努力打造校園文化活動，提高高校德育水平

馬娟

（淮陰師范學(xué)院 文通學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

努力打造校園文化活動，提高高校德育水平

馬娟

（淮陰師范學(xué)院 文通學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

校園文化活動是高校學(xué)生工作中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是加強大學(xué)生德育的重要載體。開展校園文化活動要精心組織校級活動，樹立精品意識；精心策劃院系活動，樹立創(chuàng)新意識；精心引導(dǎo)年級活動，樹立育人意識，通過努力打造高水平的校園文化活動，不斷提高高校的德育教育水平。

校園文化活動 德育 道德素質(zhì)

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）精神，教育部、共青團中央下發(fā)了《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教社政［2004］16號），明確提出“高等學(xué)校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義”，“積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”是高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要任務(wù)之一。

一、校園文化活動，以及德育的涵義

校園文化是指以社會先進文化為主導(dǎo)，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由校園中所有成員在長期的辦學(xué)過程中共同創(chuàng)造而形成的學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總和。［1］校園文化活動是一種融知識與娛樂為一體的活動，包括藝術(shù)節(jié)、演講、辯論、講座、小品、歌詠、舞蹈、體育等表演與比賽。［2］

德育即育德。德即德性，所以德育實際上就是德性的養(yǎng)成與培育。德性是指能夠妥善處理人與外界之間關(guān)系的品性。如現(xiàn)在提倡的誠實、勇敢、信用、團結(jié)、愛國、奉獻等，這些無不屬于德性的范疇。德育在教育中處于首位，起到核心的作用。德育要解決的是人的世界觀、人生觀的問題，是立場、觀點、方法的問題，是思想品德、作風(fēng)意識、行為習(xí)慣、為人處世等，以及對人、對事、對家、對國、對自然界的準則態(tài)度問題。育人是學(xué)校的重要職責，學(xué)校的一切正常工作都是為了育人。［3］

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的進一步深化，社會上物欲橫流的不良風(fēng)氣已經(jīng)在一定程度上對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了負面影響，而傳統(tǒng)的以灌輸為主要方式的德育教育已經(jīng)不能起到顯著的教育效果，這就需要教育工作者與時俱進，不斷創(chuàng)新德育教育的方式，通過校園文化活動這種載體，將精神轉(zhuǎn)化為實踐，從而使德育深入到每一位學(xué)生中，這是提高高校德育水平的有效途徑。

二、高校校園文化活動存在的問題

（一）活動組織者忽視學(xué)生的特點和需求。

活動組織者在策劃活動的過程中沒有做到“以學(xué)生為立足點”，僅立足于從教育者的角度考慮該活動是否能夠擴充學(xué)生的知識面、是否能夠提高學(xué)生多方面的技能，而忽視了學(xué)生的認識規(guī)律，大型的教育活動往往沒有考慮到層層推進，沒能做到讓學(xué)生循序漸進地在活動的每一階段受益；或者在組織活動的過程中，過分看重活動的內(nèi)容和主題，活動形式卻陳舊呆板，無法滿足學(xué)生的需求，活動的時間地點安排也不夠合理。

（二）學(xué)生在活動中缺乏自主性和能動性。

高校舉辦的很多校園文化活動基本上都是由少數(shù)學(xué)生干部策劃，對于絕大多數(shù)同學(xué)而言，他們在活動中只是充當了群眾演員的角色，策劃活動的學(xué)生干部則充當了導(dǎo)演的角色，學(xué)生干部讓他們做什么他們就做什么，大多數(shù)人缺乏自主性或者就沒有自主性可言。另外，參與活動的同學(xué)多為大一、大二的學(xué)生，他們很多有創(chuàng)建性的想法都未能被采納，因而參與活動的積極性受挫。

（三）教師在活動中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

教師在整個活動中應(yīng)有準確定位，處在顧問與輔導(dǎo)之間，要把握活動的大方向，充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性，吸引更多的學(xué)生參與到活動中來。另外，指導(dǎo)教師，在自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平上要求較高。但在很多高校，一些社團的指導(dǎo)教師并沒有發(fā)揮自身的作用，大都以一個專業(yè)教師的身份掛著頭銜，沒有真正地對社團進行細致認真的指導(dǎo)，或是參與的熱情不夠。沒有將工作的中心轉(zhuǎn)移過來，導(dǎo)致有名無實，社團的發(fā)展只能日趨衰落。［4］

三、努力打造校園文化活動，提高高校德育水平

（一）精心組織校級活動，樹立精品意識。

校級活動是學(xué)校團委、學(xué)工部、宣傳部等校級部門相互協(xié)作開展的影響力大、參與面廣的學(xué)生活動。以筆者所在學(xué)校為例，為進一步引導(dǎo)廣大學(xué)生用核心價值觀來統(tǒng)一思想，凝聚力量，實現(xiàn)自身的科學(xué)和諧發(fā)展，增強學(xué)校思想道德建設(shè)的針對性和實效性，在全校開展“弘揚淮師精神，爭做文明先鋒”主題教育月活動。整個活動將“堅守樸實，追求崇高”的淮師精神貫穿始終，引導(dǎo)廣大同學(xué)學(xué)習(xí)淮師精神、弘揚淮師精神、踐行淮師精神；抓典型示范，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生骨干、國家獎助學(xué)金獲得者的模范帶頭作用，針對不同群體，制定不同目標，提出不同要求，做到分類教育、協(xié)調(diào)推進，統(tǒng)籌發(fā)展；抓工作重點，做到虛實結(jié)合，努力通過思想教育推動日常工作開展，重點解決好學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生講道德、守禮儀、重修養(yǎng)，讓學(xué)生真正懂得應(yīng)該“堅守”住什么樣的“樸實”，“追求”什么樣的“崇高”。學(xué)校還通過征文比賽、周恩來班、五四紅旗團組織和學(xué)生標兵等先進集體和個人的評選創(chuàng)建活動，加大身邊典型的宣傳力度，積極營造比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍，切實用周恩來精神引領(lǐng)學(xué)生志存高遠，勵學(xué)篤行、發(fā)奮讀書，進一步激發(fā)學(xué)生積極向上、不甘落后的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)校還重視開展重大節(jié)慶日紀念活動，如在五四青年節(jié)、七一建黨紀念日、十一國慶節(jié)、一二·九運動紀念日等，通過舉辦座談會、演講賽、歌詠比賽、組織觀看教育影片等形式，利用校報、廣播臺、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等宣傳載體，生動開展好紀念活動，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揚革命傳統(tǒng)，激發(fā)他們的愛國熱情和為社會主義事業(yè)奮斗的意識。

（二）精心策劃院系活動，樹立創(chuàng)新意識。

校園文化活動的創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動形式的途徑實現(xiàn)。創(chuàng)新活動內(nèi)容可以讓活動更具有吸引力和凝聚力；創(chuàng)新活動的形式，可以讓學(xué)生參加活動時感到更新奇更興奮，從而發(fā)自內(nèi)心愿意加入到校園文化活動之中，變被動為主動。各學(xué)院可以依據(jù)自身的專業(yè)特色精心策劃本院系的活動，例如理工科院系可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立科技創(chuàng)新團隊，以某一項目為指導(dǎo)，通過模擬真實的開發(fā)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐動手能力、強化學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和社會適應(yīng)能力；文科院系可以組織學(xué)生多開展調(diào)查研究活動，讓同學(xué)們在調(diào)研的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在活動過程中，院級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，除了給予必要的經(jīng)費保障外，還應(yīng)該花大力氣在活動指導(dǎo)上，只有這樣，才能促使院系的學(xué)生活動成為持續(xù)時間長、學(xué)生積極性高、參與面廣，同時又能突顯學(xué)院專業(yè)特色的活動。

（三）精心引導(dǎo)年級活動，樹立育人意識。

大學(xué)生在整個大學(xué)歷程中，大致可以分為三個階段：初級階段——適應(yīng)與基礎(chǔ)灌注階段 （一年級）、中期階段——全面培養(yǎng)提高階段（二、三年級）、后期階段——完善調(diào)整階段（四年級）。［5］在這三個不同成長階段中，學(xué)生的思想、心理、面臨的問題、認識水平等方面存在諸多差異，因此，我們在開展校園文化活動的時候，也要考慮到這一現(xiàn)實狀況，針對各個年級學(xué)生的不同特點，開展具有年級特色的校園文化活動，從而提高活動的育人功能。大一是學(xué)生的迷茫期，許多大一新生由于不了解所學(xué)專業(yè)，因而對四年大學(xué)生活沒有明確的目標，在就業(yè)前景的分析上，也不能把專業(yè)學(xué)習(xí)和社會就業(yè)大環(huán)境結(jié)合起來思考。有一批學(xué)生是被調(diào)劑到現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)，并不是自己填報志愿時的首選專業(yè)，不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中會帶有抵觸情緒。針對大一新生，通過座談會、報告會、圖片展、板報等形式，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)大學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感，還應(yīng)該多開展一些指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和處理人際關(guān)系為主的活動，讓大家能夠正確認識自己的專業(yè)并學(xué)會與人相處，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。大二、大三是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的階段，在這一階段要多開展一些跟專業(yè)知識聯(lián)系緊密的活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。大四是學(xué)生運用之前三年所學(xué)專業(yè)知識寫畢業(yè)論文和找工作階段，此時應(yīng)該多安排與就業(yè)擇業(yè)相關(guān)的教育活動。

通過開展豐富多彩的校園文化活動，發(fā)揮文化育人功能，使學(xué)生的道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想，最終將其轉(zhuǎn)化為道德行為，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，使高校成為建設(shè)中國特色社會主義先進文化的重要陣地，從而轉(zhuǎn)變和提高整個社會的道德水平。

［1］劉德宇.高校校園文化發(fā)展論［M］.青島：中國海洋大學(xué)出版社，2004：9.

［2］熊明亮.打造精品校園文化活動 全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.當代職業(yè)教育，2010，（6）：17，21-22.

［3］和智坤.德育與學(xué)生活動的有機結(jié)合［J］.科技信息，2010，（16）：444.

［4］徐倩.芻議新形勢下如何開展高校學(xué)生活動［J］.大眾文藝，2010，（13）：257-258.

［5］李文成.高校學(xué)生工作研究［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002：1-2.