網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)與青少年媒介素養(yǎng)教育

路 琳，閆帥旗

(河南師范大學(xué) 青少年問題研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007)

網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)與青少年媒介素養(yǎng)教育

路 琳，閆帥旗

(河南師范大學(xué) 青少年問題研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007)

網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)是指人們因過度依賴網(wǎng)絡(luò)媒體而在其潛意識內(nèi)所形成的集網(wǎng)絡(luò)需求、網(wǎng)絡(luò)情感以及網(wǎng)絡(luò)意志為一體的一種錯綜復(fù)雜的心理狀態(tài)，對青少年影響很大，需要科學(xué)引導(dǎo)。新形勢下青少年媒介素養(yǎng)教育，要加強(qiáng)對青少年媒介情結(jié)的研究，進(jìn)一步拓展青少年媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵；積極建構(gòu)學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育機(jī)制；注重建立青少年同伴之間的有效互動機(jī)制；強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育價值性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合；重視網(wǎng)絡(luò)媒介在青少年媒介素養(yǎng)教育中的載體作用。

網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)；青少年； 媒介素養(yǎng)教育

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)及國際互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活的方方面面，在很大程度上正在改變著人們的生活方式，尤其是對具有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的青少年影響更大，不少青少年對此表現(xiàn)出特有的情結(jié)，以致沉迷其中，不可自拔。有關(guān)青少年媒介素養(yǎng)教育的研究越來越引起人們的高度重視。目前的研究，雖然強(qiáng)調(diào)媒介素養(yǎng)教育的重要性，但對青少年媒介情結(jié)或心理動機(jī)關(guān)注不夠，在一定程度上影響了媒介素養(yǎng)教育的實效。以青少年媒介情結(jié)為研究切入點，通過媒介素養(yǎng)教育加強(qiáng)對青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，探索青少年媒介素養(yǎng)教育的新途徑，體現(xiàn)著青少年媒介素養(yǎng)教育研究的一個新視角。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的主要表現(xiàn)

當(dāng)前，科學(xué)地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)媒介，積極地接觸網(wǎng)絡(luò)媒介，有效地使用網(wǎng)絡(luò)媒介，已成為青少年適應(yīng)社會的基本要求之一。伴隨著對網(wǎng)絡(luò)的需求和使用，青少年的網(wǎng)絡(luò)情感不斷強(qiáng)化，不少人不同程度地產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)。網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)是指人們基于對網(wǎng)絡(luò)的依賴與執(zhí)著，在其潛意識內(nèi)所形成的網(wǎng)絡(luò)需求、網(wǎng)絡(luò)情感以及網(wǎng)絡(luò)意識的一個集合體，其對人們的思想、意志、行為均具有較大的影響和控制作用，常常表現(xiàn)為一種錯綜復(fù)雜的心理狀態(tài)。青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)情結(jié)

所謂青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)情結(jié)是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)文化資源豐富多彩的背景下，青少年通過網(wǎng)絡(luò)媒介查閱資料、獲取知識，并日漸成為一種習(xí)慣，進(jìn)而時常表現(xiàn)出一種對網(wǎng)絡(luò)依賴的心理狀態(tài)。

本課題調(diào)查結(jié)果顯示，53.81%的青少年上網(wǎng)是為了“查閱資料”，該選項的比率依次超過同一個問卷中“玩游戲”“收發(fā)郵件”“寫博客”“一般瀏覽”等其他選項。CNNIC發(fā)布的《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》也顯示，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能、休閑娛樂的重要平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)方便了我們的生活，也給我們帶來了快樂，它像取之不盡，用之不竭的大海，它是豐富的百寶箱”[1]。這種感觸在青少年當(dāng)中具有一定的代表性，盡管“有苦”但仍然對網(wǎng)絡(luò)媒介“一網(wǎng)情深”。利用網(wǎng)絡(luò)這個媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)下人們特別是青少年群體必備的素質(zhì)，也是他們獲取知識的一個重要途徑。然而，如何使青少年在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，擺脫因網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)情結(jié)所帶來的學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自覺性，應(yīng)是我們思考的問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介游戲情結(jié)

所謂網(wǎng)絡(luò)媒介游戲情結(jié)，是指青少年依賴網(wǎng)絡(luò)不斷更新的游戲軟件而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界中以至于不可自拔的一種復(fù)雜的心理狀態(tài)。

我們的調(diào)查顯示，25.72%的青少年上網(wǎng)是為了“玩游戲”，僅次于該選項中的“查閱資料”。泡泡網(wǎng)曾發(fā)表一篇文章《情結(jié)難釋十大讓人又愛又恨的網(wǎng)游》[2]，其反映的青少年對網(wǎng)游的情緒頗具有代表性。的確，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對青少年的吸引不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的便利，而且在休閑娛樂方面的魅力更使青少年流連忘返。網(wǎng)游，一方面能給人們工作勞累之后帶來快樂、休閑，另一方面它又可以使人迷失自我。網(wǎng)絡(luò)媒介游戲情結(jié)由此而生。許多青少年因此而沉溺于網(wǎng)吧不能自拔?？芍^，網(wǎng)絡(luò)游戲讓人歡喜讓人憂。

(三)網(wǎng)絡(luò)媒介自卑情結(jié)

青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介自卑情結(jié)，一般是在其心理期望值太高與自身條件過低的情況下形成的。它主要表現(xiàn)為青少年在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，任意宣泄自己在生活中遇到的種種不滿，以彌補(bǔ)自己在現(xiàn)實生活中受到的“傷痛”，這是一種“自噬補(bǔ)償”的心理狀態(tài)。自卑情結(jié)“是人類改善自身處境所做出的心理應(yīng)對的準(zhǔn)備模式”[3]，但它也容易使人陷入一種自我封閉狀態(tài)。

處在網(wǎng)絡(luò)時代的青少年，由于他們心智尚不成熟，心理情緒相對不穩(wěn)定，容易有大的波動，遇到一點點坎坷，就會怨天尤人，甚至意志崩潰。為了“舔舐傷痛”，他們更多的是利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介來自我緩解心理的“創(chuàng)傷”，由此很容易產(chǎn)生一種無名的孤獨和自卑感，長此以往就會導(dǎo)致自卑情結(jié)的生成。這種自卑情結(jié)如若進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)事人就有可能把自己封閉起來，日益脫離開放的現(xiàn)實生活，而沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

(四)網(wǎng)絡(luò)媒介心癮情結(jié)

網(wǎng)絡(luò)媒介心癮情結(jié)是指一些青少年在與網(wǎng)絡(luò)媒介的互動過程中，已經(jīng)形成了對網(wǎng)絡(luò)媒介的非常強(qiáng)烈的依賴，一旦離開網(wǎng)絡(luò)就有可能出現(xiàn)焦慮不安、煩躁等心理狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)媒介心癮情結(jié)是諸網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)中最強(qiáng)烈的一種表現(xiàn)。

現(xiàn)實生活中常常有人感到“每次我的手機(jī)沒有信號或者無法登陸上網(wǎng)的時候，我就被一種惶恐的情緒所控制”[4]?！拔液転樽约簱?dān)心，因為如果我掌握不了這些，在今天的社會就會像一個殘廢一樣。我是不是會變成一個無用的人而被社會拋棄？”[4]當(dāng)青少年對網(wǎng)絡(luò)媒介由喜歡轉(zhuǎn)為依賴，進(jìn)而發(fā)展到須臾不可離開時，一旦缺乏正確的引導(dǎo)，他們的網(wǎng)絡(luò)需求就會迷向，網(wǎng)絡(luò)情緒就會失控，他們自身因此就可能出現(xiàn)許多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)產(chǎn)生的原因分析

我們可以從兩個方面對青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

(一)社會環(huán)境中的負(fù)面因素是引發(fā)青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的外在原因

1.緊張的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境是社會環(huán)境的有機(jī)組成部分，同時家庭又是一個人心靈的港灣和成長的庇護(hù)所。和諧的家庭環(huán)境會給青少年帶來安全感，使其不會依賴網(wǎng)絡(luò)躲避現(xiàn)實生活，而是自由自在地健康成長。相反，父母關(guān)系緊張甚至破裂的家庭環(huán)境，往往會使青少年把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作緩解家庭壓力的“藥物”。由于青少年難易把握其中的“度”，很容易對“藥物”產(chǎn)生依賴，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的產(chǎn)生。

2.失衡的校園環(huán)境。校園環(huán)境是社會環(huán)境的一個重要組成部分，好的校園環(huán)境和媒介素養(yǎng)較高的老師能夠為學(xué)生提供健康的環(huán)境和正確的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)和掌握必備的信息學(xué)習(xí)能力。然而，在“以升學(xué)率來衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”的觀點依然根深蒂固的社會輿論環(huán)境下，不少教師習(xí)慣于把主要精力放在提高升學(xué)率上，對媒介素養(yǎng)教育無暇顧及，更談不上對青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的引導(dǎo)。

3.缺位的社區(qū)環(huán)境。社區(qū)是和諧社會的重要細(xì)胞，隨著社會的發(fā)展，社區(qū)環(huán)境在社會環(huán)境中起著越來越重要的作用。但是就全社會而言，開展社會媒介素養(yǎng)教育重要性的共識尚未形成，旨在體現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的公益宣傳活動還存在著一定的缺失，加之執(zhí)法部門社會監(jiān)管和檢查力度不夠，使得一些黑網(wǎng)吧、游戲室依然存在，不良的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容通過這些媒介渠道毒害著青少年，導(dǎo)致青少年強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)需求向負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)情結(jié)發(fā)展。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介的特性對青少年個性心理需求的滿足是網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)產(chǎn)生的內(nèi)在原因

1.網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容的豐富性能滿足青少年好奇的心理需求

好奇心是人類與生俱來的一種內(nèi)驅(qū)力，青少年的好奇心尤為強(qiáng)烈?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容無奇不有，而且每天都是新的，其信息量是任何傳統(tǒng)媒體無法企及的，凡是青少年喜愛的，都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的內(nèi)容。所以，青少年的好奇心在網(wǎng)上可以得到充分的滿足，網(wǎng)絡(luò)對于他們具有魔法般的吸引力。

2.網(wǎng)絡(luò)傳播的高速性和便捷性適合青少年追求時效的個性心理

青少年喜歡快節(jié)奏的生活，追求單位時間的效率，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上滿足了他們的這一要求。網(wǎng)絡(luò)媒介出現(xiàn)之前，青少年查資料需要去圖書館，了解知識需要翻書籍或者借助于老師的指導(dǎo)，而今天的網(wǎng)絡(luò)媒介時代，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以查找自己所需要的信息，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，自然受到青少年的青睞。

3.網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和自由性適合青少年“逃避現(xiàn)實”又極欲表現(xiàn)的心理

現(xiàn)在的青少年群體多是獨生子女，他們心理敏感而脆弱，加之與人交往溝通的能力差，常常因一些不經(jīng)意的小事而產(chǎn)生一種“逃避現(xiàn)實”的心理。但他們又具有較強(qiáng)的個體意識，喜歡表現(xiàn)自己和希望被人關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，可以使青少年擺脫現(xiàn)實生活中人際交往的壓力，網(wǎng)絡(luò)的自由性，又為青少年提供了自我展示的舞臺。

4.網(wǎng)絡(luò)的時尚性吻合青少年追求時尚的心理

當(dāng)代青少年崇尚個性，追求時尚，不喜歡固定化、模式化。但是多年來，我們的教育往往局限于已有的模式，大一統(tǒng)的教育模式往往使青少年的個性被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)媒介給青少年提供了一個追求時尚展示個性的平臺，“網(wǎng)絡(luò)的‘時尚’的特征恰好與青少年的這種天性是相吻合的……自然而然的倍受青少年追求和青睞”[5]。

四、從網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)反思青少年媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育，就是要教育青少年正確地選擇并使用媒介，提高他們評論、評價、處理媒介內(nèi)容的能力，特別是提高他們批判性思考媒介的能力[6]。我們認(rèn)為，注重對青少年媒介情結(jié)的研究，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)青少年媒介素養(yǎng)教育，是網(wǎng)絡(luò)時代背景下拓展和強(qiáng)化青少年素質(zhì)教育的一個重要切入點。

(一)對網(wǎng)絡(luò)時代媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵拓展的新認(rèn)識

一是鑒于人的素質(zhì)所具有的內(nèi)在性和媒介情結(jié)所具有的潛在性，通過對網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)科學(xué)有效的引導(dǎo)，可以使?jié)撛诘木W(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)轉(zhuǎn)變和升華為內(nèi)在的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。由此，對網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的研究應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的重要組成部分；二是研究把握網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的內(nèi)驅(qū)力，使之朝著正向發(fā)展，是促使網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)轉(zhuǎn)變和升華為網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵。從一定意義上講，人們的內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)情感意識是網(wǎng)絡(luò)情結(jié)內(nèi)驅(qū)力的重要因素，應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究的重點所在。

從一定意義上講，一個人主動掌握和科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介的能力是其媒介素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。所以，在具體的媒介素養(yǎng)教育中，教育工作者要引導(dǎo)青少年克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，提高信息選擇鑒別意識與能力；克服追求網(wǎng)游刺激、安于平庸的情緒，樹立高尚的快樂休閑觀；克服借助網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實的自卑封閉情緒，增強(qiáng)自強(qiáng)意識，培養(yǎng)開放心態(tài)；克服對網(wǎng)絡(luò)過度依賴和沉溺的狀況，提高對網(wǎng)絡(luò)媒介等新科技的主動掌握和科學(xué)運(yùn)用的能力。

(二)建構(gòu)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的教育機(jī)制

青少年媒介素養(yǎng)教育的實施是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會多方共同努力。首先，要把媒介素養(yǎng)教育作為重要內(nèi)容引入學(xué)校教育。學(xué)校教育是培養(yǎng)社會所需人才的主陣地，要把媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校的教學(xué)大綱，通過系統(tǒng)科學(xué)的課程教育，使青少年在學(xué)習(xí)接受相關(guān)理論知識、增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)媒介理性分析和科學(xué)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，不斷升華自己的網(wǎng)絡(luò)情感，強(qiáng)化自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意識，進(jìn)而完善和提高自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其次，要注重和諧家庭建設(shè)，提高家長自身媒介素養(yǎng)。要認(rèn)真落實國家八部委聯(lián)合啟動的“網(wǎng)絡(luò)游戲未成年人家長監(jiān)護(hù)工程”所提出的要求，營造和諧健康的家庭氛圍，同時努力提高家長自身網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，以便更自覺和有效地履行父母對子女進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育的責(zé)任。再次，要結(jié)合文明社區(qū)建設(shè)，凈化和優(yōu)化青少年的教育成長環(huán)境，要發(fā)揮社區(qū)群眾性組織在青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育中的重要作用；要借助社會科研組織的優(yōu)勢，開展媒介科普公益活動，營造良好的社會媒介素養(yǎng)教育氛圍，形成一體化的媒介素養(yǎng)教育體系。

(三)高度重視青少年之間有效互動機(jī)制的建構(gòu)

教育過程中的互動性是十分重要的，媒介素質(zhì)教育尤是如此。媒介素質(zhì)教育中的互動性既表現(xiàn)在教育者與受教育者之間的雙向互動，也表現(xiàn)在受教育者之間的互動。需要指出的是，受教育者之間的這種互動不僅體現(xiàn)著媒介素養(yǎng)教育過程中的自我教育，而且有利于他們之間內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)情感意識的正向交流。從一定意義上講，媒介素養(yǎng)教育過程中青少年之間的有效互動是增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育實效性的重要機(jī)制，必須引起我們的高度重視。建構(gòu)青少年之間有效互動機(jī)制，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體性，引導(dǎo)和激發(fā)他們科學(xué)地借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化知識的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技能的把握和網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)的建構(gòu)。

(四)要強(qiáng)化青少年媒介素養(yǎng)教育的價值性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合

價值性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)是有效開展媒介素養(yǎng)教育、促進(jìn)青少年媒介情結(jié)升華為媒介素養(yǎng)的原則。青少年網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)的產(chǎn)生在很大程度上是基于對網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)可及由此生發(fā)的情感所致，網(wǎng)絡(luò)情感意識是網(wǎng)絡(luò)情結(jié)內(nèi)驅(qū)力的重要因素。媒介素養(yǎng)教育要達(dá)到預(yù)期效果，必須注重對青少年網(wǎng)絡(luò)情感的引導(dǎo)，使青少年在教育過程中真切地感受到接受這種教育的價值所在，真切地為這種教育活動所感染、所吸引，從而自覺地接受并主動地參與到教育過程中來。

青少年媒介素養(yǎng)教育要做到價值性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，取決于教師自身的媒介素質(zhì)水平。教師自身的媒介素養(yǎng)水平不僅關(guān)系到教育過程中師生之間的話語溝通，情感交流，而且影響到教師在教育過程中價值引導(dǎo)作用的發(fā)揮。由此，教育工作者要加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)教育意識，熟練掌握多媒體傳播技術(shù)，自覺提高自身媒介素養(yǎng)教育技能和媒介素養(yǎng)教育水平，努力成為網(wǎng)絡(luò)信息條件下開展青少年素養(yǎng)教育的行家里手。

(五)要重視網(wǎng)絡(luò)媒介在青少年媒介素質(zhì)教育中的載體作用

實施媒介素養(yǎng)教育，必須高度重視教育途徑、教育方法和手段的創(chuàng)新。青少年媒介素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)主要包括對相關(guān)媒介知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)、媒介技能的把握運(yùn)用、媒介道德規(guī)范的認(rèn)知與自律等。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)媒介對人們的影響越來越大，這不僅凸顯出媒介素養(yǎng)教育的必要與重要，而且也為我們開展媒介素養(yǎng)教育提供了良好的教育載體。作為教育工作者，我們要主動地適應(yīng)社會的發(fā)展變化，重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介在青少年媒介素養(yǎng)教育中的特有功能，要加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開辟媒介素養(yǎng)教育新途徑，要通過多媒體教學(xué)改革探索媒介素養(yǎng)教育新方法，要借助于數(shù)字化校園建設(shè)建構(gòu)以新型媒介為載體的媒介素養(yǎng)教育新平臺，開展有鮮明特色的媒介素養(yǎng)教育實踐活動。

總之，以青少年的媒介情結(jié)研究為切入點，拓展青少年媒介素養(yǎng)教育的新視角，豐富青少年媒介素養(yǎng)教育的理論體系，并以此強(qiáng)化對青少年媒介素養(yǎng)教育的指導(dǎo)，應(yīng)是新時期青少年素質(zhì)教育研究與實踐的重要任務(wù)。

[1]第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL]．(2010-07-15)[2010-10-12]http://www.cnnic.net.cn/html/Dir/2010/07/15/5921.htm.

[2]宋陽．情結(jié)難釋十大讓人又愛又恨的網(wǎng)游[EB/OL]．(2008-08-13)[2010-10-12]http://www.pcpop.com/doc/0/319/319669.shtml.

[3]梁琦,侯沛勇,侯宇戡．網(wǎng)絡(luò)背景下的新自卑情結(jié)淺析[J]．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(4).

[4]GLorY．高科技時代的新自卑情結(jié)[EB/OL]．(2002-03-27)[2010-10-12]http://bbs.cqupt.edu.cn/wForum/boardcon.php?bid=247&id=112&ftype=6.

[5]周衛(wèi)紅,楊文勝．流行語與青少年審美取向[J]．當(dāng)代青年研究，2005(7).

[6]楊拓新,王晨，王玥．論大眾媒介對青少年受眾的影響——兼談青少年的媒介素養(yǎng)教育[J]．當(dāng)代電視，2007(1).

[責(zé)任編輯許昌]

G40-012

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1000-2359(2011)03-0254-04

路琳(1954-)，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)青少年問題研究中心研究員，主要從事文化與德育問題研究。

國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)一般課題(BEA090061)。

2011-03-02