大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象研究綜述

薄運(yùn)玲

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院思政部，河南 鄭州 450002）

綜合分析研究大學(xué)生厭學(xué)的文章之后，筆者對(duì)于大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象研究主要從以下幾方面展開：一是研究方法；二是列舉大學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)；三是探討大學(xué)生厭學(xué)的原因；四是關(guān)于改善大學(xué)生厭學(xué)的途徑、措施。

一、研究方法

關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)的研究方法，大多采用的是問卷調(diào)查研究法和訪談法。內(nèi)江師范學(xué)院廖紅運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表發(fā)放問卷抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度。河北理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院趙艷霞指導(dǎo)的論文設(shè)計(jì)了大學(xué)期間逃課的人數(shù)調(diào)查表、學(xué)生上課時(shí)的精神狀態(tài)表等對(duì)河北輕工學(xué)院與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。洪名勇、周薇對(duì)貴州大學(xué)的學(xué)生就調(diào)查學(xué)生的專業(yè)分布、學(xué)生逃課的手段、對(duì)逃課與成績(jī)的關(guān)系設(shè)置了量表進(jìn)行問卷調(diào)查法為主，訪談法為輔進(jìn)行了調(diào)研。

二、厭學(xué)狀態(tài)

關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)狀態(tài)的研究主要有大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、大學(xué)生厭學(xué)、大學(xué)生逃課等方面的文章。在這些文章中對(duì)大學(xué)生厭學(xué)狀態(tài)主要列舉了以下幾種情況：大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象程度較輕、次重、嚴(yán)重的不同表現(xiàn)；大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平與年級(jí)、學(xué)科、性別分布；大學(xué)生逃課的種類、課程、時(shí)間分布；逃課的模式；逃課后的去向；逃課的心態(tài)和對(duì)逃課的認(rèn)識(shí)。

佳木斯大學(xué)的李陽(yáng)認(rèn)為大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象程度較輕的表現(xiàn)為被動(dòng)的、盲目的學(xué)習(xí)，程度次重的表現(xiàn)為厭學(xué)專業(yè)理論課，最為嚴(yán)重的表現(xiàn)為根本不學(xué)習(xí)。孫東媛認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平年級(jí)差異明顯，大一倦怠水平最低，大二和大三倦怠水平最高，大四倦怠水平次之。從專業(yè)差異上講文科生學(xué)習(xí)倦怠水平明顯低于理科生。從性別上講女生學(xué)習(xí)倦怠水平低于男生。河北理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院趙艷霞指導(dǎo)的論文《大三學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查分析》，把大學(xué)生的逃課現(xiàn)象分為顯性逃課和隱性逃課。所謂顯性逃課即直接不去上課，所謂隱性逃課是指去上課，但在課堂上不是專心聽講，而是玩手機(jī)、聊天、睡覺等。其中隱性逃課的比例明顯高于顯性逃課的比例。就大學(xué)生逃課的時(shí)間段來(lái)講下午和晚上逃課較多，上午相對(duì)較少。就課程而言，公共課和選修課逃課的人數(shù)多于專業(yè)課。就逃課模式而言，100人以上的大班逃課較多，30人左右的小班逃課較少。就大學(xué)生逃課后的去向而言，睡懶覺的居多，其次是去圖書館上自習(xí)，再次是上網(wǎng)做兼職，逛街購(gòu)物的人較少。按照大學(xué)生逃課的動(dòng)機(jī)和目的又分為惰性逃課和理性逃課，惰性逃課是指即逃課又逃學(xué)，而理性逃課是指逃課不逃學(xué)，有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。洪名勇、周薇認(rèn)為城鎮(zhèn)學(xué)生逃課率高于農(nóng)村學(xué)生。

三、厭學(xué)的原因分析

大學(xué)生厭學(xué)的原因很多也很復(fù)雜，但大致可分為以下三種情況：大學(xué)生自身原因；學(xué)校方面的原因，社會(huì)原因。

大學(xué)生自身原因主要有對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)大學(xué)新環(huán)境的適應(yīng)不良，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；自控能力差，惰性、貪玩。佳木斯大學(xué)的李陽(yáng)認(rèn)為高中時(shí)期學(xué)習(xí)目的非常明確即考上大學(xué)，一旦進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為萬(wàn)事大吉，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。朱書玉、余煥久、王士提認(rèn)為大部分學(xué)生中學(xué)時(shí)期的日常生活都是由家長(zhǎng)承包，到大學(xué)后完全靠自己不適應(yīng)，產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而厭學(xué)。曹喆認(rèn)為有一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活缺乏了解，高中時(shí)期對(duì)大學(xué)生活充滿了期待，有一種神秘感，甚至認(rèn)為大學(xué)是非常神圣的地方，進(jìn)入大學(xué)后，這些神秘感隨即消失，面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)，這種心理落差，產(chǎn)生了消極心理和厭學(xué)情緒；進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的管理和高中時(shí)期完全不同，高中時(shí)期父母和老師的管理比較嚴(yán)格，大學(xué)沒有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，老師上完課后就走了，聯(lián)系較少，學(xué)習(xí)主要依靠自己，有些學(xué)生自控能力差，惰性貪玩的天性戰(zhàn)勝了理智，久而久之，學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)校方面的原因主要包括三個(gè)方面即教師因素、課程設(shè)置和學(xué)校管理模式。何小虎認(rèn)為部分教師不負(fù)責(zé)任，上課不認(rèn)真是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要因素。有些教師教學(xué)方法落后，上課古板，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里。大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理模式使教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；河北理工大學(xué)趙艷霞指導(dǎo)的論文《大三學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查分析》認(rèn)為課程的內(nèi)容與專業(yè)不相符，學(xué)生不感興趣也是學(xué)生逃課的一個(gè)原因。洪名勇、周薇認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程不符合學(xué)生的興趣，有些課程不切實(shí)際、形同虛設(shè)，老師也不負(fù)責(zé)任，照本宣科，從而造成學(xué)生厭學(xué)。

造成大學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)原因主要是社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)因素。朱書玉、余煥久、王士提認(rèn)為中學(xué)時(shí)期學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單，到了大學(xué)開始接觸社會(huì)，人際關(guān)系復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，從而厭學(xué)。李陽(yáng)認(rèn)為就業(yè)形式的嚴(yán)峻使大學(xué)生易變得浮躁、急功近利、從而厭學(xué)；大學(xué)生易受社會(huì)大環(huán)境的影響，各種各樣的社會(huì)陰暗面嚴(yán)重侵蝕了大學(xué)生的心靈，誤導(dǎo)了他們的行為，產(chǎn)生享樂主義的人生觀、實(shí)用主義的處世觀，扭曲了學(xué)習(xí)態(tài)度；貧困生到了大學(xué)忙于掙錢，不能安心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，從而厭學(xué)。曹喆認(rèn)為很多學(xué)生學(xué)習(xí)是為了增加求職的資本，獲得工作的手段，出于功利目的，一些和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、就業(yè)關(guān)系不大的課程，他們就會(huì)選擇出逃，從而厭學(xué)。

四、對(duì)策、措施

在研究大學(xué)生厭學(xué)的文章中，都針對(duì)大學(xué)生厭學(xué)的原因提出了具體的解決措施，主要有以下幾種方法。（1）改善教學(xué)。（2）調(diào)整課程設(shè)置。（3）改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）加強(qiáng)學(xué)校管理。（5）改革考試制度。（6）改善校園文化環(huán)境。

廖紅認(rèn)為改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以減少大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平。洪名勇、周薇認(rèn)為提高老師自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法是解決學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要因素。趙艷霞指導(dǎo)的文章《大三學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查分析》指出學(xué)校應(yīng)合理安排課程，從實(shí)際出發(fā)使其和專業(yè)更加對(duì)口，拓展選課空間，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇公選課學(xué)習(xí)。洪名勇、周薇認(rèn)為優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，加大應(yīng)用型和實(shí)踐型課程在總學(xué)時(shí)中的比重；適當(dāng)加入學(xué)生感興趣的科目、超前課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的能力和知識(shí)具有適度的超前性；更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將科學(xué)發(fā)展的最新成果納入學(xué)生學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新成果、新動(dòng)向，使之跟上時(shí)代的步伐。曹喆認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，因此學(xué)校和教師應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而朝著自己的方向努力；針對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，在大一開設(shè)新生教育課程，使學(xué)生明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目的和方法，并進(jìn)行專業(yè)入門教育，使大學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)有更加深入的了解，從而明確專業(yè)方向，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力；還要重視大學(xué)生的心理教育，幫助其調(diào)整心態(tài)，積極對(duì)待學(xué)習(xí)生活；此外還應(yīng)正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳授有用的實(shí)際知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。李陽(yáng)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校管理從嚴(yán)治校。趙艷霞指導(dǎo)的文章《大三學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查分析》認(rèn)為應(yīng)完善考試制度，考試方法應(yīng)該多樣，采取筆試、口試相結(jié)合或?qū)W生通過查資料、調(diào)查研究、撰寫小論文等多種形式，綜合考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力；校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用，應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和健康的校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。曹喆也認(rèn)為應(yīng)改善學(xué)校周邊環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象表面上反映了學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度，實(shí)際上它關(guān)系到教學(xué)體制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教師素養(yǎng)、學(xué)生思想行為、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面，是一個(gè)社會(huì)問題，解決這一問題，需要各方面的共同努力。

［1］廖紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與一般自我效能感的關(guān)系研究[J].繼續(xù)教育研究，2010.11.

［2］李陽(yáng).淺析當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)心里[J].學(xué)理論，2010年第20期.

［3］何小虎.大學(xué)生逃課的原因分析及對(duì)策[J].前沿，2010年6月號(hào).

［4］曹喆.大學(xué)生逃課問題的心理學(xué)探究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第4期.

［5］洪名勇，周薇.大學(xué)生逃課：現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].教育文化論壇，2010年第4期.

［6］韓苗，陳紅雅，李楠，王立杰，石佳，劉立，靳秀偉，劉佳.大三學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查分析[J].中國(guó)電力教育，2010年第27期.

［7］朱書玉，余煥久，王士提.大學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生原因及應(yīng)對(duì)策略[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版·教育論壇），2010年5月.

［8］孫東媛.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].金卡工程·經(jīng)濟(jì)與法，2010年第12期.