開源文化視域中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)研究

李世亮

北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心，北京 100875

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！蓖瑫r(shí)綱要中指出，接受中小學(xué)教育的學(xué)生人數(shù)有2.1億以上。按照最基本的操作系統(tǒng)（windows 7家庭版）加上文字處理軟件（office 2010學(xué)生版）來(lái)計(jì)算，每個(gè)學(xué)生的開銷也需要699+398=1097元。在如此大規(guī)模的人群中用商業(yè)軟件和商業(yè)模式推行教育現(xiàn)代化將會(huì)付出極大的代價(jià)。即使部分發(fā)達(dá)地區(qū)有經(jīng)濟(jì)能力承受如此巨大的開支，他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)和積累的數(shù)字資源在欠發(fā)達(dá)地區(qū)也會(huì)因?yàn)檐浖南拗茻o(wú)法推廣。

開源軟件優(yōu)越的性能可以為中國(guó)的教育提供全面的信息化支持，可以滿足教育信息化和信息技術(shù)教學(xué)的一切需要，可以節(jié)約有限的教育經(jīng)費(fèi)。開源軟件內(nèi)在的開放精神更符合教育本身的發(fā)展規(guī)律，更適合于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是中國(guó)學(xué)生最缺乏的創(chuàng)新精神。開源運(yùn)動(dòng)之所以迅速席卷全球并在各國(guó)均產(chǎn)生了深刻影響，并不僅僅在于它使得軟件源代碼可以免費(fèi)獲得、自由修改，而且在于它們對(duì)自由共享、技算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)模式和世界軟件業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局所產(chǎn)生的并將繼續(xù)產(chǎn)生的異乎尋常的影響。更重要的是，這種影響已超出計(jì)算機(jī)軟件和整個(gè)IT界，關(guān)涉人類價(jià)值觀、知識(shí)產(chǎn)權(quán)倫理精神等深層問題[1]。

國(guó)外的開源軟件應(yīng)用到教育領(lǐng)域已經(jīng)有很多案例。巴西教育部設(shè)立了ProInfo計(jì)劃，從2008年起在中小學(xué)部署Linux和KDE，大約會(huì)有5200萬(wàn)學(xué)生受惠于該計(jì)劃。這項(xiàng)令人感興趣的名為ProInfo的計(jì)劃不僅僅提供設(shè)備（計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接），還向公立學(xué)校的學(xué)生提供開放內(nèi)容。安裝在學(xué)校信息實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)上的軟件是“Linux Educacional 2.0”，基于Debian的發(fā)行版。印度國(guó)家自由/開源軟件研究中心NRCFLOSS （India）專門負(fù)責(zé)linux在政府及公共領(lǐng)域的應(yīng)用推廣和研究。俄羅斯在全部學(xué)校使用基于 Linux 的Russian OS，大力推廣開源軟件。

開源軟件在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用也正在逐步展開，但相關(guān)的研究大多集中在開源軟件替代商業(yè)軟件以及開源軟件促進(jìn)信息化進(jìn)程等方面。由于Windows的壟斷和“先入為主”的習(xí)慣勢(shì)力的影響，Linux等開源軟件在國(guó)內(nèi)的推廣仍有很大阻力。另外，開源軟件的基礎(chǔ)在社區(qū)，而中國(guó)開源社區(qū)很弱小，基本上都是個(gè)人行為。其中一個(gè)重要的原因是中國(guó)幾乎沒有支持開源社區(qū)的基金會(huì)。國(guó)家支持科技的經(jīng)費(fèi)很難用于支持開源社區(qū)，這方面亟待進(jìn)行制度創(chuàng)新。

埃里克·雷蒙德在他的《集市與大教堂》一書中論述了了集市和大教堂模式的不同之處。世界上的建筑可以分兩種：一種是集市，天天開放在那里，從無(wú)到有，從小到大；還有一種是大教堂，幾代人嘔心瀝血，幾十年才能建成，投入使用。當(dāng)你新建一座建筑時(shí)，你可以采用集市的模式，也可以采用大教堂的模式。一般來(lái)說(shuō)，集市的特點(diǎn)是開放式建設(shè)、成本低、周期短、品質(zhì)平庸；大教堂的特點(diǎn)是封閉式建設(shè)、成本高、周期長(zhǎng)、品質(zhì)優(yōu)異[2]。

從微觀層面上，開源進(jìn)入中小學(xué)課堂的阻力來(lái)自于個(gè)體。一線教師接受的是傳統(tǒng)的windows教育，對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏解決問題的動(dòng)手能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在宏觀層面上，我們?nèi)狈σ粋€(gè)面向中小學(xué)教師的、探索開源軟件教育應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)以及一批擁抱開源文化的教師群體。開源文化是人們?cè)贗nternet上群體創(chuàng)造并共同享有的知識(shí)結(jié)晶、價(jià)值觀念、意義體系和行為方式，是參與開源的人類群體的整個(gè)生活狀態(tài)。開源文化的精髓是：知行合一、合作創(chuàng)新、同伴互助、社區(qū)協(xié)作、Hava Fun。開源軟件的蓬勃發(fā)展已經(jīng)驗(yàn)證了“集市模式”在非物質(zhì)領(lǐng)域要優(yōu)于“大教堂模式”。

從教育的視角來(lái)看，傳統(tǒng)的“大教堂模式”培養(yǎng)出的只是若干專家，一線的教師只能被動(dòng)地接受專家的培訓(xùn)。如果我們將“集市模式”引入到教師培訓(xùn)領(lǐng)域，開發(fā)一個(gè)設(shè)計(jì)良好的社區(qū)平臺(tái)和基本的培訓(xùn)框架，開展基于教師同伴互助的自組織培訓(xùn)，帶動(dòng)一批“先行者教師”通過社區(qū)互動(dòng)生成教學(xué)產(chǎn)品，由這些來(lái)自一線實(shí)踐的教學(xué)產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)更多的人參與社區(qū)互動(dòng)。社區(qū)參與者頻繁有效的參與重構(gòu)運(yùn)動(dòng)一方面可以形成更完善和更實(shí)用的教學(xué)產(chǎn)品，另一方面重構(gòu)的過程是后續(xù)教師最好的學(xué)習(xí)資料，而這種重構(gòu)過程本身就是教師培訓(xùn)的過程。

為了實(shí)現(xiàn)這種“集市模式”的教師培訓(xùn)，開源軟件和開源文化二者缺一不可。首先我們要在教師中推廣開源軟件，其次我們要構(gòu)建善于探索、勇于創(chuàng)新、樂于分享的開源文化。通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)來(lái)帶動(dòng)一線教師參與開源軟件在教育中的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，走教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新—教學(xué)案例創(chuàng)新—教學(xué)模式創(chuàng)新—教學(xué)理念創(chuàng)新的路線，從而為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化探索一種新的開源的途徑。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們首先要解決的是微觀問題。用定制好的基于Linux的自啟動(dòng)U盤來(lái)實(shí)現(xiàn)在普通PC電腦上運(yùn)行Linux，這樣教師不改變現(xiàn)有的電腦就可以體驗(yàn)開源軟件，從而解決教師的技術(shù)門檻問題。U盤的低成本可以很容易實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師一個(gè)U盤的覆蓋率，從而在不改變現(xiàn)有技術(shù)條件的前提下普及Linux的教育應(yīng)用。

圖1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)的三要素

在一線教師能夠普遍使用Linux的同時(shí)，我們構(gòu)建了一個(gè)基于開源文化理念的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)—“籬笆樁”（http://www.peercoaching.cn/）。Web2.0所蘊(yùn)涵的共享、開放、參與、社會(huì)性等元素，恰好能夠兼顧到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)” 四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素，因此，Web2.0 為教師有效開展遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和可能?；赪eb2.0的教師發(fā)展平臺(tái)所具有的開放性和協(xié)作性、跨時(shí)空自組織和非線性、參與性和共享性、信息分類自動(dòng)化和適應(yīng)性等特點(diǎn)為教師的遠(yuǎn)程研修和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理想的環(huán)境[3]。

在“籬笆樁”上我們引導(dǎo)教師開展基于開源軟件的教學(xué)研究活動(dòng)，主要分為4個(gè)階段：

1）初期主要針對(duì)信息技術(shù)課程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)老師更容易接受新的技術(shù)，有能力解決一些初級(jí)的技術(shù)問題；

2）在每個(gè)學(xué)校都有若干熟練掌握l(shuí)inux的信息技術(shù)教師后，再逐步開展其他學(xué)科的開源軟件教學(xué)研究，如天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等；

3）在學(xué)科教師掌握開源軟件之后，可以開展“學(xué)生作為技術(shù)的創(chuàng)作者”的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)會(huì)比作為教學(xué)技術(shù)的接受者所參與的學(xué)習(xí)更有意義；

4）學(xué)生掌握一定的開源軟件之后，可以開展“后喻文化”活動(dòng)，讓學(xué)生帶著U盤電腦回家教授家長(zhǎng)相關(guān)的開源軟件，一方面是作為課堂學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)，另一方面可以增進(jìn)親子溝通、解決10歲～16歲階段兒童逆反問題。

籬笆樁教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)為中小學(xué)教師提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐平臺(tái)，教師們可以在社區(qū)中進(jìn)行持續(xù)的互動(dòng)、進(jìn)行在線的行動(dòng)研究、進(jìn)行教師間的同伴互助等等。在沒有任何商業(yè)推廣的前提下，籬笆樁教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)已經(jīng)在短短的一年時(shí)間里發(fā)展到了2000名用戶，充份證明了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)的有效性和必要性。

[1]萬(wàn)江平.2020自由開源軟件發(fā)展藍(lán)圖綜述[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2009.

[2]埃里克·雷蒙德.Cathedral and the Bazaar:Musings on Linux and Open Source by an AccidentalRevolutionary[M]. O'REILLY＆ASSOC INC，2001：36-44.

[3]單舉芝.基于Web2.0的教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)設(shè)計(jì)初探[J].中國(guó)電化教育，2009：105-107.