高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)面臨的問題及對策

熊 覓

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院外語系，湖南常德415900)

高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)面臨的問題及對策

熊 覓

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院外語系，湖南常德415900)

隨著我國高爾夫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，很多大專院校紛紛開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)。高爾夫?qū)I(yè)英語作為高爾夫?qū)I(yè)的一門必修課，教學(xué)效果卻不盡如意。從高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)所面臨的問題入手，結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)特色，提出高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的建議與對策。

高職院校;高爾夫?qū)I(yè)英語;教學(xué);問題與對策

隨著高爾夫被列入2016年奧運(yùn)會正式比賽項(xiàng)目后，高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國得到了迅猛發(fā)展。中國成為繼美國、日本、加拿大和英國之后的世界第5大高爾夫國。我們看到，高爾夫即將打破“貴族”神話，越來越平民化。經(jīng)濟(jì)學(xué)家遲福林認(rèn)為，現(xiàn)在中國潛在的高爾夫消費(fèi)者是2 000萬，2020年將有5 000萬。面對如此龐大的消費(fèi)群體和燦爛的消費(fèi)前景，很多大專院校紛紛開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)，培養(yǎng)新世紀(jì)的高爾夫?qū)I(yè)人才。同時(shí)，高爾夫運(yùn)動(dòng)的國際化發(fā)展對其從業(yè)人員的英語水平也提出了越來越高的要求，其產(chǎn)業(yè)的特殊性決定了高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的重要性。英語應(yīng)用能力也成為評定高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，由于高職院校的師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資料和教學(xué)方法等各方面的匱乏與不足，高爾夫?qū)I(yè)英語的教學(xué)效果始終不盡如意。經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)踐研究后，我們對這些問題進(jìn)行了分析和探討，并結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)特色，總結(jié)歸納出了一些相應(yīng)的建議和對策。

一 高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)面臨的問題

(一)高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生大多為體育生或是對體育專業(yè)感興趣的文化生。他們熱情洋溢、精力充沛，卻往往英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，對英語學(xué)習(xí)存在潛意識的抵觸心理。在筆者所教的2009級高爾夫?qū)I(yè)的150多名學(xué)生中，有85%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確，上課茫然不知所措，下課后更沒有及時(shí)跟進(jìn)復(fù)習(xí)，一拖再拖，英語越來越差，形成英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。在這群學(xué)生當(dāng)中，又有超過60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對于日益增多的專業(yè)詞匯和聽說練習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒和麻木心理;有10%的學(xué)生已經(jīng)完全放棄英語學(xué)習(xí)，甚至從來不到堂上課。

在僅有的15%的有意識學(xué)好英語的學(xué)生中，也不是個(gè)個(gè)意志堅(jiān)定，他們同樣有被其他學(xué)生“拉下水”的危險(xiǎn)。通過對這些學(xué)生的訪問調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最大問題在于:英語基礎(chǔ)較差，無法完全跟上教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)資料枯燥無味、課堂授課單一循環(huán)，無法最大程度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;而他們自身的惰性和不自信也是很難學(xué)好英語的重要因素。

(二)高爾夫?qū)I(yè)英語教師的綜合素質(zhì)

高職院校的高爾夫?qū)I(yè)英語教師基本上都為英語專職教師。他們有過硬的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對高爾夫技術(shù)、禮儀和管理等相關(guān)知識卻只是略知皮毛，甚至一片空白。對于教科書中出現(xiàn)的一些棘手問題，教師們還需要通過詢問專業(yè)老師和學(xué)生才能了解。因此，學(xué)生對教師的專業(yè)水平產(chǎn)生懷疑，繼而加深對專業(yè)英語這門學(xué)科的不信任，從而更難開始從頭學(xué)習(xí)。

而教師在教學(xué)過程中，更傾向于把專業(yè)英語課當(dāng)做閱讀課來上，他們側(cè)重的是對一些疑難詞句的解釋和翻譯，無法很好地聯(lián)系高爾夫?qū)I(yè)知識進(jìn)行生動(dòng)的講解。一堂本應(yīng)是高爾夫?qū)I(yè)的英語課，往往會被學(xué)生誤解為是大學(xué)英語課，英語聽說課等等。學(xué)生在課堂上僅僅能夠?qū)W到專業(yè)詞匯、常用表達(dá)這些支離破碎的知識，無法從根本上提高他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

(三)教學(xué)方法單一循環(huán)、教學(xué)資料枯燥無味

目前，市場上可供選擇的高爾夫?qū)I(yè)英語教材、教輔和音像資料少之又少，在一定程度上增加了高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的難度、降低了其趣味性和多樣性。而當(dāng)前所用教材側(cè)重篇章閱讀，無法滿足學(xué)生真正想要學(xué)到的球場實(shí)用口語知識。教材所編與學(xué)生所需存在很大的斷層。很多學(xué)生在頭幾次上課的時(shí)候還興趣十足，到了后來，日復(fù)一日的閱讀課讓他們又開始了“沉睡”。

單一枯燥的課堂教學(xué)也讓這些活潑好動(dòng)的學(xué)生無法在教室里面老老實(shí)實(shí)地坐到45分鐘。很多時(shí)候他們寧愿頂著烈日下場打球，也不愿意呆在教室里面。由于各方面的局限，高爾夫?qū)I(yè)英語只能選擇課堂教學(xué)，從而無法在實(shí)踐中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)真實(shí)性。

二 高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的建議和對策

(一)分層次教學(xué)

我們不能保證讓每一個(gè)學(xué)生愛上英語、學(xué)好英語，但是我們卻可以力爭讓盡可能多的學(xué)生去學(xué)習(xí)英語。在這樣的情況下，分層次教學(xué)顯然是最好的途徑之一。目前，我院已經(jīng)在大學(xué)一年級開展了英語分層次教學(xué)，并取得初步成效。我院在新生入學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試，再按其成績高低分為A、B1、B2、B3班等。每個(gè)班根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，進(jìn)行分層次教學(xué)。比如:在A班，教師可以加快教學(xué)進(jìn)度，并輔之各類課外知識，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng);在B班，教師可以放慢上課節(jié)奏，側(cè)重基礎(chǔ)詞匯和日常用語的學(xué)習(xí)和鞏固。這樣，既保證了那些有意識學(xué)好英語的學(xué)生不被其他學(xué)生“拉下水”，又最大程度地避免了因?yàn)閷W(xué)生英語水平參差不齊所造成的教學(xué)質(zhì)量不佳等問題。

(二)編寫適合本學(xué)院學(xué)生的專業(yè)英語教材

讓學(xué)生真正學(xué)到知識是教育亙古不變的主題。那么如何讓學(xué)生真正學(xué)到知識?首先，我們需要從學(xué)生著手，通過走訪調(diào)查，了解學(xué)生究竟想要學(xué)什么。通過調(diào)查，我們了解到，學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)較差，但是同樣也希望講一口流利的英文，以增加自己將來在就業(yè)市場中的競爭力。他們更渴望通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)到真正能夠運(yùn)用到球場上的英語口語，而不是坐在教室里面培養(yǎng)閱讀理解能力。因此，編寫高爾夫?qū)I(yè)英語實(shí)訓(xùn)教材迫在眉睫。同時(shí)，我們還應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的英語水平，編寫真正適合他們的教材:以球場實(shí)用口語為主，輔之相關(guān)短篇閱讀和高爾夫?qū)I(yè)小知識，并通過漫畫圖片和音像資料等手段增加教材的趣味性和生動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正學(xué)到自己想要的知識。

(三)提高專業(yè)英語教師的綜合素質(zhì)

高爾夫?qū)I(yè)英語教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識到這門課程不僅僅是簡單的英語課，它更是高爾夫?qū)I(yè)課。同樣，掌握豐富的英語專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正把這門課教好，教師們還需要加強(qiáng)高爾夫這個(gè)“第二專業(yè)”的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)?？梢越M織專業(yè)英語教師進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)知識培訓(xùn)，通過對高爾夫技巧、禮儀和管理等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓教師對高爾夫運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解，繼而將大學(xué)英語課成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語課，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高爾夫?qū)I(yè)人才提供有力保證。

(四)教學(xué)考核的實(shí)用性

高爾夫?qū)I(yè)英語做為一門實(shí)用性英語學(xué)科，考核方式不應(yīng)局限在筆試上，專業(yè)英語教學(xué)并不是專注培養(yǎng)學(xué)生的默寫能力、閱讀能力和寫作能力，而是要真正提高學(xué)生的英語聽說能力。筆者建議考核內(nèi)容分為筆試、口試和實(shí)訓(xùn)3種:筆試側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯和語法以及高爾夫?qū)I(yè)英語常識;口試側(cè)重考查學(xué)生的語音語調(diào)和聽說能力;實(shí)訓(xùn)則側(cè)重考查學(xué)生在真實(shí)的高爾夫環(huán)境中的口語表達(dá)能力。這種考核方式能夠保證教師從各個(gè)方面考查學(xué)生的英語實(shí)用能力，了解學(xué)生真正學(xué)到了什么。此外，對于考試分?jǐn)?shù)和質(zhì)量也要嚴(yán)格把關(guān)，提高學(xué)生對專業(yè)英語的重視，而不是為了應(yīng)付考試臨時(shí)背幾個(gè)單詞。

(五)教學(xué)方式多樣化，大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革

根據(jù)高爾夫?qū)I(yè)特色和高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將教學(xué)方式多樣化生動(dòng)化。多媒體教學(xué)可以讓教師通過圖片、新聞、視頻等生動(dòng)的教學(xué)手段，將高爾夫引進(jìn)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)也擴(kuò)大了知識面，增添了學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)了課堂氣氛。

高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生熱情洋溢、精力充沛，是一群肯吃苦的孩子。不論是炎炎夏日還是寒冬臘月，他們都愿意將青春的汗水揮灑在高爾夫這片美麗的球場上。那么，為何不將專業(yè)英語教學(xué)也帶出教室，讓他們真正從玩中學(xué)，在學(xué)中玩?實(shí)景教學(xué)能夠幫助學(xué)生迅速提升英語口語能力。讓學(xué)生在真實(shí)的或是模擬的場景中進(jìn)行口語演練會讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。當(dāng)然，球場教學(xué)也存在諸多問題，比如學(xué)生不好管理、教學(xué)次序會被打亂等等。筆者建議實(shí)景教學(xué)采用小班制，每個(gè)班的人數(shù)最好控制在15～20人。讓學(xué)生進(jìn)行分組演練和比賽，在口語演練中將高爾夫禮儀和管理等相關(guān)知識貫穿進(jìn)去，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和鞏固;在分組時(shí)注意“強(qiáng)弱搭配”，讓英語好的學(xué)生去幫助同組英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。這樣才能夠保證每一個(gè)學(xué)生都開口說英語，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三 結(jié) 語

綜上所述，我們不難看出，要使高爾夫?qū)I(yè)英語真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，任務(wù)艱巨且勢在必行。它不僅要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入更具有挑戰(zhàn)性的實(shí)景教學(xué)，同時(shí)對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力也提出了更高的要求。做為新世紀(jì)的青年教師，我們應(yīng)該不辱使命，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高爾夫?qū)I(yè)人才，提升學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力而不懈努力。

［1］劉玲君．關(guān)于體育院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展的思考［J］．考試周刊，2010(33)．

［2］譚 燕，戴紫明．高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)探究［J］．成才之路，2010(16)．

［3］戴 菁．對高爾夫?qū)I(yè)英語實(shí)用性的探討［J］．宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4)．

G718．5

A

1674－5884(2011)08－0133－02

2011－05－01

熊 覓(1985)，女，湖南常德人，助教，主要從事高職英語教育與英語翻譯研究。

(責(zé)任編校 楊鳳娥)