地方高校專升本班級(jí)管理面臨的問題及對(duì)策研究

盧祖琴

（湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

20世紀(jì)80年代，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及廣大?？茖W(xué)生繼續(xù)深造的需求，國家教育部在成人高等教育中設(shè)置了?？破瘘c(diǎn)本科教育（簡(jiǎn)稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴(kuò)大到普通高校。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)專升本教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級(jí)是指地方師范院校中將專升本的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個(gè)獨(dú)立班上課的班級(jí)，并不包括將專升本的學(xué)生插入同年級(jí)其他班級(jí)上課的班級(jí)。面對(duì)專升本教育的不斷升溫，筆者結(jié)合自身做專升本班級(jí)班主任的體會(huì)，探討有效管理專升本班級(jí)的途徑。

一、專升本班級(jí)學(xué)生的心理特征

專升本學(xué)生是高校里的一個(gè)特殊群體，經(jīng)過三年?？茖W(xué)習(xí)，他們對(duì)課程有了一定了解，但相對(duì)于四年制本科生來說，他們的知識(shí)深度不夠。他們的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力很強(qiáng)，但存在消極心理問題。

（一）專升本班級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)。專升本學(xué)生接受過系統(tǒng)的大專學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了比高中更為成熟的學(xué)習(xí)方法，比普通本科生思維更成熟，對(duì)事物更具有自我判斷能力。專升本學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)熟悉，自我意識(shí)較強(qiáng)，不再對(duì)大學(xué)生活充滿好奇和困惑。經(jīng)歷了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)階段的鍛煉，他們對(duì)自身專業(yè)和所要從事職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)。在找工作過程中，了解到用人單位對(duì)人才的需求，他們對(duì)將來的職業(yè)已初步規(guī)劃好。

（二）專升本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

專升本學(xué)生經(jīng)過了三年的大專教育后，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，掌握了一定水平的專業(yè)知識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們選擇專升本學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，比普通本科生更了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)有著更多的渴望。在經(jīng)歷了高考和升本考試后，更珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更具自覺性。

（三）專升本班級(jí)學(xué)生存在消極心理。

“專升本”學(xué)生與同時(shí)入校的其他學(xué)生相比年齡相對(duì)較大，心理發(fā)育相對(duì)成熟。但他們?nèi)胄＞褪谴笕慕巧M(jìn)行兩年學(xué)習(xí)就能完成本科學(xué)業(yè)。專科起點(diǎn)的本科教育，在隨后的就業(yè)及考研過程中存在一定的偏見。由于自身經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，在與同級(jí)同學(xué)一起生活時(shí)，專升本學(xué)生很容易受外界影響出現(xiàn)自卑、浮躁、自負(fù)等失衡心理，部分學(xué)生存在不自信心理，思想上存在消極的一面。

二、專升本班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

專升本學(xué)生是個(gè)特殊群體，班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，在工作中將面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）專升本班級(jí)學(xué)生多數(shù)擁有干部經(jīng)歷，擔(dān)任班干積極性不高。專升本班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生有干部經(jīng)歷，對(duì)擔(dān)任班干不感興趣，集體活動(dòng)參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個(gè)年級(jí)194名專升本學(xué)生中，95%以上有過擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，其中有不少還是原來院系的主要學(xué)生干部。對(duì)他們而言，擔(dān)任班干部和組織班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)是輝煌的過去，在參加集體活動(dòng)時(shí)，突顯出活動(dòng)積極性不高等現(xiàn)象。此外，專升本學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，已熟悉大學(xué)生活，以自我為中心，容易搞小團(tuán)體，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，不利于班級(jí)管理工作。要求班主任有更高的激發(fā)興趣能力，提高班級(jí)學(xué)生的積極性。

（二）專升本班級(jí)學(xué)生原有知識(shí)背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難。多數(shù)“專升本”考試對(duì)專業(yè)本身絲毫沒有限制，導(dǎo)致許多跨專業(yè)考生的存在。以筆者所在學(xué)院教育學(xué)專業(yè)“專升本”學(xué)生為例，06級(jí)和07級(jí)136位學(xué)生中，?？扑鶎W(xué)專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生很少，有40%的學(xué)生?？茣r(shí)為非師范專業(yè)，08級(jí)58位學(xué)生中也有34%是非師范專業(yè)的，其中不少學(xué)生來自物流管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。適應(yīng)新的師范生角色，普通話、教師技能技巧的學(xué)習(xí)加重了他們不適應(yīng)感?？鐚I(yè)現(xiàn)象導(dǎo)致專升本學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難。這使得學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面需要特別的方法，加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)。

（三）專升本班級(jí)學(xué)生心理壓力大，集體歸屬感不強(qiáng)。

專升本學(xué)生在普通本科生中占很少比重，導(dǎo)致他們經(jīng)常因“專升本”標(biāo)簽而困惑不安，例如：“畢業(yè)證與普通本科生的是否一樣”、“用人單位是否限制招專升本學(xué)生”等。一年新生和一年畢業(yè)生的學(xué)習(xí)生活也讓專升本學(xué)生無所適存，剛適應(yīng)環(huán)境又要面臨考研或就業(yè)的壓力，他們比普通本科生面臨更多的心理壓力。此外，他們更喜歡用挑剔的眼光去對(duì)比原有學(xué)校與現(xiàn)讀大學(xué)，產(chǎn)生心理落差，如不及時(shí)調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生失落、抑郁、焦慮等心理問題，對(duì)班集體歸屬感不強(qiáng)。這要求班主任組織高質(zhì)量的班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)集體歸屬感。

三、做好專升本班級(jí)管理工作的建議

專升本班級(jí)管理面臨一些挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著教師的學(xué)生管理能力和心理調(diào)節(jié)能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級(jí)管理工作。

（一）從管理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)文化管理，配備得力班干。前蘇聯(lián)學(xué)者弗·阿法納耶夫認(rèn)為：管理是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施加影響于這個(gè)系統(tǒng)，使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新狀態(tài)的過程[1]4。目前專升本群體發(fā)展迅速，其發(fā)展問題不容忽視。專升本班班主任需要強(qiáng)化責(zé)任心，構(gòu)建班級(jí)文化管理。班級(jí)文化是班級(jí)成員在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合[2]108，是被絕大多數(shù)班級(jí)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念體系。班級(jí)文化管理的重點(diǎn)是人，著眼于人的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)人與工作的一體化。

班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，會(huì)滲透于一切活動(dòng)中，具有很強(qiáng)的感染力，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[3]95-96。通過構(gòu)建班級(jí)文化管理，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱情，配備得力班干，用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）從教育學(xué)角度出發(fā)，強(qiáng)化班級(jí)人本管理，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。在班級(jí)管理中，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的問題，實(shí)質(zhì)是班級(jí)發(fā)展的決定權(quán)在師生間的分配。優(yōu)秀的班干是學(xué)生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級(jí)同學(xué)間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性展開班級(jí)人本管理。

學(xué)風(fēng)是班主任工作的重心。專升本班級(jí)學(xué)生原有知識(shí)背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難，班主任需要充分發(fā)揮班干的作用。作為一名學(xué)生干部，欲實(shí)現(xiàn)其對(duì)班級(jí)的有效領(lǐng)導(dǎo)，要具備完好的基本素質(zhì)和一定的組織、工作能力[4]21。班主任在選拔班干時(shí)，要選擇有責(zé)任心、有學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生。未來學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教師的學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)[5]。通過班干發(fā)揮自身的榜樣作用和橋梁作用，開展系列專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）從心理學(xué)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，提升團(tuán)隊(duì)精神。孟子云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。中國自古就有重視團(tuán)隊(duì)精神的傳統(tǒng)，這是大局意識(shí)和協(xié)作精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神能使班級(jí)師生對(duì)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值存有共同的理解，從而在行動(dòng)上達(dá)成一致。在管理班級(jí)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識(shí)，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育所力求實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，而把班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有效形式。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級(jí)學(xué)生集體歸屬感不強(qiáng)，在班級(jí)管理過程中，需要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，增強(qiáng)管理意識(shí)。班主任下放權(quán)利，給學(xué)生足夠的自主權(quán)。召開有針對(duì)性的主題班會(huì)，可采取主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)等形式，讓班級(jí)成員積極發(fā)言，尋找解決方案。

總之，專升本學(xué)生是個(gè)特殊的群體，致使班級(jí)管理中面臨一定的挑戰(zhàn)。班級(jí)管理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要將班級(jí)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體成員的發(fā)展融合起來，選拔優(yōu)秀干部、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建班級(jí)文化管理、強(qiáng)化班級(jí)人本管理，走向班級(jí)自主管理，促進(jìn)專升本學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專升本教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]江月孫，趙敏主編.學(xué)校管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.4.

[2]余文森主編.班級(jí)管理與班主任工作[M].福州:福建教育出版社，2008.108.

[3]陳曉紅.淺談班級(jí)文化的建設(shè)[J].全球教育展望，2008(1):95-96.

[4]尹曄.培養(yǎng)和使用學(xué)生干部是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵[J].內(nèi)江科技，2005(3):21.

[5]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學(xué)，2008年碩士論文.