讓物理實踐活動給學(xué)生一個精彩假期
——農(nóng)村初中物理假期實踐活動障礙分析及對策

李 偉

（銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221100）

1 農(nóng)村初中物理課外假期實踐活動的意義及現(xiàn)狀調(diào)查

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確要求：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，逐步樹立科學(xué)的世界觀.科學(xué)探究的形式包括課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動［1］.可見，物理課外實踐活動也是物理教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié).實踐活動課程的開放性，決定了學(xué)生要走出課堂，因而，假期應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行物理實踐活動的最佳時機(jī).那么，學(xué)生在假期中的物理實踐活動到底開展地怎樣呢？在2010年6月，一項針對本校八年級247名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生對假期課外實踐活動持贊同態(tài)度，而與此形成鮮明對比的是，曾經(jīng)在假期中有實踐活動的學(xué)生人數(shù)卻不足10人，僅占總?cè)藬?shù)的4%左右；換而言之，物理實踐活動在假期中近乎處于停滯狀態(tài).是什么原因造成如此巨大的反差呢？進(jìn)一步的調(diào)查結(jié)果顯示，約90%的學(xué)生認(rèn)為假期物理課外實踐活動的最大障礙或困難主要來源于兩個方面：一是缺乏教師有效地組織和引導(dǎo)，二是部分家長對物理課外實踐活動不理解、不支持.

2 農(nóng)村初中物理課外假期實踐活動障礙原因分析

2.1 教師因素

在物理實踐活動中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，必須對具體活動進(jìn)行指導(dǎo)，否則學(xué)生在實踐活動有可能會無所適從，進(jìn)而放棄進(jìn)行物理課外實踐活動.但究竟什么原因?qū)е陆處熢趯W(xué)生課外實踐活動中的缺位呢？是教師思想認(rèn)識不到位，還是有更深層次的心理原因？筆者長期在一線從事物理教學(xué)工作，因而深知教師心中的擔(dān)憂和顧慮，這種心理可以從以下若干事例中一窺端倪.

事例一：2010年暑假期間，我區(qū)某校初三已畢業(yè)部分學(xué)生出于感念師恩，盛情邀請曾經(jīng)的班主任老師一起出游.在游玩過程中，一位學(xué)生由于脫離群體不幸落水溺亡.筆者不是法律工作者，因而也不清楚該老師在這次事件中應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任.但最終，這位教師向溺亡學(xué)生家長賠償幾十萬的巨款，事情才得以了結(jié).

事件二：學(xué)生陳某，周六在家因與其父親發(fā)生爭執(zhí)而離家出走.周一，其母就到校向同班同學(xué)調(diào)查是否有老師曾批評或體罰過該生.雖然最終沒有找到“責(zé)任人”，但卻讓所有的科任教師心有余悸.

類似這樣的校園偶發(fā)事件，教師往往都以“弱者”的姿態(tài)出現(xiàn)，雖然這些可能只是一些比較個別或極端的案例，但卻很容易讓教師產(chǎn)生過度的自我保護(hù)，抱著“多一事不如少一事”的心理而拒絕組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動.

其次，經(jīng)過一學(xué)期緊張地工作，教師此時往往都已身心俱疲，更希望多些時間來調(diào)整，陪伴家人，教學(xué)上的事情也就很容易被“忽視”；

第三，由于假期學(xué)生比較分散，所以組織、引導(dǎo)的難度較大，有些教師也就“知難而退”了.

綜合以上幾方面的因素，教師在學(xué)生物理課外實踐活動的“缺位”也就不難理解.這些想法在與其他教師的交談中也逐一得到證實.

2.2 家長因素

部分家長仍未擺脫原有的應(yīng)試教育思維的束縛，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是多看書、多做題，考試取得高分，所以更熱衷于在假期把孩子送到各種補習(xí)班，忽視課外實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的價值及意義，因而既不鼓勵也不支持學(xué)生開展課外實踐活動.

2.3 學(xué)生因素

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約10%的學(xué)生平時沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)動力和積極性明顯不足，基礎(chǔ)相對薄弱，對在假期開展物理課外實踐活動熱情不高，甚至有些抵觸情緒.

3 開展農(nóng)村物理課外假期實踐活動的策略及方法

針對以上問題，筆者認(rèn)為只有設(shè)法打消教師的顧慮，強(qiáng)化教師在學(xué)生假期課外實踐活動中所應(yīng)該扮演的“角色”，改變家長的應(yīng)試教育觀念，學(xué)生的實踐活動才能得以有序、順利地開展.筆者及所在學(xué)校物理教研組的其他同事具體做法如下，僅供參考.

3.1 放假前精心做好學(xué)生輔導(dǎo)及各種準(zhǔn)備工作

（1）以村為單位，科任老師根據(jù)學(xué)生自愿的原則引導(dǎo)學(xué)生成立物理課外實踐活動合作學(xué)習(xí)小組.每組大約3～5人，選舉組長.做好分組名單記錄，以便檢查督促.建立實踐活動課記錄檔案，準(zhǔn)備實踐活動過程記錄表.并指導(dǎo)學(xué)生選題、申報課題.題目要具體、可操作.設(shè)計課題申報表，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的研究計劃，包括研究內(nèi)容、研究方法、時間安排，成果形式等.教師對學(xué)生的申報課題進(jìn)行審批，主要看是否符合要求、安全、可行.

（2）召開活動小組成員的家長會.

1）以文字資料、圖片或作品展等形式介紹其他學(xué)生在物理課外實踐活動中取得成就，使家長進(jìn)一步明確物理課外實踐活動對學(xué)生成長的價值及意義，從而獲得家長對學(xué)生活動的支持和理解.

2）明確教師、家長在學(xué)生活動的過程各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任.例如教師主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題.并提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新.同時，還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù).而家長則須切實做好“后勤保障”，保證學(xué)生的活動能夠安全、順利地完成.

3）充分利用家長資源，鼓勵家長參與到活動中來，充當(dāng)學(xué)生課外實踐活動的“編外導(dǎo)師”.例如學(xué)生楊某的爸爸開一家汽車維修門市部.楊某及其所在的活動小組在這位同學(xué)爸爸的指導(dǎo)、協(xié)助下成功地完成對“汽油機(jī)工作原理過程”的探究.他們制作的“汽油機(jī)工作模型”在2010年區(qū)中學(xué)生科技節(jié)中榮獲一等獎.類似的成功案例很多，而且事實證明有了家長的參與，學(xué)生活動的積極性更高，效果更為明顯.

4）家長須督促學(xué)生及時、認(rèn)真地完成實踐活動計劃，尤其是那些基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)積極性及主動性相對較差的學(xué)生更要注意這一點.

3.2 放假期間 要注重定期對學(xué)生實踐活動的過程進(jìn)行評價

評價的基本原則是鼓勵和發(fā)展.既要評價學(xué)生活動的質(zhì)量，例如活動的進(jìn)程、做了哪些工作、活動的結(jié)果等.同時也要評價學(xué)生在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進(jìn)步情況.這些工作可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，例如創(chuàng)建“假期實踐活動”公共電子郵箱和Q Q群.要求學(xué)生及時將自己在活動過程中遇到的困難或疑問，以及活動情況以文字或圖片的形式發(fā)到電子郵箱，以便于教師督促、指導(dǎo)和釋難解疑.同時還可以借助于Q Q群給學(xué)生提供一個“面對面”的交流、溝通的機(jī)會，不同的活動小組同學(xué)之間可以相互質(zhì)疑、答辯，相互補充、借鑒，使學(xué)生的思維不斷地深入，實踐活動取得更大成效.通過這種方式可以避免教師把學(xué)生集中起來輔導(dǎo)，不受時間、空間限制，使教師空閑時在家里就可以完成對學(xué)生的指導(dǎo)，減輕教師負(fù)擔(dān)，更加簡約高效；而且還能進(jìn)一步消除教師心中的顧慮和擔(dān)憂，因而教師也樂意接受這種教學(xué)方式.事實上，筆者已經(jīng)多次使用該方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，都獲得非常明顯的教學(xué)效果.

3.3 假期結(jié)束后 師生共同做好總結(jié)評價工作

教師可以先組織學(xué)生采取各小組自評、互評.由學(xué)生自己分析各自在物理課外實踐活動過程中的得與失，或是課題研究內(nèi)容之外的收獲體會，以充分挖掘物理實踐活動更深層的意義.然后再根據(jù)學(xué)生參加活動的態(tài)度、承擔(dān)工作所起的作用、哪些地方能力有所提高等給予激勵性評價.另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生把實踐活動中取得的成果撰寫成小論文，并向相應(yīng)的期刊雜志投稿.一旦發(fā)表，那么對學(xué)生的激勵作用遠(yuǎn)非教師的言語鼓勵可比.或者把科技制作的作品在全年級比賽、評比、舉辦作品展覽，從中選取優(yōu)秀的作品作為自制教具永久存放在實驗室中.這不僅可以造成學(xué)生長久的回憶，還增添了教學(xué)資源，可謂一舉兩得.而這些做法無疑可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，促進(jìn)物理教學(xué)工作實現(xiàn)良性循環(huán).

總之，實踐活動的目的就是要將素質(zhì)教育的思想觀念付諸于實踐.開展“物理假期實踐活動課”是創(chuàng)新教育，是可持續(xù)發(fā)展教育的一種方式.學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的.讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí).在這條道路上困難固然很多，但只要愿意，相信辦法總是比困難多.

希望此文能夠起到拋磚引玉之作用，同時也希望所有的物理教學(xué)工作者能夠在這條道路上越走越遠(yuǎn)！

1 中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001