民辦高校精品課建設(shè)的思路與對(duì)策
——以哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院為例

魯 彥 彬

(哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

精品課建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。根據(jù)《2007—2010年國(guó)家精品課程本科分學(xué)科配額表》統(tǒng)計(jì)，自2003年4月教育部正式啟動(dòng)了精品課建設(shè)工程以來，8年間共評(píng)選出2 764門國(guó)家級(jí)精品課程，其中絕大多數(shù)國(guó)家級(jí)精品課程出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和公辦普通院校。近些年，伴隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，部分優(yōu)秀民辦大學(xué)已經(jīng)由“追求辦學(xué)規(guī)?！钡陌l(fā)展階段，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越虒W(xué)質(zhì)量興?！钡陌l(fā)展階段。以質(zhì)量求生存的辦學(xué)理念，使這部分民辦大學(xué)必然地加入了建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程的競(jìng)爭(zhēng)大軍中。但由于民辦高校辦學(xué)歷史短，積淀不夠深厚等原因，使民辦高校精品課建設(shè)有其自身的問題值得思考和研究。

在哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院省級(jí)精品課的建設(shè)過程中，我們得出以下三點(diǎn)體會(huì)，民辦高校精品課建設(shè)應(yīng)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，政策扶持為保障，教改科研為基礎(chǔ)。

1 民辦普通高校精品課建設(shè)的現(xiàn)狀

民辦普通高校是近些年出現(xiàn)的新的辦學(xué)形式，辦學(xué)歷史相對(duì)較短，積淀較少，但發(fā)展迅猛，辦學(xué)規(guī)模、社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量及課程質(zhì)量不斷提升。截至2009年12月，據(jù)教育部網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有民辦大學(xué)334所，其中本科層次48所，?？茖哟?86所。民辦普通本科高校的發(fā)展大都經(jīng)歷了民辦二級(jí)學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院、民辦大學(xué)三個(gè)階段。哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院原名哈爾濱商業(yè)大學(xué)德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院，始建于1999年，是2000年經(jīng)黑龍江省政府批準(zhǔn)，由黑龍江商學(xué)院(現(xiàn)哈爾濱商業(yè)大學(xué))申辦，黑龍江德強(qiáng)實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司投資創(chuàng)辦的民辦二級(jí)學(xué)院。2004年被國(guó)家教育部確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院。是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的職業(yè)性應(yīng)用型專門人才的本科高等院校。2008年9月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。十年規(guī)范的辦學(xué)，使學(xué)院有了建設(shè)省級(jí)精品課的基礎(chǔ)，并邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，經(jīng)過近5年的建設(shè)，2010年學(xué)院有了第一門省級(jí)精品課程。其他民辦普通高校中，綜合實(shí)力排名靠前的大多已啟動(dòng)了省級(jí)精品課建設(shè)工作。如浙江樹人、黑龍江東方學(xué)院等都有了數(shù)門省級(jí)精品課程，但是從數(shù)量上講，還無(wú)法與公辦大學(xué)相比。

2 民辦普通高校精品課建設(shè)中存在的主要問題

2.1 精品課建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)問題

精品課程建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，并形成教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是精品課建設(shè)的重點(diǎn)，也是民辦普通高校應(yīng)特別關(guān)注的工作。

民辦普通高校師資隊(duì)伍分為兩部分：一部分是專職教師，另一部分是兼職教師。由于民辦普通高校辦學(xué)歷史短、企業(yè)出資辦學(xué)等特點(diǎn)，導(dǎo)致專職教師隊(duì)伍師資力量薄弱，這也決定了兼職教師是民辦普通高校師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，是民辦普通高校有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要途徑。兼職教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)通過努力是可以選擇高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。而專職教師普遍存在高職稱教師年齡偏大，年齡小的教師職稱低，中間層缺失的現(xiàn)狀，即所謂的兩頭大中間小的職稱、年齡結(jié)構(gòu)。這就給精品課建設(shè)帶來了極大的困難，因?yàn)榫氛n的建設(shè)主要依靠專職教師的力量，需要有一批教學(xué)質(zhì)量高、在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域有示范作用的優(yōu)秀教師來完成。而優(yōu)秀的兼職教師在這個(gè)過程中僅能起到指導(dǎo)作用，而精品課程的建設(shè)還要依靠專職教師的努力。

2.2 精品課建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教改、科研問題

高等教育是一門科學(xué)，要真正提高課程質(zhì)量和水平，必須積極參加高等教育科學(xué)研究。沒有高水平的教學(xué)研究成果，提高課程質(zhì)量只能是一句空話。

民辦普通高校專職教師隊(duì)伍呈現(xiàn)兩頭大、中間小的年齡特點(diǎn)，反映在科研工作上主要體現(xiàn)為：老教師年齡上已經(jīng)過了科研工作的黃金期，主要表現(xiàn)為擁有高職稱身處領(lǐng)導(dǎo)崗位，不能投入到教學(xué)一線，參加科研和撰寫論文、教材的熱情下降等。年輕教師教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)欠缺，又疲于完成課堂教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇或忽視了科研工作。以上現(xiàn)實(shí)也在很大程度上阻礙了精品課程建設(shè)。

2.3 政策扶持的障礙

民辦普通高校辦學(xué)歷史短，制度保障還無(wú)法跟上民辦普通高校的發(fā)展，即規(guī)章制度普遍沒能形成完整的體系，尤其在內(nèi)涵建設(shè)方面尤為顯著。政策扶持的力度不足，必然不能調(diào)動(dòng)教師建設(shè)精品課程的積極性。面對(duì)龐雜、長(zhǎng)期、高標(biāo)準(zhǔn)的精品課建設(shè)工作，絕大多數(shù)教師采取了消極等待的態(tài)度，這對(duì)民辦普通高校精品課程建設(shè)的影響是消極的、負(fù)面的?；谝陨显?，民辦普通高校應(yīng)重視制度保障的系統(tǒng)性和政策扶持的力度。

另外，民辦普通高校的科研管理力量相對(duì)薄弱，主要體現(xiàn)在管理人員配備不足，管理水平相對(duì)不高，可研究項(xiàng)目層次水平偏低。這種情況導(dǎo)致本來就在專職教師中占少數(shù)的有科研熱情的年青教師更是無(wú)高水平的項(xiàng)目可做，錯(cuò)過申報(bào)、結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)的事情屢有發(fā)生。僅以黑龍江省的9所民辦高校來說，有獨(dú)立科研管理部門、能夠有專人獨(dú)立開展科研管理工作的民辦高校僅有3所，而且管理人員多是身兼數(shù)職，不能專心開展科研管理工作并作相應(yīng)的管理方面的研究與探索，以學(xué)校名義到各行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、省市科研管理部門聯(lián)系可研究項(xiàng)目不能完全地正常開展。

3 民辦普通高校精品課建設(shè)的主要對(duì)策

3.1 多種途徑加強(qiáng)專職精品課教師隊(duì)伍建設(shè)

一門課程之所以能夠成為精品課，是主講這門課程的教師長(zhǎng)期教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果，因此精品課程建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，可通過以下幾種方式進(jìn)行工作。

3.1.1 積極引進(jìn)高層次師資，尤以學(xué)科帶頭人為重

利用民辦普通高校自主招聘師資的優(yōu)勢(shì)，多方位、多途徑引進(jìn)高層次師資，進(jìn)一步在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上完善精品課的專職師資隊(duì)伍。

哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院在此方面做了有益探索，充分利用企業(yè)出資的學(xué)校在薪酬上的靈活性，在待遇、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展空間上給予政策傾斜，積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、雙師型人才，取得了豐碩成果。

學(xué)院在引進(jìn)學(xué)科帶頭人，雙師型教師上更是打破常規(guī)思維，采取有效措施，效果顯著。

3.1.2 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，保證精品課程可持續(xù)發(fā)展

首先，學(xué)院制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，并有序?qū)嵤?，選派優(yōu)秀青年教師到上海、北京等企業(yè)和院校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修。其次，通過組織青年教師觀摩，試講，說課，參加教學(xué)競(jìng)賽，組織督導(dǎo)聽課、考評(píng)，不斷提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

這些措施都為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，為精品課建設(shè)培養(yǎng)了中堅(jiān)力量。通過以上措施的有效實(shí)施，德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院現(xiàn)有21個(gè)本科專業(yè)已經(jīng)都有高級(jí)職稱的學(xué)術(shù)帶頭人。尤其是工商管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過5年的建設(shè)，已有豐碩成果，該團(tuán)隊(duì)的《管理學(xué)》課程在2010年已被評(píng)為黑龍江省省級(jí)精品課程，現(xiàn)正準(zhǔn)備申報(bào)2011年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 提倡教改科學(xué)研究，提供制度護(hù)航

民辦普通高校教改科學(xué)研究工作普遍存在成果水平不高、數(shù)量不多、專職教師重視不足、研究項(xiàng)目獲取渠道不夠暢通等特點(diǎn)。這主要是民辦普通高校的師資隊(duì)伍“兩頭大中間小”和辦學(xué)歷史短的現(xiàn)實(shí)決定的?？赏ㄟ^鼓勵(lì)、提倡教改科學(xué)研究，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)制度約束的方法來解決。

學(xué)院早在建院伊始就設(shè)立了專門科研管理部門，配備了專人負(fù)責(zé)，并始終以制度的形式為教改科學(xué)研究工作保駕護(hù)航，先后出臺(tái)了《哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院科研達(dá)標(biāo)管理辦法》、《哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》等規(guī)章制度，提倡教師搞科研，收到了預(yù)期效果，為學(xué)校精品課建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 加大扶持力度，調(diào)動(dòng)教師建設(shè)課程的熱情

政策扶持是民辦普通高校建設(shè)好精品課程的基礎(chǔ)。有力的政策扶持，能充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程建設(shè)的熱情，形成一個(gè)你追我趕的課程建設(shè)氛圍，這對(duì)民辦普通高校能否出省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課是十分重要的。扶持主要體現(xiàn)在資金支持、師資培訓(xùn)、人員引進(jìn)、教材建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施等方面。學(xué)院僅在2006—2010年間就投入科研經(jīng)費(fèi)129.36萬(wàn)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)高質(zhì)量的論文、拿省級(jí)項(xiàng)目、做高層次的科研，極大地推動(dòng)了課程研究的進(jìn)程。在教材建設(shè)方面，先后與清華大學(xué)出版社、哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社聯(lián)合，出版了適合民辦高校學(xué)生的系列教材，近5年間公開出版教材56部，為精品課程改革中教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法、手段改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。

民辦普通高校精品課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容繁雜，除以上述及的問題外還有課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等，都需要認(rèn)真總結(jié)，研究對(duì)策。只有這樣，才能真正完成精品課五個(gè)一流的建設(shè)目標(biāo)。精品課建設(shè)對(duì)民辦普通高校來說，是一項(xiàng)艱巨而必須完成的工作，由于民辦普通高校所處的歷史時(shí)期和社會(huì)賦予的責(zé)任，決定了提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)性高級(jí)專門應(yīng)用型人才是其努力方向，沒有精品課的示范帶頭作用這一歷史重任是難以實(shí)現(xiàn)的。

[1]湯英漢.精品課建設(shè)中的問題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)研究，2010，(1).

[2]蔡曉群.我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展歷程及未來發(fā)展之路[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2009，(3).

[3]孟繼申，等.師資隊(duì)伍建設(shè)與教材建設(shè)的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，(12).

[4]徐文娟，等.關(guān)于高校精品課師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2007，(10).