加強(qiáng)工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)體系＊

王亞輝，楊繼紅

(1．華北水利水電學(xué)院，河南鄭州450011;2．濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽(yáng)457000;3．河南省電力公司濮陽(yáng)供電公司，河南濮陽(yáng)457000)

加強(qiáng)工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)體系＊

王亞輝1，2，楊繼紅3

(1．華北水利水電學(xué)院，河南鄭州450011;2．濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽(yáng)457000;3．河南省電力公司濮陽(yáng)供電公司，河南濮陽(yáng)457000)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量反映了高等院校的辦學(xué)水平，因此，應(yīng)關(guān)注高等院校工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)。本文基于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，從構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施方案、實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控和驗(yàn)收等方面闡述了數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

數(shù)控專(zhuān)業(yè);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐性教學(xué)體系;實(shí)施方案

大眾化高等教育時(shí)代的到來(lái)，給地方高等院校的發(fā)展帶來(lái)了空前的機(jī)遇，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，數(shù)控專(zhuān)業(yè)生源形式一片大好，這就對(duì)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題提出更高的要求。高等院校教育如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，如何提升辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)能力，顯然也是一個(gè)必須予以正視并付諸行動(dòng)的問(wèn)題。

一、適應(yīng)社會(huì)對(duì)崗位群的需求，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

(一)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的崗位需求

縱觀我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才需求，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)都為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)更顯得尤為重要。企業(yè)中原始的、簡(jiǎn)單的數(shù)控設(shè)備已在逐步淘汰，取而代之的是設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工企業(yè)，而適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有專(zhuān)業(yè)操作技能的復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代性的數(shù)控技術(shù)加工及維修人才。

(二)數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我院正在向“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)化能力”等方向改革。為此，在探索“創(chuàng)造力”培養(yǎng)方式的過(guò)程中，結(jié)合我校學(xué)制和教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和資源，學(xué)院重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了改革，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

圍繞高等院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位需求，我們制訂了“以數(shù)控技術(shù)為龍頭，以CAD/CAM為主線(xiàn)”的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，即“實(shí)踐認(rèn)識(shí)—針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”，充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位。圍繞核心技能的“階梯式”的實(shí)踐教學(xué)體系是由基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三大模塊組成。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施方案

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)方面。我們遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)化能力”這個(gè)原則，積極深化實(shí)踐教學(xué)改革。整合實(shí)踐教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度;建立一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍;改革人才選撥機(jī)制，激勵(lì)高等教育創(chuàng)新人才脫穎而出，多模式培養(yǎng)高等教育人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(一)整合實(shí)踐教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度

整合資源、加大投入是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要措施。校、院兩級(jí)高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取各種措施，有效整合現(xiàn)有資源，加大人力、物力和資金投入。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代性”人才，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備至關(guān)重要。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所和工具，是推進(jìn)高等教育的重要條件。

根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，除了有效地利用相同或相近專(zhuān)業(yè)已有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源外，學(xué)院還投入了600多萬(wàn)元進(jìn)行數(shù)控設(shè)備的購(gòu)置，建立數(shù)控專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。保證了實(shí)踐教學(xué)及“雙證書(shū)”教育的開(kāi)展。

為了使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更好的掌握實(shí)踐技能，充分利用社會(huì)力量，解決師資力量的不足，本著充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的目的，工程訓(xùn)練中心還引入貝英數(shù)控設(shè)備公司、中原油田總機(jī)廠(chǎng)兩家企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議。在不影響學(xué)生正常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，允許企業(yè)按國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行生產(chǎn)加工。企業(yè)方按照教學(xué)計(jì)劃，指派有經(jīng)驗(yàn)的技師為第一責(zé)任人指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程，并負(fù)責(zé)提供學(xué)生實(shí)習(xí)所需的工具和原材料，并在生產(chǎn)用工時(shí)優(yōu)先選用我院學(xué)生。

(2)校企合作優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。培養(yǎng)高技能人才必須有良好的實(shí)訓(xùn)條件。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提高高職教學(xué)質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。盡管我院擁有相當(dāng)規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但其教學(xué)資源必然有限，因此有必要與周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)在實(shí)際工作環(huán)境中感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，做到“零距離”上崗?！傲憔嚯x”上崗使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中感悟職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事，學(xué)會(huì)與人交往、與人溝通，學(xué)會(huì)做人的能力。按照企業(yè)對(duì)高等院校人才“零距離”上崗的需求，不斷地優(yōu)化更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其具有突出的職業(yè)技能性、崗位群的針對(duì)性和先進(jìn)性的特色。同時(shí)，還要逐步加大校企結(jié)合的密度、深度和廣度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)，在為企業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)贏得自身新的更大的發(fā)展空間。

幾年來(lái)，我校與英數(shù)控設(shè)備公司、河南中原總機(jī)廠(chǎng)石油設(shè)備有限公司、濟(jì)南星科經(jīng)貿(mào)有限公司等10幾家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有效地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的開(kāi)展。

(二)強(qiáng)化雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。由于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的技能性、綜合性和創(chuàng)新性，需要的不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教師，又是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家。因此，首先在導(dǎo)向上、措施上，注重實(shí)踐能力、多專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)控教師的應(yīng)用意識(shí);其次要走校企結(jié)合、院所合作、與市場(chǎng)掛鉤的路子“內(nèi)培外聘”，多渠道、多形式，不斷提高“雙師型”教師、實(shí)踐性教師、技能性教師的比例;三是根據(jù)每個(gè)教師的具體情況，合理安排教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，如安排中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)技術(shù)、練技能，有計(jì)劃性、有針對(duì)性高效地全面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，基本形成了我院“專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)車(chē)間，工廠(chǎng)技師進(jìn)課堂”的師資隊(duì)伍建設(shè)特色。

三、加強(qiáng)數(shù)控實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控和驗(yàn)收，使高等教育人才培養(yǎng)落到實(shí)處

(一)規(guī)范管理運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃后，如何最大限度的發(fā)揮教師潛力，充分利用現(xiàn)有資源、提高已有設(shè)備的利用率，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，這是實(shí)踐教學(xué)管理的重點(diǎn)。

(1)建立了院、系(部)兩級(jí)進(jìn)行建設(shè)和管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院本著資源共享、優(yōu)化配置、增強(qiáng)功能、充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的規(guī)模優(yōu)勢(shì)及綜合辦學(xué)效益，進(jìn)行了有機(jī)整合和優(yōu)化重組，形成了院、系(部)兩級(jí)進(jìn)行建設(shè)和管理的機(jī)制。

(2)形成了“實(shí)驗(yàn)室——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)中心+專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室)——校外實(shí)訓(xùn)基地”三級(jí)配套成龍的結(jié)構(gòu)梯次。系(部)級(jí)管理的數(shù)控專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，共有6個(gè)，可以滿(mǎn)足數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控實(shí)操技能創(chuàng)造了良好的條件。

“工程訓(xùn)練中心”是一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合的四位一體、綜合性的獨(dú)立教學(xué)實(shí)體，下設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)基地、車(chē)工實(shí)訓(xùn)基地、銑工實(shí)訓(xùn)基地、磨工實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地以及焊接實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。在日常的實(shí)踐教學(xué)安排、組織與管理過(guò)程中，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，根據(jù)職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進(jìn)，極大激發(fā)學(xué)生接受新事物、探求新知識(shí)、掌握新技術(shù)的求知欲望;從而使學(xué)生的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)了由低級(jí)到高級(jí)、由單項(xiàng)到綜合、由專(zhuān)業(yè)到模擬的過(guò)渡，達(dá)到“理論功底扎實(shí)，操作技能熟練，職業(yè)道德良好”的綜合素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生就業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯提供真實(shí)的基礎(chǔ)性、前期性職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)場(chǎng)所。貝英數(shù)控有限公司每年接納3000余名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。學(xué)生安排到相應(yīng)的生產(chǎn)或管理崗位，能夠直接參與到產(chǎn)品零件的工藝制定、程序編制、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)、質(zhì)量分析等生產(chǎn)管理及技術(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)企業(yè)環(huán)境，“邊工作，邊訓(xùn)練，邊勞動(dòng)，邊提高”，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和求知欲。實(shí)現(xiàn)由模擬到生產(chǎn)、由生產(chǎn)到創(chuàng)新的過(guò)渡。

(3)建立完善管理制度，保障各實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。先后制定了“實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作管理規(guī)定”、“實(shí)驗(yàn)室工作條例”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法等規(guī)章制度，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理“一體兩翼”目標(biāo)體系、“軟、硬雙結(jié)合”管理體系、“三條件”支撐保障體系，形成“四雙”培養(yǎng)特色?！耙惑w兩翼”指以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主體、以學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)為兩翼;“軟硬雙結(jié)合”指實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備等硬件管理和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等軟件管理相結(jié)合;“三條件”指師資、設(shè)備和環(huán)境三個(gè)條件，即熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的情況，掌握過(guò)硬技術(shù)的雙師型教師，配套成龍、技術(shù)先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備和仿真職業(yè)環(huán)境等學(xué)習(xí)環(huán)境要求;“四雙”指產(chǎn)學(xué)合作、校企合作的“雙合作”辦學(xué)模式，校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地并建的“雙基地”建設(shè)，專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”目標(biāo)建設(shè)。

(二)推行實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放化管理，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育

(1)積極推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平與設(shè)備利用率的提高。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動(dòng)手，我們充分利用下午和晚上課余時(shí)間及雙休日，使部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)開(kāi)放，充分達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)生可隨時(shí)到學(xué)院的計(jì)算機(jī)技術(shù)中心進(jìn)行上機(jī)操作，到數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地參與生產(chǎn)及校外實(shí)訓(xùn)基地接受培訓(xùn)。每個(gè)寒暑假，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地各車(chē)間、特別是機(jī)加工車(chē)間，總有學(xué)生參與生產(chǎn)，幾學(xué)期下來(lái)，有些學(xué)生操作技能已經(jīng)相當(dāng)熟練，車(chē)間師傅可以放心讓其承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)。

(2)以創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室為基地，舉辦各種形式競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽精藝。我院開(kāi)展數(shù)控專(zhuān)業(yè)大學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)應(yīng)于國(guó)家、省組織的各類(lèi)大學(xué)生數(shù)控競(jìng)賽活動(dòng)，積極組織院內(nèi)的預(yù)賽和培訓(xùn)活動(dòng)，在落實(shí)好已有獎(jiǎng)勵(lì)支持政策的同時(shí)，在場(chǎng)地和設(shè)備條件等方面給予優(yōu)先支持。極大地激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。在各種競(jìng)賽中取得了良好的成績(jī)。

(三)實(shí)施雙證書(shū)制度建設(shè)，學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)雙收獲

學(xué)院積極推行“雙證書(shū)”制度，1999年起即開(kāi)始按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試大綱或訂單要求，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)與考核。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定要求體現(xiàn)雙證或多證書(shū)制:即本科學(xué)歷證書(shū)加本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能資格證書(shū)(或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū))，為此學(xué)院建立專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分體系。

制度的明確要求，機(jī)構(gòu)的有力保障，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果，使他們一方面掌握了技能，又為他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)占得了先機(jī)，提高了就業(yè)率，受到了用人單位的歡迎與肯定。近三年來(lái)，畢業(yè)生“雙證書(shū)”獲取率達(dá)到93%。

總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。我校歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)工作，特別是教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專(zhuān)家組進(jìn)校實(shí)地考察評(píng)估后，學(xué)校采取切實(shí)措施，加大實(shí)踐教學(xué)改革與管理力度，取得了顯著成效，為實(shí)現(xiàn)我?！芭囵B(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］劉繼紅．試論高校教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的建立與運(yùn)行［J］．中國(guó)高等教育，2004，(7):14－16．

［2］尹衛(wèi)東．建立科學(xué)規(guī)范的全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系［J］．繼續(xù)教育研究2008，(1):26－28．

［3］曲中林．教育實(shí)踐性課程的實(shí)踐策略［J］．教育評(píng)論，2005，(3):59－61．

［4］曹大文．教學(xué)質(zhì)量保障體系及其建設(shè)［J］．中國(guó)高教研究，2002，(4):49．

［5］張定國(guó)．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］．黑龍江高教研究，2004，(6):27－28．

2011－11－02

王亞輝(1970－)，女，河南濮陽(yáng)人，副教授，碩士研究生。