案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討

孫 靜

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

案例教學(xué)法;生理學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用灌輸式教學(xué)法。注重理論知識(shí)的傳授和記憶,卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng);導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的死記硬背、懶于思考的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。生理學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,由于內(nèi)容繁多、理論抽象,學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué),因而失去興趣。醫(yī)學(xué)生普遍對(duì)臨床知識(shí)感興趣,故采用案例教學(xué)法將典型病例應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué),可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,還可以為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊,并培養(yǎng)其在以后的臨床工作中正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式打下基礎(chǔ)。

1 案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用傳統(tǒng)的課堂講授法,學(xué)生不能很好地理解生理學(xué)中抽象的理論知識(shí)使學(xué)生對(duì)生理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣,教學(xué)效果不佳。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,提高對(duì)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力,最終可以達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2],提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

案例教學(xué)法有揭示內(nèi)在規(guī)律、舉一反三、促進(jìn)知識(shí)遷移的作用,能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方法、概括思維方法、發(fā)散思維方法、逆向思維方法、辯證思維方法等。

1.3 提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

教師在準(zhǔn)備案例教學(xué)時(shí),必須要準(zhǔn)確地掌握和熟悉病例中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí),還要掌握相關(guān)學(xué)科研究的前沿和最新動(dòng)態(tài),這就要求教師必須精心備課,擴(kuò)大知識(shí)面。在組織教學(xué)過(guò)程要及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)地評(píng)判和引導(dǎo)。案例教學(xué)法對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和組織教學(xué)能力的提高均有重要的意義。

1.4 促進(jìn)教學(xué)中師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。案例教學(xué)法教師和學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心的基本教學(xué)理念。

2 案例教學(xué)法教學(xué)案例的選擇

2.1 所選案例應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)用于教學(xué)的案例必需有一定的教學(xué)目的[3]。課程的哪些章節(jié)選用那些案例,擬讓學(xué)生通過(guò)分析和討論,掌握哪些基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能,在選擇案例時(shí)都要做到心中有數(shù)。

2.2 所選案例要具有針對(duì)性

需從案例教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容找尋的大量案例中選擇具有代表性的典型案例,選擇能夠與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

2.3 選擇的案例難易度要適當(dāng)

選擇的案例難易度要要與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和能力相適應(yīng),案例太難,學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備量和能力不足無(wú)從下手,參與不到課堂討論中去,只能消極等待課堂上老師的的灌輸,喪失了參與的興趣。反之,案例過(guò)易,信息量過(guò)少,過(guò)程簡(jiǎn)單,這不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),也會(huì)降低學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的參與興趣。

3 采用案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則:案例教學(xué)中教師的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,一定要讓學(xué)生自己提出見(jiàn)解,并去分析、解決問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生見(jiàn)解不統(tǒng)一時(shí),再由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論,逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.2 所選案例在具有真實(shí)性和代表性的基礎(chǔ)上,一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采取靈活多樣的教學(xué)形式,應(yīng)避免單一化、模式化,從而影響其教學(xué)效果。

3.3 普通高等教育與成人教育,中專(zhuān)、大專(zhuān)教育與本科教育以及繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)的案例教學(xué)中,案例的選擇和評(píng)價(jià)體系應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

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[1]蘇潤(rùn)澤,門(mén)九章,李曉芳.淺析病例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,2007,27(6):59-60

[2]王玲,孫平,杜智敏,等.藥理學(xué)教學(xué)中以病例為中心教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,26(5):56-57

[3]金明華.高校案例教學(xué)之管見(jiàn)[J].黑龍江高教研究,2004,(2):156-157

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2010-12-30)

孫靜(1975～)女,黑龍江齊齊哈爾人,碩士,講師。