重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科生就業(yè)困境的思考

鄭大睿 付麗云 曾皓鵬

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642）

重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科生就業(yè)困境的思考

鄭大睿 付麗云 曾皓鵬

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642）

重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科專業(yè)一直有很多學(xué)生不愿報(bào)考，很多學(xué)生寧愿報(bào)考普通本科院校的文科專業(yè)，都不愿報(bào)考重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科專業(yè)，主要原因在于社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)的誤解，以及畢業(yè)生在就業(yè)中存在著一些問題。本文通過分析該類畢業(yè)生存在的問題，探索解決其求職就業(yè)問題的一些思路和方法，以期促進(jìn)畢業(yè)生順利求職就業(yè)。

重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué) 文科生 就業(yè)困境

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，如何用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)大學(xué)生特別是重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科畢業(yè)生的就業(yè)工作，使其積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何解決其就業(yè)問題是我們需要進(jìn)一步思考和解決的問題。

1.重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生中普遍存在的問題

1.1 過于自卑畏怯。

作為重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科生具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，但面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些學(xué)生卻覺得自己比不上那些綜合型大學(xué)的畢業(yè)生，自卑心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，未走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)就產(chǎn)生畏懼心理，參加招聘面試，心里忐忑不安，缺乏心理承受能力，一旦中途受到挫折，更覺得自己不如人。特別是一些來自貧困地區(qū)的女生，不敢與綜合型大學(xué)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，不敢應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作崗位，在參加面試時(shí)存在自卑心理，甚至有些女生，連見面會(huì)都不敢去參加。

1.2 過于盲目自信。

有些學(xué)生自認(rèn)為是重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，并沒有認(rèn)識(shí)到高等教育大眾化給他們帶來的影響，他們不再是天之驕子，而只是經(jīng)過大學(xué)教育的普通勞動(dòng)者。自以為在擇業(yè)中具備種種優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，政治條件好，學(xué)校牌子亮，專業(yè)需求旺，求職門路廣，因而盲目自信，擇業(yè)期望值很高，最后往往會(huì)由于對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)估計(jì)過高，而忽視自身的不足導(dǎo)致在擇業(yè)中受挫。

1.3 患得患失。

職業(yè)的選擇往往也是對(duì)機(jī)遇的一種把握。很多學(xué)生當(dāng)斷不斷，患得患失，這山望著那山高，患得患失。很多文科畢業(yè)生都是從事文員、行政事務(wù)員等工作，但一些平時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，經(jīng)常是覺得這個(gè)工作太辛苦，那個(gè)工作離家太遠(yuǎn)，很多不錯(cuò)的工作，老師都希望他們能夠及時(shí)簽約，但他們一直觀望，最后導(dǎo)致竹籃打水一場(chǎng)空。一些大學(xué)生講“級(jí)別”，覺得在校園期間我成績(jī)比你好，榮譽(yù)比你多，理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你好，卻不知用人單位并非以此作為評(píng)判人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這些熱衷于攀比的學(xué)生最后不一定能找到理想的工作。

1.4 期望值過高。

很多畢業(yè)生，尤其是家庭條件較好的畢業(yè)生，尚未踏入社會(huì)，就認(rèn)為自己高人一等，希望拿到的薪水比別人高，對(duì)一些薪水相對(duì)較低的企業(yè)不屑一顧。他們?cè)谇舐氈袑沂艽煺酆螅鶗?huì)把眼光始終盯在大公司，把工資待遇和崗位作為就業(yè)的首選條件，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢多、待遇好的單位。擇業(yè)時(shí)，要么屢屢碰壁；要么對(duì)找到的工作不滿意而產(chǎn)生“懷才不遇”的消極情緒，動(dòng)不動(dòng)就違約；要么態(tài)度消極，不積極主動(dòng)爭(zhēng)取，總抱怨“世上無伯樂”。

1.5 誠(chéng)信和法律意識(shí)薄弱。

部分學(xué)生在擇業(yè)過程中法律意識(shí)淡薄，誠(chéng)信缺失狀況嚴(yán)重，甚至學(xué)法學(xué)的學(xué)生也存在相應(yīng)的問題。應(yīng)聘材料弄虛作假，虛稱自己曾擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾在很多大單位實(shí)習(xí)等；面試過程中不誠(chéng)實(shí)，虛夸自己的能力；簽協(xié)議或合同的過程中不嚴(yán)肅，隨意違約，給用人單位、學(xué)院及畢業(yè)生本人都帶來了極壞的影響。

1.6 缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

不少學(xué)生認(rèn)為自己在家長(zhǎng)的壓迫下讀了很多年的書，掌握了一定的知識(shí)理論，已經(jīng)厭倦了讀書生活，不愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的理念認(rèn)識(shí)不足。為學(xué)生就業(yè)開展的一些有益的講座，也不愿意去參加，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷的制作、面試的技巧。部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，缺少對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望，適應(yīng)工作崗位緩慢，缺乏進(jìn)取精神。認(rèn)為自己的學(xué)歷比別人高，不愿意向比自己學(xué)歷低但經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.7 口頭表達(dá)能力欠缺。

有些學(xué)生把大部分精力都放在了學(xué)習(xí)知識(shí)上，較少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不注重自身綜合素質(zhì)的拓展。特別是一些來自潮汕地區(qū)、客家地區(qū)的大學(xué)生受方言的影響，普通話與粵語表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)。在面試的時(shí)候緊張、語速過快，說話不連貫、啰嗦，語言表達(dá)邏輯不清晰，對(duì)問題的回答不全面。

1.8 依賴心理嚴(yán)重。

大城市能提供的工作崗位畢竟有限，大學(xué)生就業(yè)不可能局限于本地，需要走出去主動(dòng)尋找就業(yè)崗位。但一些學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，等待學(xué)校為他們提供就業(yè)信息，等待家人為他們聯(lián)系工作，等待生源地的各類用人招聘考試，依賴心理十分嚴(yán)重。有些學(xué)生是既不想自己去找工作，也不想?yún)⒓訉W(xué)校組織的招聘；既不想去實(shí)習(xí)，也不想去考研究生，問他有什么樣的想法，回答是：家長(zhǎng)怎么安排就怎么辦。

2.解決重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生就業(yè)問題的途徑

2.1 多安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科生的偏見。

社會(huì)上很多用人單位對(duì)于農(nóng)業(yè)大學(xué)有一定的偏見，認(rèn)為農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生都是學(xué)習(xí)農(nóng)科的，其實(shí)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科生也具有很高的綜合素質(zhì)，不僅有著普通文科畢業(yè)生的那種思維、文雅才氣，更具備踏實(shí)努力的作風(fēng)。多安排學(xué)生到各類企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，讓用人單位在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)，為其在將來的就業(yè)時(shí)立下良好的口碑。

2.2 與企事業(yè)單位合作，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科學(xué)院每年安排畢業(yè)生到各個(gè)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的同時(shí)，也邀請(qǐng)用人單位積極參與學(xué)院的教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置提出意見和建議，真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，把人才招聘滲透到人才培育的上游鏈條中。定期組織人員來學(xué)院交流，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)培訓(xùn)，通過與學(xué)生面對(duì)面的溝通，及時(shí)、有效地傳遞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘需求，避免因信息不對(duì)稱引起就業(yè)障礙。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確就業(yè)定位。

通過深入的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高擇業(yè)能力。要讓每一個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，確定合理的就業(yè)期望值，使其思想上主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，調(diào)整就業(yè)觀念，把目光轉(zhuǎn)向中小企業(yè)和中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大膽創(chuàng)業(yè)，勇于投入到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去。讓學(xué)生明確“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”待機(jī)而發(fā)的擇業(yè)策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路，樹立到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層、到中小企業(yè)去的就業(yè)新觀念。

2.4 了解市場(chǎng)需要，挖掘校友資源。

大力開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，結(jié)合招生宣傳、就業(yè)信息回訪、校友會(huì)聯(lián)誼等機(jī)會(huì)，走訪企事業(yè)單位、畢業(yè)校友，收集用人單位需求信息，充分利用校友資源。研究人才市場(chǎng)的供需變化，分析市場(chǎng)需求規(guī)律，獲取反饋信息，縮小與就業(yè)市場(chǎng)存在著的滯差，鼓勵(lì)廣大校友回學(xué)院招收畢業(yè)生。

2.5 開展有效的就業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)技巧。

采用多種形式的就業(yè)教育活動(dòng)，要科學(xué)地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，采取靈活多樣的形式開展就業(yè)技能培訓(xùn)。如建設(shè)就業(yè)教育見習(xí)基地；鼓勵(lì)支持學(xué)生自發(fā)組建就業(yè)社團(tuán)組織；參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、廣告和營(yíng)銷策劃大賽等競(jìng)賽活動(dòng)；組織開展就業(yè)論壇、就業(yè)講座、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、典型事跡報(bào)告、模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)技巧。針對(duì)文科生的具體就業(yè)需要，可在就業(yè)前對(duì)學(xué)生的公文寫作能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)。

重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀中存在的問題不是單方面的，需要的是來自社會(huì)、政府、企事業(yè)單位及大學(xué)生自己等各方面的共同努力。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是呈現(xiàn)波浪式前進(jìn)態(tài)勢(shì)，任何困難和危機(jī)都是有時(shí)限的。機(jī)制與體制的創(chuàng)新與改革，農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作的不斷深入，將幫助其文科畢業(yè)生在就業(yè)道路上克服種種障礙，不斷前行。

［1］趙二龍，杜紀(jì)偉.大學(xué)生就業(yè)問題成因及對(duì)策分析［J］.黑河學(xué)刊，2006，（06）.

［2］曾慶雙.影響應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素及對(duì)策實(shí)證研究［J］.黑龍江高教研究，2005，（12）.

［3］孟建偉.從知識(shí)教育到文化教育——論教育觀的轉(zhuǎn)變［J］.教育研究，2007，（01）.

新時(shí)期高等學(xué)校黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)證研究—以人文與法學(xué)學(xué)院為例，2009F004。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)基金。學(xué)生工作專項(xiàng)基金。