教師教學(xué)中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

劉艷

（遵義師范學(xué)院 初等教育系，貴州 遵義 563002）

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是在口語(yǔ)交際中利用動(dòng)作表情來輔助有聲語(yǔ)言傳情達(dá)意的一種手段，它是在教師運(yùn)用口頭有聲語(yǔ)言授課傳遞信息的同時(shí)，為了彌補(bǔ)單一口頭講授的不足，而伴之以與口頭講述相適應(yīng)的并恰到好處的手勢(shì)、眼神、面部表情、軀體動(dòng)作等無聲的語(yǔ)言來傳遞信息，使信息的傳遞產(chǎn)生有聲與無聲的“合聲”效應(yīng)。人們通常稱這種與有聲語(yǔ)言傳遞信息緊密配合的無聲語(yǔ)言形式為教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)，簡(jiǎn)稱教學(xué)體態(tài)語(yǔ)。其包括行姿、站姿、手勢(shì)、表情等方面。在教學(xué)中運(yùn)用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)能起到補(bǔ)充知識(shí)信息、加強(qiáng)提示或者強(qiáng)化的作用。恰切地運(yùn)用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)，能及時(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)，渲染教學(xué)氣氛，從而營(yíng)造出良好的求知?dú)鈬?，加?qiáng)師生的情感交流，使教育教學(xué)收到意外的藝術(shù)效果。

一、教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)

態(tài)勢(shì)語(yǔ)有多重特點(diǎn)，這種多重性主要體現(xiàn)在任何的時(shí)間、任何的環(huán)境中，可以運(yùn)用不同的表達(dá)方式而表現(xiàn)出不同的含義。

1.態(tài)勢(shì)語(yǔ)具有分布廣泛性。在日常生活中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用范圍廣泛，無時(shí)不在，不論是演講、會(huì)晤、課堂還是在日常交際活動(dòng)中都會(huì)隨時(shí)用到，而且簡(jiǎn)便快捷。這是諸如“通信設(shè)備”、“信號(hào)燈”、“交通路標(biāo)”等其他輔助性工具所無法達(dá)到的，因?yàn)檫@些都會(huì)受環(huán)境條件如時(shí)間、氣候等因素的影響和限制。

2.態(tài)勢(shì)語(yǔ)具有直觀可視性。態(tài)勢(shì)語(yǔ)在表達(dá)中，依靠表情、手勢(shì)、體態(tài)等方式來表現(xiàn)一定的直觀圖像，直接刺激信息接收者的視覺，使其很直觀地獲得信息，讓人一看就能看明白現(xiàn)在所處的形勢(shì)是有利的還是不好的。

3.態(tài)勢(shì)語(yǔ)具有依附伴隨性。態(tài)勢(shì)語(yǔ)一般依附于有聲語(yǔ)言出現(xiàn)，而在不同的環(huán)境中，同樣的態(tài)勢(shì)語(yǔ)卻會(huì)表達(dá)出不同的意思和內(nèi)涵，態(tài)勢(shì)語(yǔ)和聲音語(yǔ)言一樣同樣具有多樣性。比如流淚，在不同場(chǎng)合眼淚表達(dá)的意思是不一樣的。當(dāng)一個(gè)人在比賽中獲得成功，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)流下的淚水，是一種感動(dòng)、幸福的淚水；當(dāng)聽了別人說的笑話，或者別人講的幽默而發(fā)笑流下的淚水，則是一種高興、快樂的淚水；而當(dāng)一個(gè)人做事失敗，或者受到挫折時(shí)流下的淚水，就是一種悲傷的、無助的淚水。

二、教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用

在教育教學(xué)中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)是傳達(dá)思想、表達(dá)感情的一種語(yǔ)言形式，在教學(xué)中同樣起著重要的作用。

1.強(qiáng)化、激勵(lì)作用。教師利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的教學(xué)情景中，把學(xué)生的視和聽有機(jī)地結(jié)合起來，不但能使學(xué)生的口語(yǔ)得到強(qiáng)化，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)的同時(shí)，師生之間的情感也能更好地溝通和交流。師生間的心理距離拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)有用信息的接受和接受質(zhì)量都能得到很大的提高。

2.啟發(fā)、暗示作用。在教學(xué)活動(dòng)中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)以其獨(dú)特的表達(dá)技巧，模擬性、象征性地表現(xiàn)口語(yǔ)難以表達(dá)清楚的動(dòng)作和感情，并能及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維和豐富的聯(lián)想，打開學(xué)生智慧的閥門，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。并且在課堂上態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以暗示學(xué)生正在做的動(dòng)作，提示學(xué)生停止某種與課堂無關(guān)的行為，迅速自覺矯正和規(guī)范自己的行為。

3.描摹、指點(diǎn)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以形象地描摹事物、人物的形象等，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，使抽象的事物具體化、深?yuàn)W的事理形象化，從而使學(xué)生能很快地認(rèn)識(shí)事物，并深刻地記住它，從而達(dá)到加強(qiáng)記憶的作用。教師使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)還可以間接地對(duì)學(xué)生的行為及心理進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之與全體活動(dòng)相一致。

在教育教學(xué)中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用是多方面的，一名好教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，將不同的動(dòng)作、姿態(tài)、表情組合，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響和效果。

三、使用教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)要遵循的原則

為了能使教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)更好地發(fā)揮更多的作用，我們?cè)诰唧w運(yùn)用教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的時(shí)候，必須遵循一定的原則。

1.不能太亂、太濫、太俗。這是因?yàn)槭紫冉虒W(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)如果使用混亂，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不專心聽課。如有的老師在上課的時(shí)候習(xí)慣性地在講臺(tái)上來回走動(dòng)，或者喜歡望著天花板或窗外，教學(xué)中無法使自己的眼睛與學(xué)生產(chǎn)生交流，分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生注意力不集中等。像這樣的態(tài)勢(shì)語(yǔ)非但不能補(bǔ)充、豐富和強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果，反而弱化和阻礙了教學(xué)信息的傳遞。其次，態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用如果太濫，就是會(huì)給人眼花繚亂之感，如有的老師在講課時(shí)喜歡雙手在胸前不停地劃來劃去，身體也隨之不停地晃動(dòng)；或者喜歡搔首弄姿，就像演戲一樣，讓人感覺很是別扭，這樣便會(huì)顯得喧賓奪主，不利于學(xué)生的思索與信息的反饋。最后就是態(tài)勢(shì)語(yǔ)如果使用得粗俗，就會(huì)使教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)蒙上負(fù)面影響的陰影。如有的老師喜歡用手指著學(xué)生示意學(xué)生回答問題等，像這種不雅的動(dòng)作應(yīng)該引起每一位教師的注意。

2.要自然大方，運(yùn)用得體，運(yùn)用適度。首先要自然大方。就是教師在運(yùn)用教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的時(shí)候，要自然，不能嬌揉造作，這樣才能使有聲語(yǔ)言與之配合默契，相得益彰，恰如其分。其次要運(yùn)用得體。教師在運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該使態(tài)勢(shì)語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境、身份、年齡、性別等相宜。最后是運(yùn)用適度。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)不能運(yùn)用過頻，幅度不宜過大，必須要適度，當(dāng)用則用，這樣才能有效發(fā)揮態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用。因此，教師應(yīng)該從有助于口語(yǔ)表達(dá)的需要來設(shè)計(jì)適度的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

四、課堂教學(xué)中如何使用教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)

對(duì)教師來說，一堂好課不僅有賴于有聲語(yǔ)言的成功運(yùn)用，而且必然伴隨著自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)的把握。在教學(xué)過程中，正確地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是教師思想、道德、文化、審美等素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的綜合反映。

1.要表達(dá)準(zhǔn)確。在教學(xué)中，使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)要求準(zhǔn)確、明白。表達(dá)思想、要求或愿望要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方式要準(zhǔn)確。并且表達(dá)方式要符合人們公認(rèn)的習(xí)慣和學(xué)生的認(rèn)知程度，這是教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的生命力。

2.要目的性強(qiáng)。在教學(xué)中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的使用一定要有較強(qiáng)的目的，使用教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。而忽視了教學(xué)目的的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，則可能會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。

3.要運(yùn)用適度。在教學(xué)中，教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)要有個(gè)“度”，不能過多過濫；更不能嬌揉造作，牽強(qiáng)附會(huì)，裝腔作勢(shì)，否則就起不到表情達(dá)意的作用，這是態(tài)勢(shì)語(yǔ)藝術(shù)的重要構(gòu)成因素。

4.要真情流露。教師運(yùn)用教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)時(shí)要發(fā)自內(nèi)心往外自然流露，是一種真、善、美的結(jié)合，體現(xiàn)的是自己的風(fēng)格，以優(yōu)美高雅的情態(tài)感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一種美的享受，從而陶冶學(xué)生的情操。

教師在教育教學(xué)中，要做到態(tài)勢(shì)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言的巧妙結(jié)合，相輔相成，起到各自單獨(dú)運(yùn)用時(shí)所表達(dá)不到的效果，同時(shí)注重綜合開發(fā)、運(yùn)用各種態(tài)勢(shì)語(yǔ)，形成最佳的合力，達(dá)到最佳效果，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。這是態(tài)勢(shì)語(yǔ)藝術(shù)的自然要求。

教師在講臺(tái)上一定要精神振奮，眼睛始終注視著學(xué)生，目光銳利而有神，飽含著溫和、親切。在使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)的時(shí)候，一定要根據(jù)不同的年齡、性別、情景來選用，不管是在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，在教學(xué)上必須始終讓學(xué)生感受到對(duì)他們投入的情感和關(guān)懷。因此，教師一定不能以一副高高在上的姿態(tài)傲然而立，正襟危坐，相反要以真摯的情感感染學(xué)生，以教學(xué)的睿智吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生在“可視可感”的教育教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，受到教育。

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