有效開展實踐教學(xué)，提升專業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量

盧鳳林

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有效開展實踐教學(xué)，提升專業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量

盧鳳林

福建省空間信息工程研究中心

面向市場和生產(chǎn)第一線的專業(yè)型人才已經(jīng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)的主要目標。實踐教學(xué)是專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要組成部分，要通過科研促教學(xué)、開放實驗室，提高實踐教學(xué)能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。該文介紹了福州大學(xué)空間信息工程研究中心加強碩士生實踐教學(xué)的一系列舉措。

專業(yè)型人才 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

近年來，我國高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，2009年，全國各類高等教育總規(guī)模達到2979萬人，高等教育毛入學(xué)率超過24%，按照國際口徑， 我國高等教育已進入大眾化階段，大學(xué)不再是精英教育的象牙塔。高校培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用型人才已成為高等院校人才培養(yǎng)的主要目標。對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)下高等教育面臨的嚴峻且亟待解決的問題之一。

1 我國高等教育人才培養(yǎng)模式的變遷

新中國成立后，我國高等教育的目標是在計劃經(jīng)濟的體制下沿襲前蘇聯(lián)模式建立起來的，帶有強烈的專業(yè)性和功利性導(dǎo)向。文理工農(nóng)醫(yī)分割，使得學(xué)校專業(yè)單一，學(xué)校結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)口徑過窄，課程體系綜合化程度不高，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體優(yōu)化，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實，視野不夠開闊。此外，教學(xué)過程與方法過于強調(diào)書本知識的傳授和書本的絕對作用，實踐教學(xué)基本上定位為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生智能的培養(yǎng)和動手能力的訓(xùn)練。

為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次專門人才的需要，特別是為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)和輸送高層次工程技術(shù)和工程管理人才，從而增強企業(yè)實力和市場競爭能力，北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等全國70多所高校首批被授予工程碩士學(xué)位授予權(quán)。同時，為彌補學(xué)術(shù)型碩士實際操作能力差的特點，2009 年教育部作出碩士研究生主要面向應(yīng)用的決定，推出了“全日制專業(yè)型碩士”，并且從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士招生名額，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，最終使專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的比例達到7∶3。全日制專業(yè)型碩士重點培養(yǎng)工程創(chuàng)新研究能力，培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才。

2 實踐教學(xué)是專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要組成部分

實踐教學(xué)是指與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，在實踐中獲得知識和技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高校教學(xué)體系中的重要組成部分，實踐教學(xué)不僅要讓學(xué)生驗證理論，掌握基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析和解決問題的能力。

上世紀60 年代初，美國高校實施了以新物理運動為起點的實踐教學(xué)改革，注重加強基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實驗，改變了長期以來實驗附屬于理論的不合理狀況，物理教學(xué)與實驗等同看待；實驗課不再附屬于理論教學(xué)，而是一門獨立的必修課程，物理實驗單獨設(shè)課，單獨計算學(xué)分；對傳統(tǒng)物理實驗進行改革，出現(xiàn)了各種推陳出新的實驗改革方案，其中有開放實驗的初型，有傳統(tǒng)實驗與開放實驗相結(jié)合的多種實驗?zāi)Ｊ?；沖破了基礎(chǔ)物理實驗是后繼課程實驗的基礎(chǔ)，是實驗技能的基本訓(xùn)練這種狹隘的觀念，大膽地把物理科學(xué)的新思想、新方法引入基礎(chǔ)物理實驗，使學(xué)生能在物理實驗室中對自然界的各種基本規(guī)律進行全面的考察, 同時又有機會吸取科學(xué)的最新營養(yǎng)。此次改革，為美國培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的專業(yè)型人才，對美國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

我國高等教育為了實現(xiàn)培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，吸取和借鑒國外實踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，近年來教育部已把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標之一, 實驗室開放作為實踐教學(xué)的主要觀測點，直接促進了高校長期以來重視課程理論和知識點的教學(xué)模式變革。

3 如何有效地開展實踐教學(xué)

創(chuàng)新型專業(yè)人才必須在實踐工作中培養(yǎng)?？蒲袡C構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)型碩士，要以科研促教學(xué)，注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)的相互促進；注重基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的漸次遞進；注重實驗、實習(xí)向?qū)崙?zhàn)演進；實驗室開放跟進，以科研為依托，重視科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)的轉(zhuǎn)化，通過自主研究開發(fā)，改進實驗教學(xué)內(nèi)容，有效地開展實踐教學(xué)。在這一培養(yǎng)思路的引導(dǎo)下，福州大學(xué)空間信息工程研究中心（下文簡稱“空間中心”）進行了10年的實踐，探索出培養(yǎng)理論、實踐、創(chuàng)新能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新人才實踐教學(xué)方法。

空間中心自2001年成立以來，已經(jīng)向社會各行各業(yè)輸送了100多名優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生。歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況良好，超過60%的畢業(yè)生就業(yè)于高?；蛘畔⒒ㄔO(shè)部門，還有30%多的畢業(yè)生就業(yè)于IT、通訊、GIS等相關(guān)的國企和公司，就業(yè)率達到100%，并且均從事與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)?？臻g中心培養(yǎng)的碩士研究生之所以在就業(yè)上有較強的競爭力，從培養(yǎng)模式上看有其獨特的優(yōu)勢，作為一個以科研為主，只培養(yǎng)研究生的科研機構(gòu)，空間中心一直秉承為“數(shù)字福建”及現(xiàn)代社會信息化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的宗旨，在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上采取了如下新舉措：

3.1 科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課程體系

實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互依存。即使是完全基礎(chǔ)性的實驗，也必須具備一定的理論知識，否則學(xué)生在實驗過程中對原理、概念不清楚, 仍然會造成實驗的盲目性。對于更高標準的綜合、設(shè)計型實驗，學(xué)生更要具有扎實的理論基礎(chǔ), 以及在實驗過程中獲得的良好實驗技能。因此,實驗教學(xué)與理論教學(xué)既是兩個獨立的環(huán)節(jié)，又是密不可分的整體，空間中心對研一學(xué)生的課程設(shè)置主要注重夯實理論基礎(chǔ)。

3.2 基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的漸次遞進

空間中心借鑒美國高校的實驗教學(xué)類型和實驗教學(xué)過程分層次進行，即第一步，由實驗技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進行常用實驗儀器、基礎(chǔ)軟件的操作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握基本的實驗技能、實驗方法；第二步，由教師指導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)階段已掌握的基本知識和技能，進一步學(xué)習(xí)和掌握典型的實際應(yīng)用的實驗、仿真模擬實驗等；以上第一、二步均安排在研一階段完成。第三步，針對研二以上的學(xué)生，全日制開放實驗室，由高年級學(xué)生或博士生指導(dǎo)他們開展獨立實踐探究。

3.3 加入科研課題，開始實戰(zhàn)演練

完成教學(xué)式基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)后，學(xué)生隨之跟導(dǎo)師進入指定課題小組中?？臻g中心“傳幫帶”工作機制非常健全，一進到課題組，團隊相關(guān)成員會負責(zé)指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生很快進入狀態(tài)，每個研究生的培養(yǎng)都會依托于具體的科研項目，每篇碩士論文或者畢業(yè)設(shè)計都是一個科研項目的一部分，在接觸具體科研項目的過程中，鍛煉了他們的動手能力及編程和解決實際問題的能力。10年來，空間中心有5名研究生在學(xué)期間的研究成果獲省科技進步獎。

3.4 實驗室開放，是實施實踐教學(xué)的保障

空間中心經(jīng)過10年的發(fā)展，實驗室面積從剛成立時的600m2，發(fā)展到現(xiàn)在4200m2。用于科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)的軟件硬件設(shè)備完善、先進，如SGI Origin 3000、ArcGIS9.2, ERDAS 9.0，PCI9.3、Trimble 5700、MultiGEN creator and Vega等。軟硬件總投入經(jīng)費達3000萬元，600多臺件?，F(xiàn)有在讀博士、碩士生近100人。我們?yōu)樗醒卸陨系难芯可趯嶒炇野才庞泄潭ǖ墓ぷ髋_，學(xué)生可根據(jù)研究需要申請使用軟硬件設(shè)備；實驗室實行24小時開放，讓學(xué)生可根據(jù)研究內(nèi)容自由地安排工作時間。

實驗室開放需要教師、學(xué)生、管理人員的集體配合，為了保障實驗室的開放，空間中心采取了以下措施：①實行導(dǎo)師負責(zé)制，學(xué)生以參加課題組研究的方式，在導(dǎo)師和學(xué)長們的指導(dǎo)下到實驗室從事科學(xué)實踐；②重視高素質(zhì)的實驗室管理人員隊伍建設(shè)，完善崗位職責(zé)，落實實驗室崗位責(zé)任制；③建立和完善管理制度，要真正實施實驗室開放，需要強有力的保障措施，以確保實驗室開放的順利開展，制定實驗室開放管理辦法和儀器設(shè)備管理辦法，制定相關(guān)的配套政策，對進入實驗室進行開放實驗的學(xué)生提出具體要求和條件限制，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律和養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣；④建設(shè)和完善各類安全設(shè)施。

[1] 吳斌, 張樂樂. 中美兩國工程碩士生培養(yǎng)的比較與思考[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2011 , (8): 121-124.

[2] 高校本科實驗教學(xué)與科研相結(jié)合的實踐[EB/OL].http://www.wypaper.com/ lunwen/gdjy/11451309E_3.html