以科研為抓手推進學(xué)院學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

□秦振澤

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

以教師和教學(xué)為主體的教學(xué)部門組成的學(xué)院，其教師的身份特征和教學(xué)的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過程中占有得天獨厚的有利條件。如何發(fā)揮和利用好這一有利條件，選擇科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)路徑，全面推進學(xué)院學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)是值得研究的一個重要的理論問題和現(xiàn)實問題。

一、強化科學(xué)研究意識，盤活教師的人力資源

(一)科研在學(xué)校發(fā)展中的地位與作用

1.科研是實現(xiàn)人才強校戰(zhàn)略的重要支撐。教師作為高?？蒲嘘犖榈闹髁?，在實現(xiàn)人才強校戰(zhàn)略中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。知識經(jīng)濟時代的高等教育，其學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才隊伍建設(shè)是最重要的因素，三者相互依存，相互促進，密不可分。學(xué)科建設(shè)是龍頭，科學(xué)研究是支撐，人才隊伍建設(shè)是保障。 高等學(xué)校如果沒有科學(xué)研究的支撐和人才隊伍的保障，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)就難以實現(xiàn)，建設(shè)高水平的大學(xué)更是無從談起。高校之高，不僅僅是樓宇之高，主要是教師的知識水平高、教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)水平高；大學(xué)之大，不僅僅在于校園之大，主要看其是否擁有一批大師和名師。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的綜合素質(zhì)，名師才能出高徒。教師是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的主力軍。

2.科研是深化教學(xué)改革的先決條件。科研工作是教育決策及學(xué)校辦學(xué)的科學(xué)保證，是深化教學(xué)改革的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的動力和必要手段。電大要在高等教育大眾化中起骨干作用，科研的基礎(chǔ)地位和先導(dǎo)作用必須得到強化。電大在創(chuàng)建開放大學(xué)過程中，必須要充分認識科研工作對電大生存和發(fā)展的現(xiàn)實意義和深遠意義，自覺地在思想觀念、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革中用科研指導(dǎo)實踐，進而積極主動地探索遠程教育理論、教學(xué)實踐和科學(xué)管理的新思想、新觀點、新方法、新技術(shù)，堅持以教學(xué)為中心，科研為先導(dǎo)的原則，樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，堅持把科研成果有效地運用到具體的教學(xué)實踐中，使理論與實踐相互促進，以實現(xiàn)科研工作促進遠程教育發(fā)展、推動教學(xué)改革、有效服務(wù)社會的最終目的。

(二)教師開展科研活動的重要意義

1.有利于提高教師的綜合素質(zhì)。堅持以教學(xué)為中心，科研為先導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展是高校教師兩大任務(wù)?？蒲泄ぷ魇翘岣呓處煒I(yè)務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在人才培養(yǎng)上，科研是“源”，而教學(xué)是“流”，教師只有通過教學(xué)，才能使研究更有活力，更有深度?？梢?，大學(xué)教師在自身的教學(xué)實踐中，只有有效地兼顧教學(xué)和科研，使兩者共同促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，才是一個合格的、稱職的大學(xué)教師。 教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)，兩者相輔相成、缺一不可。教師通過參加科研活動，查閱各種資料，了解本學(xué)科發(fā)展的最新前沿動態(tài)和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，才能促進自己本學(xué)科專業(yè)知識的更新。與此同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要特點是各學(xué)科之間知識的交叉、滲透、融合日益緊密。教師在進行科研活動中，可以補充與本學(xué)科相關(guān)的最新知識，擴大知識的深度和廣度，促進自身學(xué)術(shù)水平的不斷提高。這樣，就可以使教師在課堂教學(xué)中能有的放矢地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識和技能傳授給學(xué)生，從而提高自己的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)教師的反思意識和學(xué)生的質(zhì)疑精神。當(dāng)今世界，反思意識已成為學(xué)術(shù)界的重要特征。要使教學(xué)改革不斷地向縱深推進，就必須全面提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是提高教師的反思特質(zhì)。教師只有以科學(xué)的精神、研究者的姿態(tài)，在不斷反思中自覺地以先進的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探索教育規(guī)律，不斷追求教育實踐的科學(xué)性與合理性，才能不斷地推進教學(xué)改革。這既是當(dāng)今時代對教師的要求，也是促進每一個學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。

有人說，哈佛的精神是，讓學(xué)生處于質(zhì)疑狀態(tài)。即教學(xué)的更高目標(biāo)不是讓學(xué)生明確，而是讓他們質(zhì)疑。如果學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容還能提出幾個讓教師處于尷尬境地的質(zhì)疑，那是尷尬的教師莫大的成功。而這些尷尬一定是科研的延伸，是啟發(fā)和創(chuàng)造的延伸。實踐證明，沒有科研能力的灌輸，就談不上質(zhì)疑。

科學(xué)研究能力與科學(xué)研究精神是當(dāng)今大學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。否則，就談不上在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科學(xué)研究意義與科學(xué)態(tài)度的教育，更談不上科學(xué)研究能力的培養(yǎng)與科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，也就無法提升教學(xué)過程的效果和質(zhì)量。因此，會教書的教師是好教師，會進行研究的教師也是好教師，而既會教書又會研究的教師則是更好的教師?？傊?，作為高校教師不能忘記教學(xué)是教師是天職，應(yīng)該時刻記住僅能讓學(xué)生更富有(知識)的教師只是一般水平的教師；不僅能讓學(xué)生更富有，還能讓他們更聰明的教師是較高水平的教師；不僅能讓學(xué)生更富有、更聰明，而且能讓他們更高尚的教師才是更高水平的教師。

3.科研有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)品位。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教師的學(xué)養(yǎng)程度和學(xué)術(shù)水平是直接相關(guān)的。具有科研水平高的高校和教師，一般都具有高質(zhì)量的教學(xué)水平。高水平的學(xué)養(yǎng)是通過科學(xué)研究培養(yǎng)出來的。教師通過探索未知的科研活動所形成的創(chuàng)造精神，必然會外顯為對學(xué)生深具影響的一種特殊的學(xué)術(shù)品位及精神魅力，使其成為學(xué)生遵從效仿的榜樣?！靶愿癫拍芘囵B(yǎng)性格”，只有具有創(chuàng)造性的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。這種“聲望效應(yīng)”是高等院校促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要力量。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓展教師的科研空間

(一)搭建網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺

用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研活動平臺，改造現(xiàn)有的教學(xué)研究模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑——網(wǎng)絡(luò)教研，這是網(wǎng)絡(luò)信息化時代對教研活動提出的新要求，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義。網(wǎng)絡(luò)正在改變著教研活動的運作方式，促進了教研活動的大眾化；打破了教研活動“空間”、“環(huán)境”的限制，讓教師結(jié)成了學(xué)習(xí)的共同體?；拥木W(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的重要工具，實現(xiàn)了真正意義上的“師師互動”，促進了普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。同時，網(wǎng)絡(luò)教研可以使教學(xué)資源的使用更為方便靈活，也為資源再生提供了更大的空間和有力的保障，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。網(wǎng)絡(luò)教研促使教研手段、教研過程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化，形成了一張巨大的教研網(wǎng)，增強了教師參與教研活動的自主性、回應(yīng)解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性，體現(xiàn)了教研內(nèi)涵的人文性，同時也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研活動的深入開展。

(二)建立教師博客交流平臺

“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來。Blog就是以網(wǎng)絡(luò)為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得體會，及時有效輕松地與別人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。 建立教師博客交流平臺的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于教師自主學(xué)習(xí)。教師博客使得交流突破了時間、空間、地域的限制，上升到一個極為廣闊的交流空間。這就為加快教育發(fā)展的地域差距提供了契機，推動了教育的均衡發(fā)展。在交流中教師經(jīng)常會感到自身知識儲備的匱乏，能真正體會到書到用時方恨少的遺憾。從而使自己的學(xué)習(xí)欲望會變得更加積極主動。在博客上，只要愿學(xué)，便可以鏈接上許多“良師益友”。在與專家、良友的交流中會得到許多“美味佳肴”。

2.有利于教師自我反思。反思是一個教師專業(yè)成長的必由之路。孔子曰：“一日三省吾身”，一個優(yōu)秀的教師只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，揚長避短，才能不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。教師將自己的反思寫成“日志”上傳到博客上，既能體會到研究的樂趣，也能得到博友的幫助，習(xí)慣養(yǎng)成自然。只要反思常態(tài)化了，教師的專業(yè)成長也就是水到渠成的事情。

3.有利于教師擴大交流的空間。博客客觀上開創(chuàng)了一個前所未有的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。博客在無形中已成為廣大教師的思維互動舞臺。教師可以在博客上面對教學(xué)實踐和科研工作中遇到的種種問題，與同行進行廣泛的交流與探討，在交流中獲得啟發(fā)與靈感?？梢哉f教師博客為教師提供了一個展示自我才藝的舞臺，搭建了一個教師與教師交流學(xué)習(xí)的互動平臺。

(三)建立教師個人數(shù)字圖書館

教師個人數(shù)字圖書館，就是教師個人為了讀書治學(xué)，在自己的計算機上采用免費或基本免費的全文數(shù)據(jù)庫軟件，將有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息和自建的數(shù)字化信息資源通過采集、存儲，使之成為一個有組織的信息集合體。個人數(shù)字圖書館作為數(shù)字圖書館的一種類型，是最貼近用戶個性化需求的數(shù)字圖書館。可以說，個人數(shù)字圖書館就是e時代的私人藏書樓。建立教師個人數(shù)字圖書館的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.個人數(shù)字圖書館是教師個人自主學(xué)習(xí)和進行科學(xué)研究的有力武器。在當(dāng)今社會，終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一句空洞的口號，而是已經(jīng)成為絕大多數(shù)人實實在在的行動。而教師個人數(shù)字圖書館正是教師個人自主學(xué)習(xí)和進行科學(xué)研究的有力武器，它是最貼近教師個人的一種學(xué)習(xí)方式。教師在個人數(shù)字圖書館構(gòu)建的過程中，就個人而言，它是一種同步學(xué)習(xí)的過程。個人數(shù)字圖書館建成之后，個人可以從中自由選擇適合自己的信息資源，并且可以按自己喜歡的方式和速度進行學(xué)習(xí)。同時，個人還可以自主地控制學(xué)習(xí)場景，對信息資源進行動態(tài)控制管理。

2.個人數(shù)字圖書館是為教師提供真正個性化服務(wù)的有效途徑。個人數(shù)字圖書館實現(xiàn)了真正意義上的個性化服務(wù)。教師面對內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、過于龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會感到力不從心，不得要領(lǐng)。包括公共數(shù)字圖書館在內(nèi)的眾多的因特網(wǎng)信息資源檢索工具，提供的大都是一個范圍較大的、比較粗放的搜索工具。它所提供的各種個性化服務(wù)，從其原理上講仍是一種機械性的匹配，只能說是處于個性化服務(wù)的初級階段，難以滿足教師個人教學(xué)研究的真正需求。而教師個人數(shù)字圖書館，把選擇信息、創(chuàng)造知識和組織知識的自由完全由個人自主掌握，實現(xiàn)了真正的“個人制造”。因而，它才是為教師提供真正個性化服務(wù)的有效途徑。

3.個人數(shù)字圖書館是教師對數(shù)字化信息進行管理的重要工具。面對鋪天蓋地的網(wǎng)上海量的信息，往往使人有種無所適從的感覺。如果不能合理地加以利用，那么不僅會造成資源的浪費，更嚴重的還會造成某種程度的信息污染。所以，教師個人對外部的信息資源不能采取簡單的“拿來主義”，而必須根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)、特長，對信息資源進行有效的選擇與合理的控制。個人數(shù)字圖書館提供了強大的信息控制的功能。作為一種知識的集合，個人數(shù)字圖書館對知識的范圍、深度進行選擇和控制，對收集的知識元素進行優(yōu)化組合，尤其對網(wǎng)上信息進行去蕪存精，度身訂做，能最大程度地幫助教師掌握非常實用而有效的知識。

三、建立科研保障機制，激活教師的科研熱情

(一)建立科研量化考核機制

考核是一種正式的評價制度，是通過系統(tǒng)的方法、原理來評定和測量個人在職務(wù)業(yè)務(wù)上的工作效果。教師的科研考核既是高校學(xué)科建設(shè)管理工作的一部分，又是高校加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，更是教師聘任、獎勵、津貼發(fā)放等重要依據(jù)和基礎(chǔ)。目前，教師的科研考核往往集中在定性考核，即“教師自我鑒定+領(lǐng)導(dǎo)主觀評定”，缺乏具體考核標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意性大，考核結(jié)構(gòu)有失公平，公正，導(dǎo)致考核失去了應(yīng)有的作用。因此，要使考核結(jié)果客觀真實，必須實行量化考核，只有建立一個合理、適用的教師科研考核制度，才能真正打破吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，達到激勵先進、鞭策落后的作用。 因此，建立教師科研工作量化考核制度對于學(xué)校的學(xué)術(shù)研究水平的提高具有重要意義。

(二)建立科研經(jīng)費保障機制

科研經(jīng)費是教師開展科研活動的經(jīng)濟基礎(chǔ)，沒有一定的科研經(jīng)費，科研活動將難以開展。在確?？蒲薪?jīng)費的基礎(chǔ)上，要科學(xué)管理和合理使用科研經(jīng)費。因此，要建立科研經(jīng)費科學(xué)管理機制，以制度建設(shè)為根本，將科研經(jīng)費管理納入法制化軌道?？蒲薪?jīng)費管理是一項政策性、科學(xué)性很強的工作，在實際工作中，要使科研人員和財務(wù)人員共同做到有法可依、有章可循，就必須制定和完善一套適應(yīng)不同性質(zhì)研究工作要求，并具有可操作性的經(jīng)費管理辦法。同時，要建立科研經(jīng)費監(jiān)督機制，實現(xiàn)經(jīng)費管理制度化、規(guī)范化。具有約束力的法律法規(guī)是保證科研經(jīng)費監(jiān)督制度化和規(guī)范化的前提。建立科研經(jīng)費監(jiān)督體系和監(jiān)督制度，一是科研項目承擔(dān)者、被授權(quán)或委托負責(zé)項目組織實施的管理機構(gòu)，要按要求向主管項目部門匯報項目執(zhí)行和預(yù)算執(zhí)行情況，自覺接受項目主管部門的檢查和審計，對檢查或?qū)徲嫿Y(jié)果進行公告。二是項目承擔(dān)單位要建立健全內(nèi)部控制和監(jiān)督制度。通過完善的制度、健全的體制、規(guī)范化的運作、嚴密的程序，保證科研經(jīng)費管理和使用的公開、公平，提高經(jīng)費使用效率。

(三)建立科研評優(yōu)激勵機制

激勵就是通過管理者的行為或組織制定的規(guī)定，給被管理者的行為施以某種刺激，使其產(chǎn)生努力實現(xiàn)管理目標(biāo)，完成組織任務(wù)的管理過程。在科研工作中，要堅持“以人為本”的科學(xué)理念，運用現(xiàn)代激勵理論和原理，綜合運用多種激勵手段，確保激勵措施起到實效。針對科研工作的特點，通過評先評優(yōu)活動，激發(fā)教師的科研活力。激勵措施不僅包含獎金等物質(zhì)獎勵，也包括表揚、提升等精神獎勵，還包括減少獎酬或罰款、批評、降級等懲罰措施。通過這一機制所產(chǎn)生的持久推動力和吸引力，使廣大教師萌發(fā)開展科研工作“爭先創(chuàng)優(yōu)”的持久動機，產(chǎn)生實現(xiàn)開展科研活動“爭先創(chuàng)優(yōu)”目標(biāo)的持久動力，引起并維持實現(xiàn)科研“爭先創(chuàng)優(yōu)”的行為。

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