論社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高

王 亮 清

(河南農業(yè)大學，河南 鄭州 450002)

論社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高

王 亮 清

(河南農業(yè)大學，河南 鄭州 450002)

大學畢業(yè)生就業(yè)是當前社會廣泛關注的焦點問題，也是高校亟待解決的重大命題。社會體育本科專業(yè)的先天不足等諸多因素導致畢業(yè)生獲取的就業(yè)能力與社會需求有差距，就業(yè)難度加大，就業(yè)壓力劇增。當下社會體育本科專業(yè)中心工作之一就是千方百計地提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，確保畢業(yè)生“出口”暢通。

就業(yè)能力；大學畢業(yè)生；社會體育

社會體育本科專業(yè)伴隨著高校擴招大潮而產生，面對當前大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和初次就業(yè)率持續(xù)下降,以及分配政策由“國家統(tǒng)分”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的嚴峻形勢，真可謂是生不逢時，由專業(yè)規(guī)劃等先天缺陷而導致的社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力陡顯，生存狀況惡化程度甚于其他專業(yè)畢業(yè)生。2008年溫州大學因社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低而撤銷社會體育專業(yè)的決定曾引起廣泛關注與熱議,給社會體育本科專業(yè)的生存與發(fā)展敲響了警鐘。

一、社會體育本科專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)壓力來源剖析

面對日趨白熱化的就業(yè)競爭，就業(yè)環(huán)境愈發(fā)嚴峻，所帶來的就業(yè)壓力與日俱增。就業(yè)壓力是指人在擇業(yè)過程中所產生的壓力，是在就業(yè)情境中許多內外變量與個人因素交互作用所產生的心理緊張現(xiàn)象。

國家政策的缺失。社會體育本科專業(yè)與全民健身活動結伴而生，設置社會體育本科專業(yè)的初衷是為全民健身提供專門人才支撐，為大眾體育提供服務，考慮更多的是如何招和如何培養(yǎng)學生等“入口”，以及理想化的“出口”問題，忽視了社會體育指導員的正規(guī)編制等國家政策因素。沒有專職社會體育指導員的崗位使從業(yè)人員缺乏歸屬感、職業(yè)榮譽感，也對從業(yè)人員缺乏吸引力。業(yè)余身份使受過高等教育的大學生憂心忡忡、望而止步或不屑一顧，工作的飄忽不定使養(yǎng)家糊口都成問題，何談功成名就？當初設計專業(yè)時的一相情愿到現(xiàn)實的巨大差異使社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生“出口”不暢。按“全民健身計劃綱要”要求，社會體育指導員缺少多少萬，也僅停留在文件中，無足額理想職業(yè)可供就業(yè)選擇，令人扼腕嘆息與困惑。轉行及無業(yè)可就的畢業(yè)生比例呈現(xiàn)上升趨勢。

社會就業(yè)環(huán)境嚴峻和高等教育滿足不了社會需求。從2001年到2010年十年間，我國普通高校畢業(yè)生由115萬人直線上升到630萬人，增長447.8%，大學畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，加劇了就業(yè)市場的競爭。當初開設該專業(yè)的時候，考慮到社會體育將是人民生活水平提高后的必然需求，畢業(yè)生可以當教練、教師，也可以進社區(qū)從事體育工作，但是在現(xiàn)實社會中，社會需求并沒有顯現(xiàn)出來。體育市場起步晚、發(fā)展快，不規(guī)范、不成熟，亟待整改，一批沒有資格證的人員充斥體育培訓、指導和咨詢市場，干擾體育市場的正常秩序，無序競爭導致社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度加大。社會體育本科專業(yè)教育的自身不足，如課程設置與社會和學生需求存在較大差距，社會實踐環(huán)節(jié)沒有得到應有重視，就業(yè)教育嚴重滯后等都制約著畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，導致社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)不對路或質量不高，無形中增添了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

學生個人因素。學生過度地依賴家庭、社會，以及不切實際地相互攀比和來自家庭的多重壓力使他們原本脆弱的神經繃得更緊，無業(yè)可就與有業(yè)不就并存使原本嚴峻的就業(yè)環(huán)境雪上加霜，摧殘著畢業(yè)生的自信、自尊心，接踵而至的就業(yè)壓力也就不言自明、不期而遇了。

二、社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力辨析

1993年，天津體育學院設置社會體育專業(yè)；1998年，教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時將社會體育專業(yè)列為正式專業(yè)。教育部本科目錄規(guī)定社會體育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)，以及教學科研等方面工作的高級專門人才”，今天看來，此培養(yǎng)目標存有瑕疵，不盡完美，但在當時卻為社會體育本科專業(yè)的快速發(fā)展奠定了基礎。當下高等教育深化改革呼聲甚高，培養(yǎng)教育理念先進、專業(yè)知識精深、文化知識廣博、基本技能熟練、社會適應能力強的創(chuàng)新型人才已是高校首要任務。結合大學生就業(yè)能力和社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)“素質教育，健康第一”的指導思想，筆者認為社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力包括以下四個方面。

第一，掌握社會體育相關學科的基本理論、知識，熟悉國家有關體育事業(yè)的方針、政策和法規(guī)的能力。

第二，指導養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術和指導社會體育及組織體育競賽的能力。

第三，中小學體育教學能力。包括課前準備能力、教學實施能力、課余體育組織與指導能力、體育教學研究能力、體育教學反思能力和體育教學評價能力等。

第四，其他能力和敬業(yè)精神。如學習能力、社會適應能力、求職能力、交往能力等。

三、促進提高社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的建議與對策

(一)統(tǒng)籌謀劃專業(yè)發(fā)展，傾力改善就業(yè)環(huán)境

國家行政主管部門應依據(jù)社會體育本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，適時調整發(fā)展戰(zhàn)略，給予社會體育本科專業(yè)更大的發(fā)展空間與和諧的外部環(huán)境。目前，定崗設編是改善社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、解決就業(yè)難的頭等大事。社會體育本科專業(yè)的生存與發(fā)展維系于畢業(yè)生的就業(yè)，國家公務員序列中沒有社會體育指導員的編制與崗位是橫在前進道路上的最大障礙，到了該解決的時候了。不妨借鑒醫(yī)護人員進社區(qū)、農村教師特設崗位等成功經驗設立社會體育指導員特聘崗位，鼓勵接納社會體育本科專業(yè)畢業(yè)生進社區(qū)下基層建功立業(yè)。

強化市場管理，嚴格準入制度，為學生提供規(guī)范的接受繼續(xù)教育和從事體育培訓、咨詢的機構。體育市場魚目混雜，管理上的漏洞給不法分子以可乘之機，既影響聲譽，敗壞名聲，擾亂市場的正常秩序，又干擾了社會體育本科畢業(yè)生接受再教育的機會，于公于私都不利。建議教育、體育行政部門聯(lián)合民政、公安、稅務、執(zhí)法等部門，聯(lián)手互動監(jiān)管體育市場，營造全社會共同關心社會體育本科畢業(yè)生就業(yè)的和諧環(huán)境。

(二)深化教學改革，整合課程設置，強化實踐環(huán)節(jié)，做好素質教育

辦社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)學生應以社會需要為前提，以市場為導向，轉變培養(yǎng)理念，加快培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)學習型、應用型、創(chuàng)新型人才的轉變。想法設法致力于提高畢業(yè)生的個人素質和知識水平，通過調整專業(yè)結構、課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能使社會體育本科專業(yè)學生知識結構合理化，提高學習能力，為其后續(xù)學習提供動能；改變教師講學生聽的傳統(tǒng)教學形式，讓學生張嘴動手，增加參與度，發(fā)展學生專業(yè)所必備的各種能力；通過主輔修制、雙專業(yè)和雙學位制等途徑，全面提高學生綜合素質和專業(yè)技能；尋求合作伙伴，建立穩(wěn)定的教學和畢業(yè)實習基地，以及長效合作機制，配備經驗豐富、責任心強、素質高、社會人脈旺的教師或企事業(yè)人士做輔導或指導教師，為社會體育本科畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位奠定基礎。

(三) 提供就業(yè)指導，強化就業(yè)教育，生涯規(guī)劃貫穿全學程

就業(yè)指導和就業(yè)教育貫穿社會體育本科專業(yè)學生學習全過程，而不是局限于畢業(yè)生，只有讓社會體育本科專業(yè)學生早了解、早認識就業(yè)形勢，才能使其在學習過程中明確目標，有的放矢，使自己擁有的知識、技能和技巧更加符合社會需求，在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。學校應通過各種形式、各種渠道，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、就業(yè)策略、形勢分析和就業(yè)心理指導，幫助其自我認識、自我定位和做好生涯規(guī)劃，在提高其就業(yè)競爭意識和就業(yè)能力的同時，從新生入校的第一天起就開始對其進行就業(yè)教育，幫其及早轉變就業(yè)觀念，認清形勢，做好生涯規(guī)劃。

(四)加大心理咨詢師培訓力度，為學生提供及時的心理服務

高校盡可能為教師或學生考取心理咨詢師資格證提供便利，盡快彌補隊伍數(shù)量、質量上的不足，為需要心理咨詢和疏導的學生提供周到、細致的心理指導服務，提高適應力，增強免疫力和抗挫折能力，為其順利就業(yè)保駕護航。世上萬物均具兩面性，既有積極一面，又有消極一面，活潑好動、爭強好勝、團隊精神強、點子多腦子活、性格開朗、接受能力強、喜交往等本是社會體育本科專業(yè)學生的特長和優(yōu)點，若不加以正確引導與利用，則會由積極變消極，由正面走向反面。另外，不否認社會體育本科專業(yè)學生中的確存在部分心理不健全的學生，這部分學生是校方心理指導的重點，拉一把、幫一程就可能改變他們的人生，對家庭、對社會都有利。

[責任編輯許昌]

G473.8

A

1000-2359(2011)02-0254-02

王亮清(1965-)，女，河南靈寶人，河南農業(yè)大學副教授，主要從事體育人文社會學研究。

河南省軟科學研究計劃項目(102400450114)

2010-09-25