今天該怎樣成就我們的學(xué)生
———一個中學(xué)校長不得不思考的問題

■武漢大學(xué)附屬中學(xué) 肖信斌

今天該怎樣成就我們的學(xué)生
———一個中學(xué)校長不得不思考的問題

■武漢大學(xué)附屬中學(xué) 肖信斌

目前中學(xué)教育的育人背景有很多，對學(xué)生影響力最大的應(yīng)該是市場經(jīng)濟(jì)的價值觀。這個背景是社會發(fā)展和進(jìn)步的必然產(chǎn)物。它給我們中學(xué)教育帶來的最大問題，是我們在“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個問題上，變得有一些不知所措，有一些矛盾，乃至有一些麻木。文件上寫的，領(lǐng)導(dǎo)講話里談的，與學(xué)校和家長在教育學(xué)生的具體目標(biāo)和措施上，往往是不同的，有時還是相反的。比如說以分?jǐn)?shù)論優(yōu)秀，比如說周末補課，比如說學(xué)校放月假不放星期天。補課的事情哪一個文件都不讓做，可哪一個學(xué)校都在做。如果學(xué)校不做，那么家長就會花更大的成本上培優(yōu)班、請家教。

之所以說我們在這個問題上變得有一些麻木了，是因為在這個問題上我們已經(jīng)習(xí)以為常了，見怪不怪了，不想思考了，覺得思考了也沒有用了。于是全社會都在為訓(xùn)練學(xué)生考高分而努力，好像這就是學(xué)校的責(zé)任所在，是家長的目標(biāo)所在。大家都不去思考我們究竟該培養(yǎng)一些什么人，我們該怎樣培養(yǎng)人。

下面我從以下幾個方面談一下我對這個問題的想法。

一、中學(xué)校長繞不開的一個話題——學(xué)生之毀

我們現(xiàn)在的教育，有一些措施不是在培養(yǎng)和成就學(xué)生，而是在誤導(dǎo)和毀掉學(xué)生。這并不是危言聳聽。

今年4月發(fā)生在上海機場的留日學(xué)生殺母案，讓人們不得不思考：我們的教育怎么了？一個在國內(nèi)完成了高中學(xué)業(yè)，工薪階層的父母賣房花巨資把他送出去讀大學(xué)，僅僅因為母親寄學(xué)費晚了幾天，就在毫無征兆的情況下，把去機場迎接他回國的母親殺成重傷，要是沒有一個人高馬大的老外挺身而出，這位母親應(yīng)該已經(jīng)不在人世了。前幾天，《中國青年報》報道一個高三學(xué)生參加完中國傳媒大學(xué)三輪考試后自殺。他的媽媽對記者坦承：“是我對兒子過高的期望害死了兒子?！?010年湖北某重點中學(xué)畢業(yè)生在北大完成本科學(xué)業(yè)后出家。2011年湖北某重點中學(xué)高中學(xué)生晚自習(xí)回家后對媽媽說去跑步，結(jié)果一去不回。幾天后，在離這個學(xué)生與他媽媽租住房屋10公里遠(yuǎn)的湖里，人們發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生的尸體。

以上這些是有形之毀，是發(fā)生在湖北省高考600分以上人數(shù)排名前十位的學(xué)校。我們討論這些事的時候，絲毫沒有否定這些學(xué)校的意思，而是想探討我們培養(yǎng)人的方向應(yīng)該何去何從。當(dāng)一個學(xué)生連自己的前程都不要了，當(dāng)一個學(xué)生的生命都不存在了，那么，我們的教育對他來說，還有什么意義可言？如果說這些有形之毀只是個案，那么更多的，也更令人擔(dān)憂的是那些無形之毀。

有一個高中學(xué)生家長告訴我，她每天早晨幫兒子把牙膏擠在牙刷上，毛巾放在洗臉盆上，目的是為了讓兒子節(jié)約時間，兒子的成績進(jìn)步了很多，她很高興。我聽了卻高興不起來，這樣的學(xué)生走向社會后何用之有？

有人說，現(xiàn)在的中國，無論基礎(chǔ)教育，還是高等教育，都屬于職業(yè)教育。這話聽起來不妥，細(xì)細(xì)一想，卻也不無道理。學(xué)生讀書的目標(biāo)，似乎就是考高分，上一個好大學(xué)，找一份好工作。而我們教育的目標(biāo)，似乎就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)。這個目標(biāo)錯不錯呢？不錯，但這絕不應(yīng)該是教育的全部內(nèi)容。

我們現(xiàn)在有多少大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，有多少博士生在做碩士生和本科生的事情？有多少農(nóng)家子弟大學(xué)畢業(yè)后，卻無法實現(xiàn)全家人寄托在他身上的家庭夢想，而是讓家人為他的求學(xué)背負(fù)十多萬元債務(wù)，自己僅拿著一份與農(nóng)民工差別不大的工資，依附在城市的周圍如蟻族一般艱難求生？

最可怕的是這一類人群不是一兩個，不是幾十個，不是幾千個，而是幾十萬個，幾百萬個。我們每年高考有1000萬左右的考生，現(xiàn)在把?？扑阍趦?nèi)，70%以上的學(xué)生都可以上大學(xué)，每年就是700萬大學(xué)生。這些學(xué)生畢業(yè)后，官方公布的統(tǒng)計數(shù)字約有70%的學(xué)生能一次性就業(yè)。我們姑且不談其中的水份幾何，就是按照這個官方公布的數(shù)字，每年也有200萬左右的畢業(yè)生不能實現(xiàn)一次性就業(yè)。

一個普通的城市居民和農(nóng)民，花了那么多錢培養(yǎng)了孩子，孩子拿了一個大學(xué)畢業(yè)證，走入社會后，卻不能承擔(dān)起家庭的責(zé)任。這對家庭和一個學(xué)生來講，意味著什么？我想肯定不能說意味著成功和成就。這是一部分上了大學(xué)的中學(xué)生的無形之毀。還有那些考不上大學(xué)的中學(xué)生的無形之毀更讓人擔(dān)憂。

以上這些，這是教育之功呢？還是教育之毀？我想，這是我們中學(xué)校長們繞不開的一個話題。同時，今天該怎樣成就我們的學(xué)生，也是我們中學(xué)校長不得不思考的一個問題。

二、中學(xué)校長必須高高舉起的一面旗幟——正確的辦學(xué)理念

一個學(xué)生的成長，對其影響力最大的是什么？一是社會，其次，是家庭，第三，才是學(xué)校。我這樣說，絕不是推卸學(xué)校在學(xué)生成長過程中的責(zé)任。

一個學(xué)生朝什么方向培養(yǎng)，是由家長說了算，不是由學(xué)校說了算。他讀什么學(xué)校，也是由家長說了算。

鉑金的小兄弟鈀金，鈀同鉑、銠、釕、銥、鋨同屬鉑族金屬化學(xué)符號為Pd，原子序數(shù)46。鈀呈現(xiàn)有光澤的銀白色金屬，鈀在鉑族元素中的熔點最低。鈀的密度也最低的一種。我曾給我太太買過鈀金的首飾，因為密度相對低，同樣的克重可以做的體積更大。近年蕭邦、卡地亞、帕瑪強尼、雅典都推出了鈀金表殼的表款。

一個學(xué)校怎樣培養(yǎng)學(xué)生，是由教育主管部門說了算，不是由學(xué)校說了算。學(xué)校的課程是統(tǒng)一計劃，學(xué)校的教材是統(tǒng)編教材。這兩項在培養(yǎng)學(xué)生的過程中最核心的內(nèi)容是由教育主管部門說了算。學(xué)生怎樣培養(yǎng)自然也是由教育主管部門說了算。

在溫家寶總理多次強調(diào)學(xué)校不能辦成千人一面，要辦出特色的時候，我們每一級的教育主管部門對學(xué)校的管理不是在放權(quán)，而是在收權(quán)。過去中小學(xué)生想到哪個學(xué)校讀書，就可以到哪個學(xué)校讀書?，F(xiàn)在中小學(xué)生都建立了學(xué)籍檔案，初中和小學(xué)學(xué)籍管理權(quán)限在縣區(qū)教育局，高中在省教育廳。年輕的時候我當(dāng)教務(wù)主任，有權(quán)利給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證，蓋的是別人的印章?，F(xiàn)在我當(dāng)校長，沒有權(quán)力給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證，但學(xué)生的畢業(yè)證上蓋著我的印章。我經(jīng)常在想，在目前的管理體制下，一個中學(xué)校長要落實溫家寶總理的這個指示，是非常困難的。

我講這些東西的時候，不是在否定現(xiàn)在的教育管理體制，而是陳述目前的管理現(xiàn)狀。也不是說學(xué)校在學(xué)生的成長過程中就不重要，相反，我認(rèn)為是非常重要的。一個學(xué)生從小學(xué)到高中，十幾年的時光在學(xué)校度過的，你能說學(xué)校在學(xué)生的成長過程中不重要嗎？肯定不能。

既然學(xué)校的作用很重要，那么，在當(dāng)前的管理體制下，一個中學(xué)校長對學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)可以有哪些作為呢？我覺得，最大的作為是樹立正確的辦學(xué)理念，并在學(xué)校教育教學(xué)實踐中踐行這個理念。不能說起來是一套，做起來又是一套。不管我們對辦學(xué)理念怎樣表述，我們一定要讓學(xué)生成為社會有用人才，要把培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣和品行修養(yǎng)，放在比考高分更重要的地位。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的方向，是學(xué)校管理的指導(dǎo)思想，也是培養(yǎng)學(xué)生的方向，是成就學(xué)生的指導(dǎo)思想。

三、中學(xué)校長踐行正確的辦學(xué)理念要具備的兩個素質(zhì)——勤勉，智慧

一個中學(xué)校長踐行正確的辦學(xué)理念，實際上是在創(chuàng)造一種事業(yè)，我們所要創(chuàng)造的是什么事業(yè)呢？我們經(jīng)常這樣教導(dǎo)我們的學(xué)生：堅持把一件小事做好就是在做大事，堅持把一件平凡的事做好就是在創(chuàng)造不平凡。我們把學(xué)校辦成了人民滿意的學(xué)校就是在干事業(yè)，我們把學(xué)校辦成了一流的中小學(xué)名校，就是在創(chuàng)造一項偉大的事業(yè)。

我認(rèn)為，評價一個學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該是簡單的中高考數(shù)字，而應(yīng)該是強調(diào)學(xué)校人文精神對學(xué)生的影響力。一所中學(xué)如果不能為學(xué)生的終身成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生成為社會有用人才，那么社會就不可能接納這個學(xué)校為重點名校。這與教育主管部門發(fā)不發(fā)那個“示范學(xué)校”的證書沒有非此即彼的關(guān)系。如果我們把學(xué)校辦成了對學(xué)生一輩子的發(fā)展都能夠產(chǎn)生正面影響的“精神家園”，那我們的教育理念就自然實現(xiàn)了，我們的教育質(zhì)量就自然會受到社會的廣泛認(rèn)可。

其實古人早就對教育事業(yè)做出了很好的詮釋，教育是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！边@是北宋儒家學(xué)者張載的話，說得多好??！

中學(xué)校長怎樣才能干好這個事業(yè)呢？第一要勤勉，第二要智慧。沒有捷徑可走，沒有運氣可言，有多少付出就有多少收獲。

我們勤勉和智慧的動力從哪里來？不是從天上來，也不是從獎金里來。我們勤勉和智慧的最大動力還是我們自己的價值觀，而不是其他別的東西。世界上有一些人，一輩子都不可能得到多大的名利，但他們一輩子都在忘我地工作。我們從事基礎(chǔ)教育的絕大多數(shù)教師，就屬于這一類人。我們工作的動力是什么？只能是我們的價值觀。

作為學(xué)校一名中學(xué)校長，我們應(yīng)該擁有怎樣的價值觀呢？

這個問題我沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我們一起思考?！墩撜Z》里有這樣一句話，我覺得我們從事教育工作的人可以共勉：“子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！?/p>

四、中學(xué)教育工作者要帶頭樹立的一個觀念——正確的成才觀

一個國家固然需要總理和部長，需要科學(xué)家和藝術(shù)家，但是，一個國家更多的是需要農(nóng)民，需要工人，需要各個階層的有素養(yǎng)的普通公民，這樣才能維持一個國家機器的正常運轉(zhuǎn)。

可是，目前我們多數(shù)家長培養(yǎng)孩子的目標(biāo)都是考600分。我們多數(shù)學(xué)校也是在把學(xué)生朝600分方向培養(yǎng)。這是一種錯誤的教育觀念和行動。

今年四月，我隨武漢市的一個教育考察團(tuán)到歐洲考察，發(fā)現(xiàn)歐洲家長和學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與我們有比較大的差別。

在西班牙，我接觸到一個23歲的青年華人，他已經(jīng)是第二代移民，生長在馬德里，是西班牙公民，能說一口流利的西語、英語和漢語，能說一些簡單的法語。他的父親對他的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要他在社會上有自己養(yǎng)活自己的本領(lǐng)，并不一定要他讀大學(xué)。

法國的一所校長告訴我們，法國的中學(xué)生畢業(yè)后有多種渠道，多種培養(yǎng)方向。學(xué)生可以直接申請讀類似于我們職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)院，也可以申請普通大學(xué)。申請普通大學(xué)的學(xué)生，不是很容易畢業(yè)。這一類學(xué)生在普通大學(xué)讀三年后，拿了畢業(yè)證的，可以工作，可以申請繼續(xù)讀一個類似于中國碩士的證書；拿不了畢業(yè)證的，可以轉(zhuǎn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成學(xué)業(yè)。

我國現(xiàn)在中學(xué)到大學(xué)的教育，多數(shù)家長和學(xué)校認(rèn)可的學(xué)生成長之路，就是小學(xué)、中學(xué)、本科、碩士、博士之路。雖然我國政府從國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對各類人才的需求出發(fā)，開始重視職業(yè)技術(shù)教育，但家長并不接受這種培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和途徑。有一個地方規(guī)定45%的初中畢業(yè)生必須報讀中職學(xué)校，并且給各個學(xué)校下了硬指標(biāo)。教育局長在臺上講的時候，下面就有校長在議論、嘀咕：你的兒子按成績只能讀中職，為什么你要安排他讀普通重點高中呢？這個例子很好地說明了我們社會當(dāng)前不能正確地樹立學(xué)生成才觀的癥結(jié)所在——我們文件上寫的，臺上講的，與實際做的并不一樣。

五、中學(xué)辦出特色的有效空間——校本課程

前面我說在目前的教育管理體制下，一所中學(xué)要辦成自己的特色很困難，但是，有困難不等于不可能。中學(xué)校長目前在辦學(xué)特色上唯一可以作為的，也是最可以有效作為的空間，就是校本課程的開設(shè)。

各個學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實際，開設(shè)不同的校本課程。校本課程要與辦學(xué)理念，與對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一致。校本課程要真正從學(xué)生的成長出發(fā)，而不是從完成課改任務(wù)出發(fā)。校本課程要為社會的需求服務(wù)。校本課程要搞好中長期規(guī)劃，要長期堅持。做到了以上幾點，一所中學(xué)自然會形成自己的辦學(xué)特色。

六、一個任重道遠(yuǎn)的永恒的議題——怎樣成就我們的學(xué)生

教育部提出的“育人為本，德育為先”育人方針，我們要認(rèn)認(rèn)真真地落實，要真心實意地落實。

把學(xué)生的德育抓好了，他就會自覺地去努力學(xué)習(xí)，會有一個相對于他自己來講最好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生只要有良好的品行修養(yǎng)，有正確的人生觀價值觀，只要他努力了，刻苦學(xué)習(xí)了，無論是600分，還是300分，他都是優(yōu)秀的。

普金讀中學(xué)時，學(xué)習(xí)成績不是最好的，大學(xué)畢業(yè)的時候，前蘇聯(lián)情報機關(guān)去學(xué)校挑選情報的工作人員，一眼就相中了他。因為他們看到普金的檔案材料里寫了這樣一句話：他高中畢業(yè)的時候，是全校唯一一位畢業(yè)考試穿正裝的學(xué)生。因為普金看到校規(guī)里有這樣的規(guī)定：畢業(yè)考試穿正裝。當(dāng)老師和學(xué)生在六月天里都沒有把這個校規(guī)當(dāng)回事的時候，普金卻自覺地按校規(guī)做了。如果沒有情報機關(guān)的經(jīng)歷，普金可能走的是另外一條人生道路，不一定做得了總統(tǒng)。

學(xué)校怎樣成就我們的學(xué)生呢？

一個高中生正常的在校時間是116周，每周應(yīng)該做什么？怎么做？他們可能會遇到什么困惑？這是我們中學(xué)校長應(yīng)該研究和解決的問題。一個學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的成長過程，就是一個不斷產(chǎn)生問題，不斷消除問題的過程。我們校長和老師教書育人的過程，就是幫學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。這樣，他們畢業(yè)的時候，才不會成為一個問題學(xué)生。

家長應(yīng)該怎樣成就我們的孩子呢？

我們要切實從孩子的成長實際出發(fā)，確立符合孩子個性特點的成長目標(biāo)，要在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣修養(yǎng)和人生觀價值觀上多花一些功夫，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要孩子把自己最大的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來了，不管考多少分，都要表揚和鼓勵孩子。當(dāng)然，對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題，要明確指出來，尤其是習(xí)慣與修養(yǎng)方面的問題，決不能有半點讓步。習(xí)慣和修養(yǎng)要從小時候培養(yǎng)起，不能因為孩子小就寵之慣之，否則一個學(xué)生的壞習(xí)慣帶到了高中階段，要改過來就非常不容易了。

責(zé)任編輯 廖林