論項目驅(qū)動教學(xué)法與動畫教育的結(jié)合

盛維娜

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

論項目驅(qū)動教學(xué)法與動畫教育的結(jié)合

盛維娜

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

本文對我國動畫教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，討論了項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于動畫教育的可行性，并就如何將項目驅(qū)動教學(xué)法與動畫教育相結(jié)合展開了分析。

項目驅(qū)動教學(xué)法 動畫教育 結(jié)合措施

1.項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

項目驅(qū)動教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。

實施項目驅(qū)動教學(xué)法，教師為主導(dǎo)，也就是教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一個或多個項目；學(xué)生為主體，也就是以項目工程的研發(fā)過程為引導(dǎo)，采用小組方式與獨立工作相結(jié)合的教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實踐性活動，在活動過程中進(jìn)行學(xué)生互評、教師點評，最后結(jié)合成功的項目給予演示。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識點，而且通過項目將這些知識點連成一條線，開拓了思路，掌握了知識，達(dá)到了面向崗位的職業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)。

2.我國動畫教育改革的必要性

2.1 我國動畫教育的現(xiàn)狀。

受動漫熱潮的影響而迅速膨脹發(fā)展起來的中國高等動畫教育，起步較晚，師資嚴(yán)重不足，很多課程由相近專業(yè)教師任職，且大多數(shù)教師屬非師范院校畢業(yè)，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育理論與實踐學(xué)習(xí)，缺乏成熟、科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生雖然具備了相當(dāng)?shù)闹R與能力，但轉(zhuǎn)換為適應(yīng)社會崗位的工作能力還需要一個相當(dāng)長的過程。因此，如何根據(jù)動畫教育現(xiàn)狀及特點采用合理的教學(xué)方法，解決學(xué)生與社會脫節(jié)、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和項目制作能力的問題，成為研究動畫教育培養(yǎng)模式的重點。在傳授知識的同時融入教育思維，改動畫教育，適應(yīng)多元化的社會需要，成為動畫教師的當(dāng)務(wù)之急。

2.2 動畫專業(yè)的多元化發(fā)展、市場的多元化需求，要求改革動畫教育。

目前的動畫就業(yè)方向包括二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫、多媒體、影視動畫特技、游戲軟件、動畫廣告、漫畫創(chuàng)作及動畫教育等多個方向，都屬于動畫范疇，都需要動畫人才。因此需要細(xì)化動畫教學(xué)有目標(biāo)地培養(yǎng)專業(yè)的動畫人才，這就形成了目前動畫教育中的多元化特點，各校根據(jù)市場對動畫的需求，開設(shè)了各種不同方向的動畫專業(yè)。這是符合實際的。為了更好地打開思路，面向市場，滿足動畫產(chǎn)業(yè)對人才的各種需求，我們認(rèn)為，動畫就業(yè)方向的多元化，要求有多元化的動畫人才，而多元化的動畫人才要求有多元化的動畫教育。這就要求我們在培養(yǎng)動畫人才的時候，因材施教，選擇多樣化的教學(xué)模式。根據(jù)目前動畫教育存在的教學(xué)、教育和社會的對接問題，教育實訓(xùn)基地應(yīng)運而生，校企結(jié)合得到大力倡導(dǎo)，“項目驅(qū)動教學(xué)法”在改革動畫教育的過程中顯得尤為重要，這是鏈接學(xué)校與企業(yè)的重要紐帶，是人才與市場結(jié)合的有效保障。通過項目實踐，實行目標(biāo)教學(xué)成為動畫教育的必然舉措，采用項目驅(qū)動教學(xué)法對實行目標(biāo)教學(xué)極為必要。

3.項目驅(qū)動教學(xué)法與動畫教育結(jié)合的措施

3.1 確定項目選題。

要建立系統(tǒng)的、完善的、符合時代需求的、科學(xué)的項目庫，將項目驅(qū)動教學(xué)法與動畫教育現(xiàn)狀相結(jié)合，則項目驅(qū)動教學(xué)必須在與學(xué)生的互動中完成。要完成項目任務(wù)，必須進(jìn)行項目討論。通過對已實現(xiàn)項目進(jìn)行評價，明確同類研究的現(xiàn)狀與存在的問題、項目與現(xiàn)實的差距、項目與總結(jié)理論的差距，對項目有一個系統(tǒng)性認(rèn)識。通過列出項目、討論項目、比較項目，從而確定與之相適應(yīng)的項目內(nèi)容，確定項目選題。

教師在整個項目計劃的過程中，應(yīng)按照能力培養(yǎng)和崗位需求合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、水平和興趣來選取適合他們的項目，比如在二維動畫制作課程的教學(xué)中，同樣是進(jìn)行二維動畫制作，學(xué)生可以做網(wǎng)絡(luò)動畫、宣傳片動畫、藝術(shù)動畫、科教動畫、廣告創(chuàng)意動畫等，這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行選題之初，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人自身特長，以及學(xué)習(xí)目的進(jìn)行有針對性的選擇。創(chuàng)意好的同學(xué)可以鼓勵做廣告動畫；藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫功底比較強的同學(xué)可以鼓勵做藝術(shù)動畫；平時熱愛網(wǎng)絡(luò)文化的同學(xué)可以讓其發(fā)揮自己的特長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)動畫創(chuàng)作；繪畫功底弱、軟件操作不熟練的同學(xué)可以讓其先做簡單的科教動畫。當(dāng)然也要根據(jù)社會崗位需求在分配教學(xué)任務(wù)上進(jìn)行整體權(quán)衡。總之，要讓學(xué)生通過討論，確定一些方向，建立項目庫，然后根據(jù)個人特點進(jìn)行有目的地選擇，繼而對自己要實現(xiàn)的項目進(jìn)行深入討論研究，最終確立適合自己的項目題目。

3.2 制定項目計劃。

實施項目必然要有完整而科學(xué)的項目計劃，在這個過程中，可以項目開發(fā)為目的，成立項目小組，進(jìn)行項目討論，規(guī)劃項目，組織項目，分配項目，計劃項目，從而使項目活動得到有機(jī)、合理的展開，最終完滿地完成項目計劃。

學(xué)生完成了項目的選題之后，便要確立目標(biāo)計劃，對要實現(xiàn)的項目進(jìn)行具體實施措施的規(guī)劃。要恰當(dāng)處理課程進(jìn)度和項目進(jìn)度的關(guān)系，分配與完成各個工作環(huán)節(jié)相關(guān)的課程內(nèi)容，就要求教師發(fā)揮項目驅(qū)動教學(xué)法的作用，實現(xiàn)師生互動，共同完成制定項目計劃的任務(wù)。教師在整個過程中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。

比如，學(xué)生在完成了二維動畫制作的項目選題之后，面臨著任務(wù)分配任務(wù)，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的選題情況，通過與學(xué)生的共同討論，結(jié)合學(xué)生的實際能力將任務(wù)具體化，如：劇本創(chuàng)作組、角色設(shè)計組、場景設(shè)計組、分鏡頭設(shè)計組、動畫制作組、音效、后期合成組、素材整理組、片頭片尾制作組、字體設(shè)計組等。

3.3 實施項目。

以實例為中心，按照項目計劃進(jìn)行有組織、有計劃的教學(xué)，從而實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的目的。在項目實施過程中運用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中教師起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。在這種模式中，教學(xué)關(guān)注的重點更多的是學(xué)生達(dá)到的程度，教師的任務(wù)一方面是鼓勵和督促學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒁延械慕?jīng)驗、知識、水平和興趣最大化地投入到項目實施中，愉悅地置身于探索知識的情境之中，另一方面是協(xié)調(diào)和解決學(xué)生在整個項目實施中遇到的問題。

比如，學(xué)生在具體二維動畫制作過程中會因合作而產(chǎn)生各種矛盾摩擦，在操作過程中遇到各種技術(shù)問題，在這個過程中，教師的任務(wù)是及時協(xié)調(diào)和處理學(xué)生存在的問題。同時教師還需根據(jù)課程授課周期短、教學(xué)內(nèi)容多、作業(yè)量相對大、制作難度強等特點，進(jìn)行合理的組織安排，結(jié)合不同學(xué)生的個人特點分配不同量、不同類型的工作，使學(xué)生在知識建構(gòu)上相輔相成，學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而提高工作效率，同時鍛煉團(tuán)隊合作能力，增強教學(xué)效果。

3.4 進(jìn)行項目總結(jié)。

根據(jù)課程的目標(biāo)定位，在整個動畫教學(xué)中以相應(yīng)的知識點和技能點構(gòu)成若干個具體的項目，并將若干個項目進(jìn)行分類，如基礎(chǔ)能力類、核心能力類、拓展提升類，等等，且對這些項目進(jìn)行方法研究、思維研究、理論研究、實踐研究、應(yīng)用研究、意義研究，總結(jié)項目成果，將實踐轉(zhuǎn)換為理論，為以后學(xué)習(xí)提供有力幫助。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用“項目驅(qū)動”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果大大提高，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，不僅鍛煉了處理解決實際問題、快速適應(yīng)實際工作的能力，而且為日后的求職就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.5 拓展項目。

有了一個系統(tǒng)而完整的項目總結(jié)及項目經(jīng)驗，就可以舉一反三，進(jìn)行“繁衍升值”，應(yīng)用在更多的項目中，進(jìn)行項目開發(fā)、項目實踐，從而使項目得到拓展。

4.結(jié)語

項目驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題的有利措施。項目驅(qū)動教學(xué)法不僅是一種學(xué)習(xí)方法，而且是學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能的有力手段。項目驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極投入項目制作中，使教學(xué)取得良好的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。研究及推廣實施項目驅(qū)動教學(xué)法，可我們培養(yǎng)技能型高級專門人才和復(fù)合型動畫人才提供一種良好的途徑，也是實現(xiàn)校企結(jié)合的有利手段。

目前，項目驅(qū)動教學(xué)法與動畫教育結(jié)合的理論研究還處于初級階段，但是，我們的教學(xué)實踐已證明其可行性，且效果突出，不僅提高了我們對該理論研究的信心，而且促使我們有了加強藝術(shù)理論學(xué)習(xí)與研究的決心，激勵我們努力學(xué)習(xí)理論知識，掌握多種教學(xué)技巧，提高教學(xué)水平，為推動動畫教學(xué)的改革盡自己的微薄之力。

［1］何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).中學(xué)語文教學(xué)，2002，（8）.

［2］劉文靜.淺淡項目教學(xué)法的應(yīng)用.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.

項目課題題目：動畫專業(yè)校企合作共建實訓(xùn)基地研究，項目編號：GKA10134。