉線的制作方法。

(3)掌握2個英語單詞：Twisted pair(雙絞線)、test。

3.1.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獨立解決問題的能力。

3.2 項目教學(xué)條件

(1)場地：每40平方米為一個實訓(xùn)單元區(qū)域，每個單元區(qū)域容納8人完成項目內(nèi)容。如以40人為一個班級計算，共需要5個實訓(xùn)單元,占地200平方米的區(qū)域。

(2)其他工具：雙絞線、水晶頭、剝線刀、壓線鉗。

3.3 教學(xué)組織與學(xué)習(xí)情境

教師作為引導(dǎo)，全程組織、參與和指導(dǎo)的企業(yè)化模式；學(xué)習(xí)情境采用以學(xué)生為主體、能力為主線、任務(wù)為載體進(jìn)行實踐訓(xùn)練。

3.4 教學(xué)準(zhǔn)備

(1)課前老師下發(fā)視頻。

(2)學(xué)生根據(jù)視頻了解并分析需求，預(yù)習(xí)本次課所需的知識點。

3.5 教學(xué)步驟

3.5.1 布置任務(wù)，轉(zhuǎn)變身份(2分鐘)

教師作為項目經(jīng)理，學(xué)生作為施工人員。教師闡述客戶需求：“大家好，根據(jù)之前我們對星衛(wèi)網(wǎng)吧制訂的組建方案,今天我們要進(jìn)行布線,目的是把星衛(wèi)網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)搭建起來。我們布線最常用的就是雙絞線(Twisted pair)，所以我們今天的任務(wù)就是制作雙絞線。我是項目經(jīng)理，你們是施工人員。”

3.5.2 分析并分解任務(wù)(8分鐘)

兩臺電腦之間相連用的是交叉線，電腦和交換機(jī)相連用的是直通線，交叉線和直通線是雙絞線的2種不同做法。我們把整個制作過程分成3步：剝線——捋線——壓線。

3.5.3 子任務(wù)一：制作直通線

步驟一：剝線(10分鐘)

操作步驟(能力實現(xiàn))：

(1)剪裁掉端頭破損的雙絞線。

(2)剝開外絕緣護(hù)套。

問題:

(1)剝線刀使用不正確。

(2)損傷線芯的絕緣層。

步驟二：捋線(重點 20分鐘)

操作步驟(能力實現(xiàn))：線的兩端按照EIA/T568B標(biāo)準(zhǔn)排列。

問題:強行拆散單絞線，使得曲率半徑太小(影響傳輸距離)。

知識點歸納:

(1)EIA/T568B標(biāo)準(zhǔn)的線序：橙白、橙、綠白、藍(lán)、藍(lán)白、綠、棕白、棕。

(2)EIA/T568A標(biāo)準(zhǔn)的線序：綠白、綠、橙白、藍(lán)、藍(lán)白、橙、棕白、棕。

(3)直通線線序：線的兩端都是EIA/T568B標(biāo)準(zhǔn)或者都是EIA/T568A標(biāo)準(zhǔn)。

步驟三：壓線(15分鐘)

操作步驟(能力實現(xiàn))：

(1)剪齊線芯。

(2)將線芯插進(jìn)水晶頭里，并壓線。

問題:

(1)線芯留得太長，引起較大的近端串?dāng)_(干擾，影響網(wǎng)速)。

(2)水晶頭的方向弄錯。

步驟四：測試(5分鐘)

3.5.4 子任務(wù)二：制作交叉線

步驟同制作直通線相似。

步驟五：總結(jié),布置作業(yè)(2分鐘)

本次課我們完成了雙絞線的制作，學(xué)會了制作直通線和交叉線，掌握了直通線與交叉線的用途以及區(qū)別，對于T568B標(biāo)準(zhǔn)的線序一定要牢牢記住。

作業(yè)：如何能夠不通過測線器，直觀判別雙絞線制作的質(zhì)量。

堅持以學(xué)生為主體的項目教學(xué)方法，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，提高教師的執(zhí)教能力。

[1]宋鳳蓮，劉梅清，巫世晶.多層次開放式工程實踐教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理,2007,(8).

[2]楊建中,李江云.高職高專人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].職業(yè)教育技術(shù),2005,(28).

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