大學英語課堂教學設計新思路

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(1.長春中醫(yī)藥大學， 吉林 長春 130117；2.長春理工大學，吉林 長春 130012)

為調動廣大教師學習教育理論，轉變教學理念，我校于2011年7月在全校范圍內(nèi)舉行了“課堂教學設計”大賽。筆者有幸榮獲了此次大賽的一等獎，既是對教學工作的肯定，更是工作的新起點?，F(xiàn)就教學體會，談幾點關于教學設計的新思路。

英語課堂教學并不是語法和語言點的灌輸，而是一門師生互動的藝術，而教師是這門藝術的設計者和引導者?？茖W的教學設計，既能順利調控教學過程，也能提高教學質量[1-3]。作為一名大學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。

1 教學設計概念

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。英語教學設計就是英語教師根據(jù)英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)所作出的預期的策劃[4-5]。

2 教學設計過程

2.1 趣味性和多樣性 在設計和組織課堂教學活動時教師要以學生的興趣愛好為依據(jù)，充分調動學生學習英語的興趣。教師還要根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，設計緊扣時代脈博、貼近學生生活的問題，組織形式多樣具有可思性的課堂活動。問題設計要與學習緊密相聯(lián)，調動學習興趣，激發(fā)學生開口說英語的勇氣，便于參與者對活動成果及時評價。

2.2 注重英語交際性原則 教師在設計時要使學生感到進行交際活動的必要性。大學英語教學不僅僅是語言教學，更是跨文化交際。語言是文化的載體，語言與文化有著密切關系。因此語言教學離不開文化的傳授，文化導入應貫穿英語教學的始終。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，提高學習英語的興趣，也可不斷豐富學生的文化底蘊。《大學英語課程教學要求》明確指出：大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時還應充分考慮對學生的文化素質的培養(yǎng)和文化知識的傳授。

2.3 充分運用現(xiàn)代教學手段 現(xiàn)代信息技術拓展了英語教學的新空間：信息量大，生動有趣，語言環(huán)境真實、自然?，F(xiàn)代教學手段，如錄音、錄像、多媒體、語言實驗室等等是現(xiàn)代外語教學中的重要手段，為提高英語教學質量起著非常重要的作用。要充分運用現(xiàn)代教學手段有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。

大學英語課堂教學設計過程是一個多層次、多要素構成的復雜系統(tǒng)，是由教師、學生和教學手段構成的過程。最佳的教學設計程序就是把教學目的作為指導,使教學的各種任務、要素有機地結合起來相互協(xié)調。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M].北京：高等教育出版社,2004：8.

[2]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計 [J].北京師范大學學報,1997(6):50.

[3]葉新才.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課程教學設計[J].西部科教論壇,2009(3):49.

[4]李淑平.大學英語教學設計探討[J].科教導刊(中旬刊),2011(7):38.

[5]王松美，張魯靜.英語教學設計—指導與案例[M].北京：中國出版集團現(xiàn)代教育出版社，2010：78.