例談教師如何賞識(shí)學(xué)困生

楊文學(xué)

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215122）

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難生，他們往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬锉容^落后而產(chǎn)生自卑心理，自信心下降，導(dǎo)致容易放棄，最后走向失敗。如何恢復(fù)學(xué)困生的自信就成為擺在教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)了。在我看來，讓學(xué)困生找回自信的一個(gè)重要途徑就是教師的賞識(shí)。

這就需要教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的重要性。

我們不妨先了解一些賞識(shí)導(dǎo)致成功的案例：

日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對(duì)父母教育孩子說話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說話，說得再差、再遲，我們也會(huì)說“貴人遲語”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)再堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。這個(gè)事例給我一個(gè)啟示：“賞識(shí)：成功的教育?！?/p>

周弘，一個(gè)普通聾童的父親，就是發(fā)現(xiàn)這種教育方法后把他那三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說、震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學(xué)生，留美碩士。并用這種方法，在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，他把這種方法引入健全孩子的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進(jìn)生”又重新找回了自信，讓很多陷入教育困惑的父母重新走上快樂家教的道路。

兩個(gè)案例都讓我們看到了賞識(shí)的巨大效果。那么，教師如何去賞識(shí)學(xué)困生呢？我認(rèn)為，有以下一些方法可供參考和借鑒。

一、全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)生，去努力發(fā)現(xiàn)和利用他的優(yōu)點(diǎn)。

加德納的多元智能理論告訴我們學(xué)生都是有他各自的智能優(yōu)勢(shì)的，我們不能因?yàn)樗谘哉Z智能或邏輯—數(shù)學(xué)智能上表現(xiàn)不佳就斷定他的智力水平低下，就說他笨。學(xué)生是各有長處的。教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其他課任教師、家長的調(diào)查、訪談和觀察等去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如果教師確認(rèn)了學(xué)生的長處，除了鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，更重要的是還要利用這些優(yōu)勢(shì)改善他們的劣勢(shì)。

來看一個(gè)事例：有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了魏書生的班。魏書生說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。魏書生說，不可能。我都已替你找出兩條了……后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)定地對(duì)付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反而臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。魏書生說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！魏書生把學(xué)生積極的、向上的、樂觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來了。

我想，看了這個(gè)事例能使我們做教師的受到更多的啟發(fā)，能夠更多地去發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

二、教給學(xué)生多元智能理論，讓他認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)。

讓學(xué)生通過你的解釋知道每一個(gè)人都是聰明的，大家不是同一種聰明，人的聰明體現(xiàn)在不同的方面。另外，對(duì)自身的缺陷和障礙有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)以偏蓋全。可以讓他聽一些故事。比如有學(xué)習(xí)障礙的愛因斯坦在數(shù)理邏輯、達(dá)·芬奇在空間感、羅丹在肢體動(dòng)覺、洛克菲勒在人際關(guān)系、巴頓將軍在軍事方面分別取得了成就。

三、尊重并信任學(xué)困生。

人沒有尊嚴(yán)，無形的生命便會(huì)萎縮。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍有過這樣一個(gè)親身經(jīng)歷：一次，他到外地講課，一位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時(shí)，錢老師和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里很著急，想把因遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)學(xué)生原以為必受批評(píng)，可卻得到了老師的賞識(shí)，很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。因此，在孩子做了錯(cuò)事而又知錯(cuò)的情況下，老師和家長不妨對(duì)其錯(cuò)處忽略不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出的積極面加以肯定和賞識(shí)。

人人都是如此。學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更需要教師對(duì)其充滿信任。

信任學(xué)困生的潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開發(fā)不足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ芎氤３Ｉ钋榈卣f，在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)“頂禮膜拜”……我班的龔夢(mèng)君同學(xué)在初二下學(xué)期就像脫胎換骨變了一個(gè)人一樣，進(jìn)步實(shí)在是大。其中一個(gè)重要原因就是我對(duì)他有信心，認(rèn)為他成績不理想的主因是自身不努力。我多次找他談心，告訴他只要下工夫就能有進(jìn)步，要敢于克服前進(jìn)中的困難。我相信他有巨大潛能，并多次把這種信任傳遞給了他。一學(xué)期來，他成為我班進(jìn)步最明顯的一位學(xué)生。初二下學(xué)期期中考試在班級(jí)中進(jìn)步了5名，期末考試又進(jìn)步了6名，由以前的三門功課不及格到全部及格，學(xué)習(xí)成績躍居班級(jí)中游。行為習(xí)慣也有很大的改變，不再一下課就找其他同學(xué)聊天吹牛；成績提高了，自身也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了目標(biāo)以后也就有了危機(jī)感和緊迫感，表現(xiàn)在平時(shí)上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)刻苦了。我認(rèn)為促使他轉(zhuǎn)變的因素有很多，但不可否認(rèn)，老師對(duì)他的信任和鼓勵(lì)是至關(guān)重要的。

四、激勵(lì)并提醒學(xué)困生。

孩子一定有潛在的優(yōu)點(diǎn)：看一看孩子有什么進(jìn)步，點(diǎn)滴進(jìn)步也具有激勵(lì)價(jià)值；或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。最好的激勵(lì)不是表揚(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享。孩子若能感受到你因?yàn)樗鞓?，?huì)受到最大的激勵(lì)。

要真誠地提醒。賞識(shí)教育不僅不否認(rèn)批評(píng)、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評(píng)、懲罰。事實(shí)上，人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)。可以這樣來表達(dá)批評(píng)——“太好了，除了不對(duì)的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”懲罰可以像魏書生一樣，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等，以此來收到很好的教育效果。

學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。很多情況下，孩子犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，教師應(yīng)該真誠地安慰孩子，與他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。

五、賞識(shí)需要講究藝術(shù)。

“這次怎么又沒有考及格?！薄半m然這次取得了進(jìn)步，但和別人比還差得遠(yuǎn)呢?！边@種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“就缺幾分了，再努力一把，成功就在眼前了?！薄白ＹR你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢(shì)，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)?！毙Ч蜁?huì)不一樣。這不僅能使學(xué)生保持積極性，而且能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在教育中我們要多用肯定性語言和鼓勵(lì)性語言，像“你真棒！”“你能行?！薄霸僭囈淮?，一定會(huì)比剛才更好?！薄霸谶@方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了?！币苍S就這么簡單的幾句話，會(huì)起到意想不到的效果。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能起到良好的作用。例：在教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，他們總會(huì)流露一種渴望的眼神，希望得到老師的評(píng)判。這時(shí)老師投一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語言上的安慰，從而使學(xué)生盡快走出困境。

賞識(shí)要恰到好處。教師要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人的性格而靈活操作。例如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新要求，克服不良習(xí)慣。

總之，沒有賞識(shí)就沒有教育。心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。其實(shí)每個(gè)孩子的心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，充分肯定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，讓學(xué)困生也在“我也行”、“我能行”的感覺中找回自信，走向成功。

［1］王成全.多元智能教與學(xué)的策略.中國輕工業(yè)出版社，2001，9，（1）.

［2］林華民.世界經(jīng)典教育案例啟示錄.農(nóng)村讀物出版社，2003，8，（1）.

［3］周弘給中國父母的一封公開信.等有關(guān)賞識(shí)教育的文章.

［4］魏書生.教學(xué)工作漫談.漓江出版社，2005，6，（1）.