構(gòu)建生活化的地理課堂

陳宣良

什么是教育？杜威回答說：教育即生活。我國教育家陶行知?jiǎng)t提出“生活即教育”。兩者提出背景不同，其內(nèi)涵也有所區(qū)別，但兩者都重視教育與生活的緊密關(guān)系，對(duì)今天的基礎(chǔ)教育改革還是具有現(xiàn)實(shí)意義。地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，與生活關(guān)系密切。地理學(xué)科教育在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；在課程內(nèi)容建設(shè)中，要用與學(xué)生生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的素材建構(gòu)地理課程資源，努力創(chuàng)建生活化的地理課堂。

生活化的地理課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活和認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情景和地理事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)地理，感受地理的作用和魅力，學(xué)會(huì)用地理的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)地理應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)資源要生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用行為目標(biāo)的方式來表述，如：“結(jié)合實(shí)例，分析……”；“舉例說明……”；“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析……”等。這實(shí)際上是要求教師在教學(xué)中盡量使用生動(dòng)、鮮活、身邊的事例或材料，來升華自己的教學(xué)過程，而這些事例或材料要靠教師平時(shí)點(diǎn)滴的積累、整理、提升。把學(xué)生身邊的地理要素、地理景觀、地理事物等整合成地理學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。生活中發(fā)生的熱點(diǎn)地理問題最能引起學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)將身邊發(fā)生的重大地理事件融入課堂，可為地理課增添活力。當(dāng)重大地理事件發(fā)生時(shí)，在不影響學(xué)生認(rèn)知的情況下，老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容在程序上作一些調(diào)整，構(gòu)建適度開放的課堂，選擇突發(fā)性的地理事件作為激發(fā)學(xué)生積極探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)主題。像遇到強(qiáng)冷空氣過境帶來的劇烈天氣變化，或者剛好臺(tái)風(fēng)過境給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來巨大的損失時(shí)，就可以將大氣環(huán)境知識(shí)教學(xué)在程序上進(jìn)行調(diào)整，利用突發(fā)地理事件給現(xiàn)實(shí)世界的影響，最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)地理事物求解的欲望，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組建地理興趣小組，開展天文、氣象、地震等各種豐富多彩的地理觀測和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看、親口說、親手做、親身感知體驗(yàn)，在生活的繽紛世界里應(yīng)用地理知識(shí)，檢驗(yàn)地理知識(shí)，在不斷“體驗(yàn)”中生成新知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

問題解決生活化。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，教學(xué)行為可適當(dāng)向課外延伸。如水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可讓學(xué)生查找家鄉(xiāng)河流的徑流量數(shù)據(jù)和流域內(nèi)的降水量數(shù)據(jù)，研究當(dāng)?shù)厮禐?zāi)害發(fā)生的原因及治理措施。通過課外師生合作的探究性學(xué)習(xí)，更大程度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，用自己所學(xué)的知識(shí)和方法研究和解決問題，體驗(yàn)地理在生活中的價(jià)值，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。