高職電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)改革的探索

羅 宇

(重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)訓(xùn)部，重慶400053)

電工實(shí)訓(xùn)是高職機(jī)電工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要的、通用的技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，它注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授與培養(yǎng)，是承接專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的重要橋梁，在推動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合方面起著重要作用。

1 以現(xiàn)代職教理念為先導(dǎo)，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

高職院校承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師，應(yīng)該以現(xiàn)代職業(yè)教育新觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧的電工實(shí)訓(xùn)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生在“做中學(xué)”的積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的最優(yōu)化，最終達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

目前，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程較為輕視，部分學(xué)生甚至抱著混時(shí)間的心態(tài)，只求打發(fā)完規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，就算完成任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)的“第一課”上，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)能力目標(biāo)。為此，須樹(shù)立三個(gè)理念:

首先，模擬職場(chǎng)的理念。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還應(yīng)是職場(chǎng)，大家的行為舉止應(yīng)符合職場(chǎng)要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置成真實(shí)的工作場(chǎng)景，所有人(包括教師)來(lái)到操作間時(shí)，就如同進(jìn)入了實(shí)際的電工工作現(xiàn)場(chǎng)，一言一行都必須遵守生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全規(guī)范，牢記“安全第一”的思想，嚴(yán)格考勤與紀(jì)律。例如，教師把“下課了!”說(shuō)成“下班啦!”，同學(xué)們開(kāi)始時(shí)很新奇、很詫異，但很快便接受了這一新名詞，儼然自己已經(jīng)是一名電工，按點(diǎn)上(下)班，絕不遲到，否則會(huì)扣自己的“獎(jiǎng)金”(分?jǐn)?shù))。又例如，規(guī)定工作場(chǎng)地不能接聽(tīng)手機(jī)，教師就應(yīng)當(dāng)做到不帶手機(jī)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。教師在現(xiàn)場(chǎng)就是“師傅”，對(duì)學(xué)生更多的是行動(dòng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生做事，用一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的能力。這樣，在教師的引領(lǐng)下，潛影默化地將學(xué)生逐漸引入工作狀況，其角色定位清楚，目標(biāo)、任務(wù)明確，所學(xué)實(shí)踐技能緊密與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合。學(xué)生的動(dòng)手操作熱情高漲，按點(diǎn)上(下)班，還常主動(dòng)要求加班?？梢?jiàn)，職場(chǎng)氛圍的模擬，能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)核心能力的理念:Try to do everything you can.You can!高職教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這不但需要學(xué)生有主動(dòng)性、目的性，運(yùn)用技術(shù)技能解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，而且還要求學(xué)生具備許多非智力因素(如勇氣、意志等)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)里，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力中的“核心能力”(如與人交流、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、敢于嘗試和勇于創(chuàng)新能力以及工程思維方式能力)，指導(dǎo)教師要采取多種途徑將其“滲透”到實(shí)訓(xùn)中，使“核心能力”在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得以融入和“內(nèi)化”(即生根發(fā)芽)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目環(huán)節(jié)的實(shí)施中，要求學(xué)生安全第一、膽大心細(xì)、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、永不放棄!告訴學(xué)生Try to do everything you can.You can!

最后，“確認(rèn)”的理念:Everything must be confirmed!職業(yè)教育的特色在于打破了學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而保存了職業(yè)活動(dòng)的完整性。實(shí)訓(xùn)中實(shí)施的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)就如同今后生產(chǎn)實(shí)踐里一個(gè)個(gè)具體的工程項(xiàng)目，因此，還需要把學(xué)生工程思維方式和工程思維能力的培養(yǎng)“滲透”到電工實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)里。例如，在低壓電氣控制實(shí)訓(xùn)模塊中，要求學(xué)生對(duì)于低壓元器件性能的“確認(rèn)”即 Everything must be confirmed!，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)故障的元器件進(jìn)行鑒別和維修的能力，這也是于細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生工程思維方式、工程思維能力的環(huán)節(jié)之一。

2 以實(shí)用性、趣味性教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要推動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣”。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。良好的興趣能促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知識(shí)，發(fā)展新能力。

為更好地激發(fā)學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)的興趣，“室內(nèi)照明”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的第一堂課就是以“民意調(diào)查”的形式開(kāi)始的。講課開(kāi)始，教師先向全體學(xué)生提問(wèn):請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)在這之前參與過(guò)家里的新房子裝修?其中之一的電路安裝整個(gè)工作流程，如:預(yù)算、設(shè)計(jì)、安裝布線、工藝要求等，就和今天的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)似，有誰(shuí)知道嗎?這些問(wèn)題的提出，學(xué)生的求知欲馬上就被激發(fā)起來(lái)。隨后，教師簡(jiǎn)明扼要講解“室內(nèi)照明”的電路原理圖和管線布線圖，介紹整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作步驟、工藝要求、安全注意事項(xiàng)等等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生的知識(shí)刺激是最強(qiáng)烈的，學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也達(dá)到了最佳的狀態(tài)。這樣的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到了與自己的生活息息相關(guān)的知識(shí)和技能，極具實(shí)用性，盡管實(shí)訓(xùn)中“很辛苦”，他們對(duì)這門(mén)課程的熱情仍然很高?？梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)是教師行動(dòng)的引導(dǎo)最優(yōu)化與學(xué)生能力訓(xùn)練培養(yǎng)最優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一。教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不僅要傳授知識(shí)，還要承擔(dān)地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生能力的職責(zé)。只有讓師生都積極主動(dòng)地投身到教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)雙方互動(dòng)、共同探討，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐創(chuàng)新能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、動(dòng)手能力、個(gè)性能力等，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。為此，教學(xué)形式應(yīng)該是“多形式的互動(dòng)交流”，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，在實(shí)踐中要不斷改進(jìn)與靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在電工實(shí)訓(xùn)中，教師要靈活運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立搜集、處理信息、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生與他人溝通、合作等等。

比如，在“低壓電氣控制及運(yùn)行”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在分析電路控制原理時(shí)，首先將各種低壓器件拿出來(lái)擺在學(xué)生的面前，通過(guò)教師的講解，學(xué)生就很容易識(shí)別它的外觀結(jié)構(gòu)、原理、功能、型號(hào)和符號(hào)等內(nèi)容;接下來(lái)再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆裝，就可以掌握其基本結(jié)構(gòu)和原理。最后，經(jīng)過(guò)通電試驗(yàn)，學(xué)生觀察元器件動(dòng)作現(xiàn)象，就可以了解它的功能。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)給出任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的元器件自己設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)動(dòng)電路。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。對(duì)在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由討論、互動(dòng)交流，既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)生不但能夠獨(dú)立分析較為復(fù)雜的控制電路，也能夠自主設(shè)計(jì)一些電路，其獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力大大加強(qiáng)。

又如，在進(jìn)行“室內(nèi)照明”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”和“角色扮演法”進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇三個(gè)小項(xiàng)目將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分成三個(gè)階段:a.根據(jù)工位，設(shè)計(jì)管線布線圖;b.依據(jù)設(shè)計(jì)圖，完成項(xiàng)目器材的預(yù)算、統(tǒng)計(jì)和領(lǐng)用;c.實(shí)施管線布線安裝。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，先由教師進(jìn)行扼要的講解，使學(xué)生掌握必需的電路原理知識(shí)，然后將學(xué)生按2人或3人一個(gè)工位分組，來(lái)到操作間。這2到3名學(xué)生要求分別扮演設(shè)計(jì)師、預(yù)算員和施工員的角色，共同對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行討論、分配角色、各行其責(zé)、查找資料、寫(xiě)出項(xiàng)目規(guī)劃、確定項(xiàng)目方案、畫(huà)出該工位的管線布線圖。然后，核準(zhǔn)、領(lǐng)用材料和元器件，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生相互交流、溝通、協(xié)調(diào)行動(dòng)，最后實(shí)施布線安裝。項(xiàng)目完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生通電、檢驗(yàn)、評(píng)分。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的幫助、引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅掌握了室內(nèi)照明電路的相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、以及運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐操作的能力。

4 注重過(guò)程化考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)

成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的，“以學(xué)生為主體”的高職教育理念，貫徹了“綜合性、過(guò)程化”考核方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果最優(yōu)化。我們對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的考核，采用過(guò)程考核和專(zhuān)項(xiàng)考核相結(jié)合的辦法，總評(píng)成績(jī)=過(guò)程考核成績(jī)×30% +專(zhuān)項(xiàng)考核成績(jī)×60%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告(含作業(yè))×10%。其中過(guò)程考核根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作及答辯情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律、出勤、安全文明等各階段訓(xùn)練情況評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī);專(zhuān)項(xiàng)考核主要采用項(xiàng)目通電、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作和教師現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。在評(píng)分過(guò)程中，對(duì)同一組動(dòng)手多和動(dòng)手少的學(xué)生評(píng)分有差距;動(dòng)手解決故障的學(xué)生和未參與解決故障的學(xué)生評(píng)分有差距;一次通電成功的學(xué)生和自己解決故障二次通電成功的學(xué)生評(píng)分有差距。這種考核，既考查了學(xué)生動(dòng)手操作技能、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、安全常識(shí)等，又注重了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。而且，學(xué)生感覺(jué)實(shí)訓(xùn)評(píng)分方法公平、全面、合理，自己“勞有所獲”，在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能操作水平的提高。

5 嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)實(shí)訓(xùn)課堂活力

實(shí)施“雙證制”，是高職高專(zhuān)為適應(yīng)和滿足社會(huì)需求的重要改革措施之一。高職院校明確要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還必須考取與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，這樣，學(xué)生有了“壓力”，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”。而教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就適應(yīng)了學(xué)生的需求，激發(fā)了實(shí)訓(xùn)課堂活力，多數(shù)學(xué)生都能積極利用有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的緊迫感。

6 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能水平，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。因此，實(shí)訓(xùn)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)新氛圍，促進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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