高職院校 《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革探討

(安徽大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥230039；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽 滁州239000）

王良龍(安徽大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥230039）

《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校理工類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課，其課程內(nèi)容較多、課程學(xué)時(shí)較少，加之學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和教師的教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致目前該課程的教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職院校 《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 高職院校 《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

從1999年開始，我國開始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，高校的擴(kuò)招使高職院校的生源質(zhì)量進(jìn)一步下降，2011年安徽省普通高校招生高職(?？疲┡挝氖?、理工類最低控制分?jǐn)?shù)線為200分，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)單科分?jǐn)?shù)在40～60分左右，有些甚至只有20多分，這樣的高考成績顯示很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這對(duì)他們學(xué)習(xí) 《高等數(shù)學(xué)》這門課程產(chǎn)生了很大的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只能稍微聽懂其中函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，而對(duì)微積分、拉格朗日定理等內(nèi)容完全不能理解。

1．2 學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí) 《高等數(shù)學(xué)》課程缺乏興趣

興趣是最好的老師，只有有興趣才能將一件事情做好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生普遍對(duì) 《高等數(shù)學(xué)》課程不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)類課程抽象、枯燥乏味，在今后的工作和生活中幾乎沒有實(shí)際用處，不像計(jì)算機(jī)類課程具有明顯的實(shí)用性質(zhì)。因此，大多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí) 《高等數(shù)學(xué)》課程時(shí)經(jīng)常感覺無聊，聽課也不認(rèn)真。

1．3 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

目前，大多數(shù)高職院校理工類專業(yè)學(xué)生仍沿用中學(xué)時(shí)代 “死記硬背”的方法來學(xué)習(xí)，求解問題基本上采用模仿、記憶、公式套用的模式，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行真正應(yīng)用從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。此外，學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力，課后采用題海戰(zhàn)術(shù)單一地模仿課堂上老師所教的內(nèi)容，也不重視思考和總結(jié)。

1．4 教師的教學(xué)理念陳舊

目前高職院校 《高等數(shù)學(xué)》課程從內(nèi)容到形式上僅僅是將本科院校 《高等數(shù)學(xué)》教材進(jìn)行刪減和壓縮，很難與后續(xù)的專業(yè)課相結(jié)合。同時(shí)，教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景，只能枯燥地講授理論知識(shí)，在定義講解、定理證明、命題推導(dǎo)和習(xí)題求解時(shí)，總是采用 “注入式”和 “填鴨式”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的自學(xué)能力的探究和培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭惡情緒，最終影響其學(xué)習(xí)效果[1]。

2 改革措施

2．1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系，所以教師在傳授知識(shí)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師采取新穎有趣、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行授課，經(jīng)常給學(xué)生介紹一些有趣的數(shù)學(xué)背景知識(shí)和數(shù)學(xué)家成才的故事。由于高等數(shù)學(xué)中的很多概念來源于現(xiàn)實(shí)生活，因而教師可以結(jié)合具體事例和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐將一些概念、定理進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．2 堅(jiān)持 “必須、夠用”的原則精選教學(xué)內(nèi)容

由于高職院校 《高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取削枝強(qiáng)干、刪繁就簡的方式精選教學(xué)內(nèi)容，所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合所教學(xué)生后續(xù)專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，突出應(yīng)用性。因此，教師要按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的理解能力等實(shí)際情況，選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作重點(diǎn)講解，教材中非重點(diǎn)內(nèi)容一般略講。

2．3 通過強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考

《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法以及分析和解決實(shí)際問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以精選一些內(nèi)容(應(yīng)用性強(qiáng)和容易理解的內(nèi)容或案例）讓學(xué)生現(xiàn)場閱讀，并要求相關(guān)學(xué)生在5min后上臺(tái)為其他同學(xué)講解，通過這種互動(dòng)式教學(xué)，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2．4 充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，在教學(xué)過程中可以提供圖文并茂、形象直觀的效果，從而幫助學(xué)生快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)加大投入，增設(shè)更多的多媒體教室。教師應(yīng)結(jié)合所在學(xué)校、個(gè)人、學(xué)生的特點(diǎn)利用Flash、Authorware、PowerPoint和Word等制作多媒體數(shù)學(xué)課件并應(yīng)用于教學(xué)中。此外，應(yīng)注重Mathmatica等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的應(yīng)用，因?yàn)槠溆袕?qiáng)大的數(shù)值運(yùn)算、圖形描繪等功能，比如Mathmatica、Mathlab、Mathcad、Lingo和 Maple等都是非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件[2]。在教學(xué)過程中，教師可將一些傳統(tǒng)的內(nèi)容(函數(shù)作圖、數(shù)值計(jì)算、函數(shù)逼近等）通過上述應(yīng)用軟件加以展示和補(bǔ)充演示，比如用數(shù)學(xué)軟件繪制出復(fù)雜的立體圖形，現(xiàn)場對(duì)這些圖形進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)，這樣能使抽象的問題變得形象直觀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié) 語

課堂教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。高職院校 《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)需要教師不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)并改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高 《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量和效果，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[1]顏文勇．深化數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐 [J]．成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（2）：11-13．

[2]王超聯(lián)．高職院校 《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)方法探討 [J]．西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，25（1）：72-74．