淺談少兒圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)

李 艷,湯憲振

(1.遼寧省鞍山市少兒圖書(shū)館，遼寧 鞍山 114003；2.鞍山師范學(xué)院圖書(shū)館，遼寧 鞍山 114007)

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1995年正式宣布每年4月23日為“世界讀書(shū)日”。主要目的在于關(guān)注閱讀，呼吁各成員國(guó)的學(xué)校、圖書(shū)館舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，以喚起世人重拾閱讀的興趣。可見(jiàn)閱讀的必要性已在世界范圍內(nèi)得到重視，而引導(dǎo)14歲前的少年兒童喜愛(ài)閱讀，少兒圖書(shū)館人更是責(zé)無(wú)旁貸。公共圖書(shū)館是公益性的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，是社會(huì)主義精神文明的重要陣地，對(duì)促進(jìn)少年兒童思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1 少兒圖書(shū)館讀者群的現(xiàn)狀

1.1 幼兒階段在童話(huà)故事中，孩子們懂得了分辨善惡美丑，建立最基本的道德價(jià)值觀；少兒階段，從教科書(shū)中，學(xué)生們懂得了萬(wàn)事萬(wàn)物的潛在規(guī)律性；到了中學(xué)階段，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)到了有關(guān)生活和心靈各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這樣幾個(gè)閱讀階段中，第一個(gè)是非常重要的基礎(chǔ)階段，但是往往不能由讀者自己選擇閱讀的內(nèi)容，而是主要由家長(zhǎng)進(jìn)行啟蒙教育，并且閱讀的數(shù)量和質(zhì)量維持在大致相同的水平。但是到了中學(xué)階段，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)形成一個(gè)高峰，并且是第一個(gè)有自主權(quán)和選擇能力的閱讀高峰。他們的閱讀口味會(huì)受到方方面面的特別是來(lái)自周?chē)楹蜕鐣?huì)潮流的影響，這就導(dǎo)致這樣一種現(xiàn)象：雖然他們有自主權(quán)選擇閱讀，但是多數(shù)人的閱讀習(xí)慣和喜好是被動(dòng)養(yǎng)成的，不能進(jìn)行有效的閱讀，即無(wú)法積極地選擇多范圍的多類(lèi)型的讀物來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，或解決問(wèn)題，而是任由閱讀興趣的自由發(fā)展，閱讀單一。

1.2 閱讀傾向

通過(guò)對(duì)某一設(shè)定時(shí)間范圍內(nèi)讀者借閱書(shū)籍情況的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了此段時(shí)間內(nèi)讀者閱讀的傾向和閱讀興趣及規(guī)律。小學(xué)生大多數(shù)熱衷于卡通漫畫(huà)，童話(huà)故事，借閱率幾乎近一半。他們對(duì)帶大量文字的讀物借閱量小，不愛(ài)讀文字，只愛(ài)看彩圖，這樣就失去了讀好文章的機(jī)會(huì)，也影響了自己寫(xiě)作能力及理解文章的能力的培養(yǎng)。而中學(xué)生借閱的重點(diǎn)，就男生而言則愛(ài)看魔幻類(lèi)書(shū)籍，女生則沉迷于青春言情類(lèi)小說(shuō)書(shū)籍。因此這一類(lèi)的書(shū)籍流通量最高。學(xué)生會(huì)在新書(shū)上架后的第一時(shí)間輪番借閱這些書(shū)，抱著一大堆愛(ài)不釋手，并且互通信息。此類(lèi)書(shū)籍還有一個(gè)特點(diǎn)即成系列出版，通常都有三部曲，這樣的閱讀水平和閱讀興奮度的狀況長(zhǎng)久持續(xù)下去的話(huà)是不容樂(lè)觀的。

2 少兒圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)應(yīng)以自主閱讀服務(wù)為主導(dǎo)，創(chuàng)造閱讀環(huán)境的開(kāi)放性和多元化

2.1 開(kāi)放性

兒童閱讀環(huán)境的開(kāi)放性是少兒圖書(shū)館與生俱來(lái)的特征。這種開(kāi)放性一是體現(xiàn)對(duì)社會(huì)所有兒童的開(kāi)放，自由利用圖書(shū)館而不受限制。少兒圖書(shū)館是履行公共服務(wù)職能的公益性文化設(shè)施，服務(wù)面向所有的少年兒童，無(wú)條件開(kāi)放，無(wú)償服務(wù)，免證閱覽，免費(fèi)借閱，對(duì)所有的讀者一視同仁，沒(méi)有任何門(mén)檻，這是很大程度上可以減少由于教育資源不均衡，家庭經(jīng)濟(jì)條件差異造成的少年兒童閱讀環(huán)境差距，體現(xiàn)社會(huì)的公平。一是資源開(kāi)放，即圖書(shū)館的館藏向讀者開(kāi)放。少兒圖書(shū)館建設(shè)的基本原則之一是兼顧各學(xué)科文獻(xiàn)的入藏，通常沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)科的考慮。因而文獻(xiàn)資源學(xué)科齊全，品種豐富，具備滿(mǎn)足不同興趣，不同個(gè)性，不同閱覽水平的少年兒童需要的資源保障。其次，少兒圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的來(lái)源正當(dāng)，內(nèi)容健康，具備讓少年兒童自主選擇，自由閱讀的基本條件。三是開(kāi)架服務(wù)，少兒圖書(shū)館是全天開(kāi)架服務(wù)，時(shí)間上的開(kāi)放也是根據(jù)兒童的作息時(shí)間和閱讀習(xí)慣分段安排開(kāi)放時(shí)間，并最大限度的延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，保證天天開(kāi)放。

2.2 多元化

2.2.1 多姿多彩的兒童閱讀場(chǎng)所。兒童的天性是活潑天真的，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的興趣，對(duì)色彩也不例外，兒童喜愛(ài)的顏色是單純而鮮明的，大人覺(jué)得“鬧”的紅色，黃色和綠色等很純正的顏色，正是孩子非常喜歡的顏色。少兒圖書(shū)館的兒童閱讀場(chǎng)所多以原色與純色為基調(diào)，旨在激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。輔之多種鮮艷的顏色的組合還往往具備有令兒童安靜下來(lái)的及表現(xiàn)得較乖得奇特效能。圖書(shū)資料的多色標(biāo)陳列給孩子們留下印象深刻，一眼就能尋找到自己所需的圖書(shū)；書(shū)架及閱覽桌椅的異型組合，構(gòu)成自由活潑和無(wú)拘無(wú)束的閱讀空間，給孩子在“家”的感覺(jué)……優(yōu)美舒適的閱讀環(huán)境與“悅”讀心境的相互映襯，更有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣和提升兒童的閱讀能力。

2.2.2 提高兒童綜合素質(zhì)的課外閱讀活動(dòng)。教育部在新課標(biāo)中要求“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，通過(guò)課外閱讀，提高中小學(xué)生各方面的素質(zhì)”通過(guò)組織開(kāi)展兒童課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)兒童智力和非智力因素的培養(yǎng)，一直是少兒圖書(shū)館服務(wù)工作的重點(diǎn)。少兒圖書(shū)館除了為兒童提供借還圖書(shū)的服務(wù)外，還為為數(shù)眾多的小讀者免費(fèi)舉辦各種類(lèi)型的課外主題讀書(shū)會(huì)，故事會(huì)節(jié)目，游藝會(huì)等。

少兒圖書(shū)館普遍建立了面向?qū)W齡前兒童的 “幼兒閱覽室”一直堅(jiān)持開(kāi)展對(duì)低齡兒童的閱讀輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)講故事，音像讀物，圖畫(huà)書(shū)刊，智力玩具等多種形式引導(dǎo)兒童走進(jìn)圖書(shū)館，在輕松的愉快的氛圍中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，提高閱讀水平。這種沒(méi)有任何壓力，不帶任何功利的閱讀對(duì)培養(yǎng)兒童終身閱讀習(xí)慣和興趣有很好的效果。

2.2.3 高素質(zhì)的圖書(shū)館員。愛(ài)心，熱心，耐心，細(xì)心是少兒圖書(shū)館館員必須具備的工作態(tài)度和素質(zhì)。一個(gè)和藹可親，關(guān)懷備至的館員會(huì)讓孩子們產(chǎn)生信任和敬佩感，從而加深對(duì)圖書(shū)館的熱愛(ài)程度。兒童讀者的閱讀特點(diǎn)決定了他們與其他讀者的不同，他們不一定完全會(huì)遵守圖書(shū)館的規(guī)定，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不講道理，館員要運(yùn)用兒童的心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行耐心的細(xì)致的說(shuō)服，讓小讀者既能明白制度規(guī)定又能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；孩子們自己的閱讀自覺(jué)性較差，不會(huì)閱讀，館員要對(duì)他們進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的閱讀方法，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子們?cè)陂喿x時(shí)往往不注意自己照顧自己，遇到困難不知道該怎么辦，館員則要承擔(dān)起家長(zhǎng)的角色，幫助他們解決困難，讓他們感到圖書(shū)館閱讀就向在家里一樣。

3 針對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)生閱讀的不良傾向，少兒圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)的幾項(xiàng)措施

3.1 每次假期前圖書(shū)館可以與學(xué)校交流一下，參與推薦閱讀書(shū)單的制定事項(xiàng)，向?qū)W校推薦館內(nèi)已有的文獻(xiàn)，并且根據(jù)校方建議及時(shí)補(bǔ)充書(shū)架上缺少的經(jīng)典書(shū)籍。而流通部門(mén)則可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)架陳列，為家長(zhǎng)及學(xué)生借閱提供方便。

3.2 配合經(jīng)典名著向讀者推薦解讀類(lèi)或歷史背景介紹書(shū)籍。解讀類(lèi)作品可以向?qū)W生提供多角度來(lái)欣賞作品，并且對(duì)理解作者寫(xiě)作意圖產(chǎn)生幫助，但一定要配合原始文本使用。歷史傳記類(lèi)書(shū)籍能夠讓學(xué)生知人論世，對(duì)作品誕生的社會(huì)背景和思想背景有整體的把握。此類(lèi)作品學(xué)生大多只專(zhuān)注于表面可看性強(qiáng)的照片多的明星寫(xiě)真集，這與他們的年齡特征有關(guān)，因此，圖書(shū)館員應(yīng)該設(shè)法讓他們對(duì)這類(lèi)書(shū)產(chǎn)生興趣，從別人的身上吸取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。甚至可以邀請(qǐng)學(xué)者專(zhuān)家開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)講座。

3.3 圖書(shū)館可以和學(xué)校聯(lián)合舉辦讀書(shū)報(bào)告和課外研究報(bào)告等征文比賽，得到學(xué)生的閱讀的反饋。

3.4 成立課外閱讀指導(dǎo)中心，使閱讀成為考核學(xué)生成績(jī)的一部分。這樣的做法雖然違背自由原則，似乎使閱讀也成為一種負(fù)擔(dān)，但卻不失為一種矯枉過(guò)正的好方法，長(zhǎng)久堅(jiān)持一定會(huì)出現(xiàn)好的效果。

3.5 在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)少兒閱讀博客。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息發(fā)布和共享。比起個(gè)人博客它具有強(qiáng)大的知識(shí)整合力和知識(shí)共享性，并且可以挖掘出分散在每個(gè)讀者頭腦中的隱藏的隱性知識(shí)足轉(zhuǎn)為顯性知識(shí)。

［1］ 趙立清.淺談圖書(shū)館如何做好閱讀指導(dǎo)［J］.圖書(shū)館工作與研究.2007（3）.

［2］ 劉文慧.公共圖書(shū)館少兒導(dǎo)讀探析［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2009（8）.

［3］ 朱莉.免費(fèi)播放——全新的閱讀方式［J］圖書(shū)館學(xué)刊，2009（6）.