高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理模式優(yōu)化研究

陳 靜

(天津師范大學(xué)教務(wù)處，天津300387)

高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理模式優(yōu)化研究

陳 靜

(天津師范大學(xué)教務(wù)處，天津300387)

針對現(xiàn)行高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理中存在的問題，從更新項(xiàng)目管理理念，規(guī)范項(xiàng)目管理流程、優(yōu)化項(xiàng)目管理模式，實(shí)施教學(xué)改革激勵(lì)措施等方面分別展開論述，希望對高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理工作起到一定的借鑒作用。

高校;教學(xué)改革項(xiàng)目;管理模式;優(yōu)化

高校教學(xué)改革項(xiàng)目是高校教育科研的重要內(nèi)容，是推進(jìn)高校教學(xué)改革深入開展的重要載體。目前，我國高校大都設(shè)立教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，以項(xiàng)目研究帶動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量，取得了諸多成績。但隨著高等教育研究的日益繁榮，現(xiàn)行的高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理理念與模式日漸暴露出其弊端。因而，更新項(xiàng)目管理理念、優(yōu)化項(xiàng)目管理模式，采取有效措施促進(jìn)教學(xué)改革項(xiàng)目管理的規(guī)范化與科學(xué)化成為高校教學(xué)管理部門關(guān)注的焦點(diǎn)。

一 更新項(xiàng)目管理理念，促進(jìn)高校教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性開展

高校教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及面廣、創(chuàng)新性強(qiáng)的系統(tǒng)工程，將教學(xué)改革立項(xiàng)作為深化高校教學(xué)改革的突破口，作為提高教師參與教學(xué)改革與研究熱情的重要手段已被我國高校普遍認(rèn)同。但由于一些高校缺乏現(xiàn)代的教學(xué)改革項(xiàng)目管理理念，使得項(xiàng)目管理工作很難有所突破和創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致教學(xué)改革項(xiàng)目流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的改革效果。

項(xiàng)目管理部門要更新項(xiàng)目管理理念，變程序化的被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，重新審視教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施的重要意義，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)改革項(xiàng)目對深化高校教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，使教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)施真正為教學(xué)服務(wù)，真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。項(xiàng)目管理部門要對教學(xué)改革項(xiàng)目的組織、實(shí)施及評價(jià)策略進(jìn)行系統(tǒng)研究，對現(xiàn)有教學(xué)改革項(xiàng)目管理模式不斷優(yōu)化，實(shí)施有效的教學(xué)改革政策激勵(lì)措施，以管理理念更新帶動(dòng)管理模式創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新。

二 規(guī)范項(xiàng)目管理流程，優(yōu)化項(xiàng)目管理模式

(一)嚴(yán)格把關(guān)立項(xiàng)程序

教學(xué)改革項(xiàng)目管理實(shí)踐證明，立項(xiàng)把關(guān)程序不嚴(yán)，容易出現(xiàn)改革項(xiàng)目研究進(jìn)展受阻、項(xiàng)目研究質(zhì)量參差不齊的局面。因此，項(xiàng)目管理部門要嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目立項(xiàng)審批制度，履行項(xiàng)目立項(xiàng)評審程序，嚴(yán)把立項(xiàng)入口關(guān)，確保項(xiàng)目質(zhì)量。

項(xiàng)目立項(xiàng)前的準(zhǔn)備工作包括制定并公布項(xiàng)目管理辦法，發(fā)布立項(xiàng)指南，制定立項(xiàng)評審標(biāo)準(zhǔn)等。這里僅以立項(xiàng)指南為例，談一些認(rèn)識(shí)。立項(xiàng)指南大致包含立項(xiàng)指導(dǎo)思想與立項(xiàng)范圍界定2部分內(nèi)容，立項(xiàng)指南是引導(dǎo)教師把握教學(xué)改革研究方向的重要依據(jù)，要精心謀劃。

在立項(xiàng)的指導(dǎo)思想中，要引導(dǎo)教師明確高校教學(xué)改革項(xiàng)目有別于科研項(xiàng)目，教學(xué)改革項(xiàng)目必須在實(shí)際的教學(xué)工作中產(chǎn)生并為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，因而強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)踐性與應(yīng)用性尤為重要。因此，無論是立項(xiàng)指導(dǎo)還是結(jié)項(xiàng)評審，都應(yīng)以項(xiàng)目的實(shí)踐性作為改革項(xiàng)目的重要評審指標(biāo)，注重改革項(xiàng)目研究的過程與效果，而非單純使用發(fā)表論文數(shù)量等硬性指標(biāo)衡量教學(xué)改革項(xiàng)目的成果。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐性的同時(shí)不能忽視教師對教學(xué)改革理論的研究，應(yīng)鼓勵(lì)教師對教育教學(xué)理論進(jìn)行深入研究，為其教學(xué)改革實(shí)踐尋求理論支撐。

在立項(xiàng)范圍的界定問題上，應(yīng)當(dāng)明確高校教學(xué)改革涉列的問題很多，涵蓋綜合性改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理改革等諸多方面，要確保教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性開展，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)高校教學(xué)改革的全面鋪開。一些高校將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式改革作為教學(xué)改革項(xiàng)目開展的切入點(diǎn)，集中精力引導(dǎo)教師用教學(xué)改革項(xiàng)目帶動(dòng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革。從某種意義上說，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式改革是高校各項(xiàng)教學(xué)改革之根本，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革立項(xiàng)，勢必使高校教學(xué)特別是課堂教學(xué)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)意義的轉(zhuǎn)變。

立項(xiàng)指南公布之后，項(xiàng)目管理部門應(yīng)組織評審專家通過答辯評審程序?qū)?xiàng)目的改革內(nèi)容、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題及其可行性、可操作性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保每一項(xiàng)改革項(xiàng)目都符合學(xué)校教學(xué)改革的大方向。

(二)進(jìn)行過程跟蹤管理

動(dòng)態(tài)的過程管理是避免教學(xué)改革項(xiàng)目流于形式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。為了保證項(xiàng)目順利實(shí)施，必須定期檢查項(xiàng)目的研究進(jìn)展情況，進(jìn)行過程跟蹤管理。一方面，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期提交項(xiàng)目中期檢查表，向項(xiàng)目管理部門報(bào)告研究進(jìn)展情況;另一方面，可以采取校、院督導(dǎo)組及同行專家聽課、觀摩、走訪、與師生座談等形式，對教學(xué)改革進(jìn)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。以往的中期檢查工作主要采用由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目管理部門匯報(bào)研究進(jìn)展的形式，缺乏項(xiàng)目管理部門對項(xiàng)目的實(shí)時(shí)監(jiān)控環(huán)節(jié)。教學(xué)改革項(xiàng)目可以做為學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的一部分，納入到日常教學(xué)管理中，以便項(xiàng)目管理部門對教師的教學(xué)改革情況進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)。項(xiàng)目中期檢查工作是教學(xué)改革項(xiàng)目管理過程中最易忽視的環(huán)節(jié)，項(xiàng)目管理部門與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)高度重視項(xiàng)目的中期檢查工作，適時(shí)采取督促措施保障改革項(xiàng)目順暢有序地開展。

(三)結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收與成果推廣

教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目的實(shí)踐性和推廣性，注重改革對相關(guān)專業(yè)、相關(guān)課程的參考、借鑒和推廣作用。項(xiàng)目鑒定或驗(yàn)收可以采用專家評議方式，評審專家在審閱項(xiàng)目結(jié)題書、項(xiàng)目研究總結(jié)報(bào)告、中期檢查材料、反映教學(xué)改革的原始資料和學(xué)生收益作證材料等相關(guān)材料基礎(chǔ)上，聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)并與其充分交流，全面了解掌握教學(xué)改革情況，將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，最終確定結(jié)題項(xiàng)目名單。

項(xiàng)目驗(yàn)收工作結(jié)束后，學(xué)校還要扎實(shí)做好項(xiàng)目成果的推廣工作，這也是以往教學(xué)改革項(xiàng)目管理中容易忽視的環(huán)節(jié)，很多項(xiàng)目在結(jié)題驗(yàn)收之后其成果被束之高閣，沒有起到應(yīng)有的推廣作用。應(yīng)該說，項(xiàng)目成果的推廣應(yīng)用不單單是項(xiàng)目本身的研究任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校可以采用教學(xué)改革示范課展示、優(yōu)秀教學(xué)研究論文評選、教學(xué)成果獎(jiǎng)評定、召開教學(xué)改革研討會(huì)等形式促進(jìn)項(xiàng)目改革成果的推廣。

三 實(shí)施有效的教學(xué)改革激勵(lì)措施

實(shí)施有效的高校教學(xué)改革激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，產(chǎn)出高水平的教學(xué)改革研究成果。有效的教學(xué)改革激勵(lì)措施包含2個(gè)部分——內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)。首先，對高校教師進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。要加大高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目的宣傳力度，營造教育科研管理的科學(xué)化、制度化氛圍。通過校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理部門的重視，使高校上下高度重視本科教學(xué)，使教學(xué)改革深入人心，激發(fā)教師自覺、主動(dòng)地投身于教學(xué)工作中。要對教學(xué)改革研究成果進(jìn)行周期性評比，并在全校通報(bào)表彰，形成有效的隱形競爭環(huán)境。其次，進(jìn)行適度的外部獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對教學(xué)改革項(xiàng)目需提供有力的經(jīng)費(fèi)支持和制度支持。在經(jīng)費(fèi)支持方面，學(xué)校需增加項(xiàng)目資助的經(jīng)費(fèi)投入，這是從事教學(xué)改革項(xiàng)目研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校要規(guī)范項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用范圍，確保資助經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。同時(shí)，可以視教學(xué)改革成果的價(jià)值和實(shí)際效應(yīng)給以項(xiàng)目組適時(shí)的、必要的資金獎(jiǎng)勵(lì)。在制度支持方面，學(xué)?？蓪?shí)施研究生助教制度來作為教師進(jìn)行教學(xué)改革的有力支撐。要進(jìn)行有利于鼓勵(lì)教師進(jìn)行本科教學(xué)的管理制度改革，對教學(xué)崗位責(zé)任制、聘任制、教師考核、培訓(xùn)、職稱晉升等政策做出相應(yīng)調(diào)整，使本科教學(xué)指標(biāo)占據(jù)相對較高的比重，以有力的政策支持來引導(dǎo)、激勵(lì)教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)。

［1］陸繼鋒，陳炳霞．高校教學(xué)研究項(xiàng)目管理體系與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建［J］．中國電力教育，2010(3)．

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2011－05－10

天津師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《我校教學(xué)改革立項(xiàng)的理念導(dǎo)向與管理模式優(yōu)化研究》(1058)

陳 靜(1979－)，女，天津人，講師，主要從事課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)、教育原理研究。

(責(zé)任編校 謝宜辰)