后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺探

王利

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，江蘇南京211170）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺探

王利

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，江蘇南京211170）

在高職院校中，后進(jìn)生這一特殊人群已成為人們關(guān)注的一大焦點(diǎn)。本文從后進(jìn)生的心理入手，分析他們的心態(tài)問題，并提出相關(guān)對策，使他們擁有良好的心理品質(zhì)，塑造他們健全的人格。

后進(jìn)生 心理 轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)。它是一項長期又艱巨的任務(wù)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。因而，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，亟待解決。

一、學(xué)生：幾種心態(tài)問題，令人擔(dān)憂

后進(jìn)生作為班級最后一個階梯成員，都有著各種各樣的問題：或迷戀上網(wǎng)，或沉醉早戀，或小偷小摸，或打架斗毆……與這些問題相伴的是成績低下或下滑，輔導(dǎo)員或班主任只有透過這些現(xiàn)象，掌握他們的心態(tài)，有針對性地施教，才能達(dá)到育人的目的。我作為一名班主任，認(rèn)為他們心態(tài)上存在以下幾種問題。

1.理智和情感的失衡。

后進(jìn)生在很大程度上理智控制不住情感，意志薄弱，行為任性，一旦受外因誘惑就控制不住自己，為所欲為。常見的如拉幫結(jié)派、打架斗毆、惹是生非等。他們有時也認(rèn)為這樣做不對，但往往受感情驅(qū)使易沖動，使理智與情感失去平衡，做出不該做的事，造成過錯過失，甚至誤入歧途。

2.自尊到自卑的轉(zhuǎn)化。

起初，后進(jìn)生與大多數(shù)同學(xué)一樣，希望得到老師、家長、同學(xué)和社會的保護(hù)理解、肯定和尊重。然而，由于屢犯錯誤，往往受到老師、家長的挖苦訓(xùn)斥，時常受到冷落，逐漸與同學(xué)疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生與學(xué)校家庭的對立情緒，形成破罐子破摔的心態(tài)。這是自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，心理失去平衡，而向相反方向發(fā)展的一種變態(tài)心理反映。從某種意義說，后進(jìn)生的自卑心態(tài)是希望改變現(xiàn)狀、求得尊重的一種變現(xiàn)，可以說沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的一種曲折的心理反映［1］。

3.上進(jìn)心和惰性的矛盾。

后進(jìn)生經(jīng)常在師長的幫助教育下，產(chǎn)生前進(jìn)的動力，感到再不好好學(xué)習(xí)、改正不良行為就對不起老師和家長的一片苦心，但是要上進(jìn)就必須付出艱辛的努力、具備持久的恒心，而他們長期形成了懶散的習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，形成了意志薄弱的心理缺陷，因此上進(jìn)心與惰性這一對矛盾交織存在，一旦遇到較大困難，就會打退堂鼓，容易舊“病”復(fù)發(fā)，表現(xiàn)出不良習(xí)性的反復(fù)［2］。

二、教師：幾付苦口良方，對癥下藥

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，尤其是職校的后進(jìn)生，首要任務(wù)并非是提高他們的學(xué)習(xí)成績。相對于分?jǐn)?shù)而言，保護(hù)后進(jìn)生高貴的自尊，幫助他們建立應(yīng)有的自信，認(rèn)識自我，重建自我，讓他們擁有陽光，擁有微笑，更值得我們努力。為此，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.面向全體，尋找差因。

后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)生”，是因為他們身上存在許多缺點(diǎn)。造成后進(jìn)生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要先了解后進(jìn)生，理解后進(jìn)生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在班級管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)入手的角度，以便尋找到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙，并利用這些時間多與他們溝通，在這個過程中使其逐漸轉(zhuǎn)變。

2.一份寬容，讓學(xué)生自由呼吸。

蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈”。就后進(jìn)生來說，他們已受到不少來自于老師、家長的訓(xùn)斥，如果我們?nèi)砸源直┖蛷?qiáng)制的方法使學(xué)生服從命令，只能逼著他們帶著不滿，從緊張、回避走向欺騙反抗。要以寬容的態(tài)度、深厚的感情、誘導(dǎo)的方法藝術(shù)地糾正學(xué)生的錯誤。孫子曰：“贈人以言，重于珍寶；傷人以言，重于劍戟?！庇纱丝磥?，班主任切勿惡語、惡行隨便傷人。每個人都有自尊心，也都需要別人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵，對聽者來說或許會如坐春風(fēng)。只有“曉之以理，動之以情”，學(xué)生才能感覺到愛和尊重，才能重拾自信，才能在一個相對自由的空間內(nèi)改正缺點(diǎn)。

3.一份恒心，對學(xué)生永不言棄。

教育后進(jìn)生是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，總會有各種各樣的曲折、這樣那樣的反復(fù)，很少有那種立竿見影、一勞永逸的有效方法。“一點(diǎn)就透”“一轉(zhuǎn)就好”的學(xué)生也不是真正的后進(jìn)生。進(jìn)入大學(xué)很多學(xué)生感覺自己的成績下降，成為學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，有的是學(xué)習(xí)不夠努力，有的是不適應(yīng)環(huán)境等。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中一定要有一顆恒心，對后進(jìn)生不輕言放棄，不斷用教師的熱情去溫暖后進(jìn)生的心靈，相信終有一天他們會被感動，會重新燃起對生活、對學(xué)習(xí)的熱情。首先我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：由于個體的差異，在學(xué)生群體中難免會出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，他們表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)被動。培養(yǎng)他們的自信心是每位教師義不容辭的責(zé)任，要相信自信心對學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功是十分重要的?？蓪W(xué)生自信心的建立不是他自己一個人的事，只要我們帶著一顆赤誠的心，獻(xiàn)出一份真誠的愛，多一份沉著，少一份武斷，不輕言放棄，也許就給了他們一次重生的機(jī)會。

（1）一份檢查，讓學(xué)生自我教育。檢查，是許多老師教育學(xué)生的“殺手锏”，犯了錯誤之后寫檢查，已為后進(jìn)生們司空見慣的事了，他們的檢查大多寥寥幾句，結(jié)構(gòu)內(nèi)容都差不多。學(xué)生們雖然寫了檢查，但很少對自己的過錯有深刻的反思。寫檢查的根本目的在于使學(xué)生自我反思和自我教育。只有正確運(yùn)動“檢查書”，才能達(dá)到良好的教育目的。因此，我們要規(guī)范檢查書的內(nèi)容，教會學(xué)生寫檢查。

檢查一般要包括這樣幾個內(nèi)容：①我的什么行為影響了他人的權(quán)利。②它打破了什么準(zhǔn)則。③可以怎樣做來彌補(bǔ)自己的過失。④(有必要的話)需要老師怎樣的幫助［3］。

第四點(diǎn)尤為重要，它讓學(xué)生了解到，寫檢查不是懲罰，而是老師提供幫助的機(jī)會，可以幫助學(xué)生形成良好的自我行為控制能力，消除可能出現(xiàn)的對立。同時，要注意不可濫用檢查，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重過失行為，經(jīng)多次提醒后拒不改變時才加以運(yùn)用，要給學(xué)生冷靜思考的時間，讓寫檢查的過程成為一個自我教育、滌蕩心靈的過程。

（2）每月一星，讓學(xué)生體驗成功。后進(jìn)生其實只是在某些方面落后，并非一無是處。班主任如能了解后進(jìn)生的興趣、需求，并創(chuàng)造機(jī)會使他們能一展所長，讓他們感受到成功的喜悅，并將這種積極情緒帶入學(xué)習(xí)生活中，就可培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

班主任可適時舉行“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會，把所有學(xué)生特別是后進(jìn)生請上講臺，讓他們自己挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，談體會表決心進(jìn)行自我充電定會取得很好的效果［4］。

在此基礎(chǔ)上，在全班開展“每月一星”的評比活動，如果學(xué)生某個方面表現(xiàn)十分突出，就可被評為本月的明星。這樣，給更多學(xué)生包括后進(jìn)生提供了一方體驗成功、追求卓越的舞臺。一些后進(jìn)生憑著體育、電腦、美術(shù)、文藝等方面的特長當(dāng)上了“每月一星”，在各方面都對自己提出了很高的要求?？梢哉f，這項評比活動成了許多后進(jìn)生自信、樂觀、向上、充分釋放內(nèi)在潛能的源泉。

讓我們從新的角度來看待后進(jìn)生，不僅要關(guān)注他們個人的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更要關(guān)心他們內(nèi)心的變化，把教育的眼光放在他們的一般發(fā)展上，從最細(xì)微的小事做起，從最基本的習(xí)慣入手，如蜜蜂采蜜一樣，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累里，釀出甘甜的蜜來。

［1］［2］沈潔，陳家麟.后進(jìn)生學(xué)業(yè)自我效感的培養(yǎng)［J］.班主任之友，2002，（8）.

［3］張生.檢查書的正確使用［J］.班主任，2004，（8）.

［4］李利.借助師德魅力，培養(yǎng)健全人格［J］.班主任之友2003，（6）.