高職模具設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)置的探索與實(shí)踐

劉仕昌，李智鵬

（宜春學(xué)院高安校區(qū)，江西 高安 330800）

高職模具設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)置的探索與實(shí)踐

劉仕昌，李智鵬

（宜春學(xué)院高安校區(qū)，江西 高安 330800）

介紹了宜春學(xué)院高安校區(qū)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系設(shè)置的步驟，包括調(diào)研、確定核心能力、根據(jù)核心能力設(shè)置系列課程、確定綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與頂崗實(shí)習(xí)要求。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位

高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置，要以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為本位，明確職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)核心能力的要求，并圍繞核心能力的培養(yǎng)構(gòu)建課程體系。

課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐平臺(tái)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新時(shí)期用人單位對(duì)模具技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能提出了新的要求。課程建設(shè)與改革，是提高教學(xué)品質(zhì)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，從加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量出發(fā)，探討該專業(yè)的課程設(shè)置具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向以能力培養(yǎng)為本位

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，是要從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位。

首先，高職院校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以典型的專業(yè)活動(dòng)為核心和以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)教育本質(zhì)特征的專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)模具設(shè)計(jì)、模具制造等機(jī)械制造行業(yè)第一線需要的高技能人才提供保障。

其次，課程設(shè)置要體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為本位。高等職業(yè)教育是為社會(huì)各行各業(yè)第一線培養(yǎng)高技能型的人才，具有明顯的職業(yè)性。其最終的目標(biāo)，應(yīng)該是使學(xué)生的才能在職業(yè)崗位上得到迅速、充分地體現(xiàn)，將知識(shí)與能力直接物化在生產(chǎn)工具和生產(chǎn)對(duì)象上，應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程，創(chuàng)造出直接的生產(chǎn)力。

因此，高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置，要貫徹符合我國(guó)國(guó)情的“注重素質(zhì)，理論夠用，突出技能”的職教教學(xué)原則，以職業(yè)能力為脈絡(luò)，以本行業(yè)目前裝備技術(shù)水平為參考，以“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”理論課程為標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，有明顯的職業(yè)特征，技能訓(xùn)練占有較大比重，通過(guò)專業(yè)教育，使學(xué)生一旦就業(yè)便能很快進(jìn)入角色，并能適應(yīng)該職業(yè)崗位的能力要求。

2 課程體系設(shè)置的步驟

從以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位出發(fā)，宜春學(xué)院高安校區(qū)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)找準(zhǔn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，課程體系構(gòu)建的過(guò)程經(jīng)歷了以下步驟：調(diào)研—確定崗位核心能力—根據(jù)崗位核心能力設(shè)置系列課程—確定綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—確定頂崗實(shí)習(xí)要求。

2.1 調(diào)研

在設(shè)置模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上資料查詢，對(duì)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，咨詢模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)走訪模具企業(yè)及協(xié)會(huì)專家等方法，對(duì)江西等地區(qū)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人才需求的情況、崗位分布和技能要求，進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研。

隨著沿海制造業(yè)向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移和江西經(jīng)濟(jì)的崛起，特別是高安建筑陶瓷工業(yè)園的迅速發(fā)展，模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人才的需求在南昌、高安等城市呈供需兩旺之勢(shì)，當(dāng)前長(zhǎng)三角及珠三角地區(qū)人才市場(chǎng)急需的模具應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位有：繪圖員、模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作、機(jī)械加工等。從崗位能力要求來(lái)看，主要有識(shí)圖與繪制機(jī)械工程圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控機(jī)床加工操作、模具設(shè)計(jì)、模具制造與維修能力等。

2.2 確定核心能力

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的論證和指導(dǎo)，我們確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，掌握模具設(shè)計(jì)與制造必需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有熟練運(yùn)用CAD/CAM軟件并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程的能力，具有操作、使用現(xiàn)代模具加工設(shè)備的能力；具有較強(qiáng)的模具設(shè)計(jì)、制造及維修能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)技能人才。

與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)核心能力，為識(shí)圖與繪制機(jī)械工程圖能力、模具設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、模具制造與維修能力、數(shù)控編程與機(jī)床操作能力。因此，專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞這4個(gè)方面的核心能力來(lái)建立。

2.3 根據(jù)核心能力設(shè)置系列課程

我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來(lái)設(shè)置課程，以專業(yè)主干課程為核心，融合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，組成一個(gè)職業(yè)核心能力課程群，整個(gè)專業(yè)構(gòu)成4個(gè)核心能力課程群，見(jiàn)表1。

表1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)表

2.4 確定綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與頂崗實(shí)習(xí)要求

綜合實(shí)訓(xùn)是在完成相應(yīng)的的職業(yè)核心能力課程群之后，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目課程。綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位所需的綜合技能，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作流程為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目或任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際的工作流程一致，使學(xué)生體驗(yàn)崗位工作各環(huán)節(jié)的的主要技能要求，了解生產(chǎn)、管理或服務(wù)的程序，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

根據(jù)專業(yè)工作崗位的核心能力要求，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)設(shè)置了4個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：實(shí)物樣板測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、小型模具制造實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床編程與加工實(shí)訓(xùn)。每個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都是對(duì)前期開(kāi)設(shè)的相應(yīng)職業(yè)核心能力課程群所學(xué)技能的綜合運(yùn)用。非常貼近實(shí)際崗位的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)上崗的重要環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程”對(duì)接的重要手段，是高職教育的重要組成部分。通過(guò)安排學(xué)生到校企合作的有關(guān)企業(yè)，從事與職業(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，直接在崗位上實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，既強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的零接軌。

為使頂崗實(shí)習(xí)取得預(yù)期的成效，必須先對(duì)頂崗實(shí)習(xí)提出明確的要求，即要制定合理的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)圍繞4個(gè)職業(yè)核心能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位,制定的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，規(guī)定了每個(gè)崗位2～3個(gè)工作任務(wù)、6個(gè)考核指標(biāo)，并明確了對(duì)學(xué)院指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的要求，有很強(qiáng)的可操作性，為保障頂崗實(shí)習(xí)的成效奠定了基礎(chǔ)。

考慮到解決高職院校教育教學(xué)的穩(wěn)定性和人才市場(chǎng)需求變化性之間的矛盾，專業(yè)課程體系設(shè)置還需要注意以下4方面的問(wèn)題：

（1）相近專業(yè)形成公共平臺(tái)課程，有利于保證該行業(yè)（崗位）學(xué)生均應(yīng)修讀的公共文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)質(zhì)量；

（2）面向多個(gè)相關(guān)崗位群、職業(yè)群的的工作需求，一個(gè)專業(yè)設(shè)置多個(gè)方向模塊課程，以適應(yīng)人才需求崗位的變化，同時(shí)也有利于與社會(huì)考證接軌，促使學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)；

（3）為學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，一個(gè)專業(yè)設(shè)置多個(gè)選修模塊，同時(shí)為學(xué)生拓展知識(shí)廣度和創(chuàng)新能力提供了學(xué)習(xí)空間；

（4）課程體系設(shè)置要注意融入職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立品質(zhì)意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為本位原則指導(dǎo)下，高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置，要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，不斷改革，提高教育教學(xué)品質(zhì)。

[1]孟廣斌.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)方案[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保出版社，2007.

[2]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]謝錦平.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位的高職教育課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）:45-46.

The Exploration and Practice of the Course Settings about the Mold Design and Manufacturing Junior College Major

LIU Shi-chang,LIZhi-peng
(Gaoan Campus of Yichun College,Gaoan Jiangxi 330800,China)

the Core purpose of the construction and reform with the mold design and manufacturing junior college course is improving teaching quality.the setting of course regards the employment as the guidance,regards ability training as the standard of profession,clears the requirements of the core competence with professional work,and the construction of course system should be around the cultivation of core ability.This paper introduces the gaoan campus of yichun college about the settings of course steps with the mold design and manufacture major,including research,establishing the core ability,setting series course according to the core abilitys,establishing comprehensive training project and requirements with the future job.

the mold design and manufacturing major,the setting of course,the employment guidance,the core ability

G718.5

B

1672-545X（2011）08-0235-03

2011-05-02

劉仕昌（1974—），男，江西高安人，講師，宜春學(xué)院高安校區(qū)機(jī)電工程系教管辦主任，主要研究方向：職業(yè)教學(xué)管理、材料成型技術(shù)；李智鵬（1976—），女，江西高安人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：數(shù)控加工技術(shù)。