淺析高職院校就業(yè)指導中的思想政治教育

崔 春 梅

(伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000)

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育大眾化時代的來臨，就業(yè)市場的競爭異常激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力顯著增大。特別是處于就業(yè)前沿的高職院校，很多學生在就業(yè)過程中不同程度地產(chǎn)生了某些心理壓力和思想問題。如過分注重工作待遇，在求職過程中弄虛作假、毀約現(xiàn)象嚴重，求職失敗后產(chǎn)生悲觀厭世心理等。這些問題的出現(xiàn)，既不利于高職院校學生的順利就業(yè)，也將對國家和社會的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，如何提高學生的就業(yè)能力成為學校工作中的一項重要任務(wù)。在這種情況下，思想政治教育就顯得尤為重要。充分發(fā)揮思想政治工作在就業(yè)中的強大教育功能，關(guān)系著高職院校在人才市場競爭中的生存和發(fā)展，也關(guān)系到每個畢業(yè)生在即將走向就業(yè)崗位時的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)狀況。

1 高職院校學生的就業(yè)現(xiàn)狀及思想狀況分析

1.1 當前高職院校學生的就業(yè)現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，我國國民經(jīng)濟持續(xù)保持又好又快的發(fā)展，為高職院校畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。高職院校以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)人才為目標，調(diào)整辦學模式，積極建立就業(yè)實習基地，取得了很大進展，高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年呈上升趨勢。但是，隨著近5年來高職院校畢業(yè)生以年均30萬的速度增加，以及受2008年以來全球性金融危機對我國經(jīng)濟產(chǎn)生的不利影響，在自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)趨勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨著極大的壓力。許多企業(yè)為了提升本單位用人的文化層次，只招收高層次的畢業(yè)生，人為地提高畢業(yè)生的學歷門檻，為高職生就業(yè)制造了障礙。部分高職畢業(yè)生求職前自身存在的就業(yè)期望值過高、缺乏自信心、急于求成、從眾心理等問題，在求職碰壁后表現(xiàn)出的自卑、悲觀失望，甚至是厭世心理，都影響了其順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。

1.2 高職院校學生就業(yè)的思想狀況分析

高職院校在以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，以就業(yè)為導向的辦學思路下，注重對學生生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，多采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式。學生把有限的學時既要用于在校集中學習專業(yè)理論知識，又要到企業(yè)生產(chǎn)一線去實習實訓，因而對勞動力市場的變化缺乏了解，在擇業(yè)時存在很大的盲目性。表現(xiàn)為，有些學生沒有認識到隨著“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學生已不再是“天之驕子”，由于不能正確估價自己，對自己的就業(yè)期望值估計過高，經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”、“有業(yè)不就”的情況；有些學生在擇業(yè)時把個人利益、物質(zhì)利益看得比事業(yè)的發(fā)展重要，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，不愿意到基層去，不愿意到二三線城市去，寧可待業(yè)也不就業(yè)；也有些學生在求職過程中缺乏自信心，認為自己學歷低，一看到某個職位求職者眾多，就連嘗試的勇氣都沒有，結(jié)果錯失很多就業(yè)機會。此外，長期以來由于傳統(tǒng)偏見造成的用人單位過于看重學歷，輕視高職畢業(yè)生，不能大膽使用高職畢業(yè)生，也是造成高職生面對激烈的人才市場競爭，導致就業(yè)困難，從而形成思想負擔和心理困惑的原因之一。

2 高職院校思想政治教育在就業(yè)指導工作中存在的問題

2.1 高職院校思想政治教育的短期性

很多高職院校只在大學學習的最后一年甚至最后一個學期開設(shè)就業(yè)指導課，課時設(shè)置少，在授課內(nèi)容上只注重畢業(yè)前夕的就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息發(fā)布、求職擇業(yè)技巧等輔導。這種設(shè)置難以實現(xiàn)就業(yè)指導中思想政治教育的全程化和專業(yè)化，難以引起學生的足夠重視，造成學生從學校向社會過渡的種種不適應(yīng)。

2.2 擔任就業(yè)指導工作的人員專業(yè)素質(zhì)不高

一些高職院校把就業(yè)指導工作當做系(部)的尋常工作來抓，由輔導員、系(部)書記或其他從事學生管理工作的人員負責。他們雖有具體指導學生就業(yè)的經(jīng)驗，也比較了解學生的思想與心理狀況,但他們大多是黨政干部，很多同志沒有接受過就業(yè)指導方面的專業(yè)培訓，有的雖有一定理論水平，但缺乏實際工作經(jīng)驗，從而影響了思想政治教育在就業(yè)指導工作中作用的發(fā)揮。

2.3 就業(yè)指導中思想政治教育的內(nèi)容與形式與學生的就業(yè)實踐活動結(jié)合不緊密，缺乏針對性目前很多高職院校在開展就業(yè)指導工作時常采用專家報告、課堂講授等形式，內(nèi)容上偏重對學生做就業(yè)形勢、就業(yè)技巧方面的輔導教育，或僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何找工作。貫穿其中的思想政治教育通常只講一些理論，不重視職業(yè)道德、價值觀、心理素質(zhì)等方面的輔導，難以解決大學生面對日益激烈的就業(yè)競爭產(chǎn)生的諸如焦慮心理、挫折心理、依賴心理、自卑心理等常見的心理問題。正是因為這種教育不能真正貼近大學生的就業(yè)實際，缺乏針對性，與學生的實際情況相脫離，抑制了學生參與就業(yè)的積極性。

3 高職院校就業(yè)指導工作中思想政治教育的方法與途徑

3.1 實現(xiàn)就業(yè)指導中的思想政治教育全程化

將就業(yè)指導中的思想政治教育貫穿于整個高職教育的始終，改變以往就業(yè)指導工作中存在的季節(jié)性和短暫性的問題，建立起思想政治教育的長效機制。對學生從低年級起就進行相應(yīng)的就業(yè)教育，使學生學會適應(yīng)畢業(yè)后從學校向社會的過渡。學校設(shè)立就業(yè)指導課教研室，由具有就業(yè)指導師資格的專業(yè)教師實施就業(yè)中的思想政治教育。各系(部)也要指定工作人員專門負責學生的就業(yè)指導工作，采用多種措施，逐步摸索出學生樂于接受和容易理解掌握的教育形式與內(nèi)容，提高就業(yè)指導中思想政治教育的實效性。只有這樣，才能使學生在學習期間既認識了自我，又完善了自我；既認識了職業(yè)和社會，又能適應(yīng)社會，從而順利實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。

3.2 建立一支以“兩課”教師、輔導員、班主任為主體的精干高效的就業(yè)指導隊伍

實現(xiàn)思想政治教育與就業(yè)指導工作的有機結(jié)合，已成為高職院校人才培養(yǎng)工作的一項基本要求。這就需要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍，通過充分整合各方面力量，形成以“兩課”教師擔任就業(yè)指導中思想政治教育的理論教學工作，對學生著力進行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育、國情教育、職業(yè)道德教育；通過輔導員、班主任對學生的日常教育管理工作，進行學習態(tài)度、理想信念等方面的指導；以就業(yè)主管部門負責提供就業(yè)信息，幫助推薦就業(yè)，進行社交技巧、政策指導等工作，構(gòu)建起全方位的就業(yè)指導中的思想政治教育體系。

3.3 加強就業(yè)指導中思想政治教育內(nèi)容與學生就業(yè)實踐的結(jié)合

思想政治教育工作和就業(yè)指導工作都是為了使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會，順利就業(yè)。因此，要提高思想政治教育在就業(yè)指導工作中的針對性和專業(yè)性。思想政治教育工作要科學選擇教學內(nèi)容，在課程內(nèi)容的設(shè)計上，要為就業(yè)指導工作服務(wù)，貼近學生生活，解決學生的實際需求，解答大學生在就業(yè)過程中遇到的問題。通過加強大學生擇業(yè)觀教育、價值觀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)誠信教育、心理健康教育，充分發(fā)掘思想政治教育工作在就業(yè)指導優(yōu)勢作用,實現(xiàn)思想政治教育與就業(yè)指導工作有機結(jié)合，切實推動高職院校就業(yè)指導工作更好更快發(fā)展。

[1]王曉敏.論新形勢下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作[J].探索，2007，(4).

[2]夏金元.大學生就業(yè)指導中的思想政治教育實效性研究[J].遼寧教育研究，2007，(5).