試論應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

孫 莉

（淮陰工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

試論應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

孫 莉

（淮陰工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，分析師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，探討師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

應(yīng)用型本科院校；大學(xué)英語(yǔ)；師資隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)作為高校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，在我國(guó)高等教育體系中具有重要的地位。大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是辦成區(qū)域的多科性（或綜合性單科性）應(yīng)用型大學(xué)，人才培養(yǎng)的層次定位是以培養(yǎng)本科生為主，兼培養(yǎng)高職生，培養(yǎng)少量工程型，技術(shù)型的研究生，服務(wù)面向定位是為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設(shè)、管理的一線提供服務(wù)。因此，應(yīng)用型大學(xué)必須以應(yīng)用為指導(dǎo)，課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個(gè)方面，在應(yīng)用型本科教育教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)科教育和應(yīng)用教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式和方法。這就決定了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足培養(yǎng)世紀(jì)高素質(zhì)的人才，將知識(shí)、能力等有機(jī)融于一體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以英語(yǔ)為交流工具，了解、借鑒、獲取國(guó)外最新科技成果和吸收國(guó)外文化精髓，力求適應(yīng)社會(huì)的需求和今后工作的需要。然而，由于近些年來(lái)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，外語(yǔ)教師的科研能力、教學(xué)能力以及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建等方面存在不少問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生很大的制約。為適應(yīng)新時(shí)期高校外語(yǔ)教學(xué)改革以及應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為一個(gè)重要課題。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷層次偏低。隨著招生人數(shù)逐年增加，英語(yǔ)教師的需求量也隨之增加，許多高校由于英語(yǔ)師資緊缺，只好招聘英語(yǔ)本科畢業(yè)生做老師。目前，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷層次仍以本科為主，形成本科生教本科生的態(tài)勢(shì)。造成的原因一是教師自身進(jìn)取心不強(qiáng)。二是全國(guó)的英語(yǔ)碩士、博士點(diǎn)數(shù)量較少，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的學(xué)歷與其他學(xué)科相比偏低。

（二）職稱層次偏低。應(yīng)用型本科院校中由于本科學(xué)歷的青年教師偏多，教師職稱偏低的教師數(shù)量也較多。造成的原因是英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊偏少，英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)論文發(fā)表空間狹窄。全國(guó)數(shù)量不多的英語(yǔ)學(xué)術(shù)刊物為了提升聲譽(yù)，多發(fā)表名家、名教授之作，普通教師的論文往往很難發(fā)表。職稱結(jié)構(gòu)的不合理嚴(yán)重影響了師資隊(duì)伍的發(fā)展，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研學(xué)術(shù)活動(dòng)缺乏帶頭人，既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于教研活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）科研水平偏低?？蒲心芰σ恢笔谴髮W(xué)英語(yǔ)教師諸項(xiàng)素質(zhì)中的弱項(xiàng)。如我校英語(yǔ)教師發(fā)表的文章多為省級(jí)刊物，核心期刊很少。客觀原因有大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重、投入科研的精力有限、外語(yǔ)刊物的數(shù)量較少。調(diào)查表明，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師每周上課都在10學(xué)時(shí)以上，多數(shù)學(xué)校的教師平均周學(xué)時(shí)在16-20學(xué)時(shí)。主觀上教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為搞科研只是出于評(píng)職稱的需要。雖然部分教師具有科研的意識(shí)和熱情，但由于整體缺乏科研氛圍及自身科研能力有限，科研水平的提高一直是一個(gè)難以突破的瓶頸。

（四）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式、方法相對(duì)單一和陳舊。多年來(lái)，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，對(duì)素質(zhì)教育重視不夠。以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”教學(xué)模式，依然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主題，單向的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者，既影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而且隨著高校擴(kuò)招，高校英語(yǔ)課多是大班上課，在一定程度上限制了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（五）教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，整天忙于備課和上課，沒(méi)有時(shí)間外出進(jìn)修，導(dǎo)致教學(xué)多年在低水平上重復(fù)，教學(xué)能力提高慢，教學(xué)效果不佳。調(diào)查結(jié)果顯示，一線教師要求進(jìn)修的呼聲很高，更新知識(shí)、提高專業(yè)水平的愿望迫切。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）穩(wěn)定和補(bǔ)充現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。高校管理者應(yīng)從大學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際出發(fā)，真正為大學(xué)英語(yǔ)教師辦實(shí)事。一是為大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討創(chuàng)造更多的有利條件，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。二是在職稱評(píng)審中充分注意到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，盡可能地向大學(xué)英語(yǔ)教師傾斜。改變目前評(píng)定職稱實(shí)際是評(píng)定某位教師“論文水平”的評(píng)定方法，把教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)名師也作為晉升職稱的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，要進(jìn)一步加大師資引進(jìn)力度，充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，利用一切可以利用的有利條件，主動(dòng)到重點(diǎn)大學(xué)、科研院所和大型企業(yè)的一線去引進(jìn)高層次、高質(zhì)量的人才。

（二）應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師要增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感，強(qiáng)化自身的科研意識(shí)，培養(yǎng)自己的科研興趣。教師的科研能力是其專業(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是高質(zhì)量教學(xué)的保障。大學(xué)英語(yǔ)教師必須把科研作為教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分，充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的重要性，把“別人要我搞科研”變?yōu)椤拔乙憧蒲小?。同時(shí)，科研工作是個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程，它需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，不能急于求成。英語(yǔ)教師應(yīng)該多閱讀有關(guān)教學(xué)研究的科研雜志，如《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外國(guó)語(yǔ)》等，努力了解本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，多參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，多聆聽(tīng)名教授、名專家的講座，不斷提高自己的科研能力和教育水平。

（三）樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師要把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心定位在英語(yǔ)應(yīng)用技能的提高和獲取專業(yè)信息能力的提高兩方面。樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，首先要打破以教師為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，樹(shù)立以學(xué)生為本的課程觀。其次應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語(yǔ)言實(shí)踐和交流的空間與時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)階段運(yùn)用不同的教學(xué)方法，做到知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育三位一體。

（四）建立完善的在崗培訓(xùn)制度。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求教師具備教學(xué)實(shí)施過(guò)程中多方面的專業(yè)知識(shí)，在教師很少有機(jī)會(huì)出去進(jìn)修的情況下，重視教師的在崗培訓(xùn)顯得尤為重要。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)積極參與各種形式的短期學(xué)術(shù)研討會(huì)，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野、加強(qiáng)與學(xué)術(shù)界同行的交流。但調(diào)查顯示，只有三分之一的教師能得到每年約一次的這種學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大教師的實(shí)際需求。由此可見(jiàn)，建立完善的大學(xué)英語(yǔ)教師在崗輪流培訓(xùn)制度已迫在眉睫，只有這樣，才能在一定程度上幫助大學(xué)英語(yǔ)教師跟上教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，明確教學(xué)和科研方向，提高自身素質(zhì)。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師不能坐等培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)和專題研究，同國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行持續(xù)的探討，同樣能提高自身的業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)公共英語(yǔ)課是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備傳授基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還應(yīng)有廣博的知識(shí)面和科研創(chuàng)新能力。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作永恒的主題，也是高校人事管理工作的重點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是建立一支“基礎(chǔ)型、文化型、研究型”的師資隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮各級(jí)教育管理部門(mén)和高校教師自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的具有反思能力的教學(xué)研究型教師，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急，關(guān)系到應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

[1]陳梅.高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（15） ．

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[3]羅建生，李濱江.關(guān)于民族院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考 [J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001，（21） .

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Abstract：This paper analyzes some problems in faculty development and explores the coping strategies to enhance the faculty development in relation to the aims and requirements of English teaching and learning in application-oriented college，hoping to help improve the English faculty development in application-oriented college.

Key words：application-oriented college；college English；faculty development

On the Development of English Faculty in Application-oriented College

Sun Li

（School of Foreign Languages，Huaiyin Institute of Technology，Huaian Jiangsu，223001）

H319

A

1008—6772（2011）01—0071—02

2011-1-8

孫莉（1982-），女，江蘇洪澤人，淮陰工學(xué)院講師，南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

本文為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)：y-b/2009/010）。