二十四節(jié)氣與中學(xué)地理校本課程實(shí)踐

湖北省武漢市蔡甸區(qū)五中（430100）尹其超

一、總體構(gòu)想

在高一完成高中地理模塊必修一、必修二之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的基本地理知識(shí)，初步學(xué)會(huì)問(wèn)題探究與合作學(xué)習(xí)。在高二教學(xué)中，為了配合中國(guó)區(qū)域地理的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，積極開(kāi)展校本教程，計(jì)劃在高二學(xué)年，有計(jì)劃、多層次、及時(shí)性地把《二十四節(jié)氣》作為一項(xiàng)教學(xué)資源引進(jìn)常規(guī)地理教學(xué)。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)——我們可以從二十四節(jié)氣中汲取什么

1.知識(shí)與技能

（1）它是對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的有益補(bǔ)充。24節(jié)氣是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其內(nèi)涵涵蓋天氣氣象、自然物候、農(nóng)時(shí)節(jié)令、傳統(tǒng)習(xí)俗，甚至飲食養(yǎng)生，我們選擇性地把其中具有地理教育意義的內(nèi)容吸收到我們的地理課堂中，特別是《中國(guó)區(qū)域地理》教學(xué)中，可以作為材料論據(jù)，可以演變?yōu)樽匀灰?guī)律記憶，甚至設(shè)計(jì)成試題問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究。

（2）它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的良好機(jī)會(huì)。借助學(xué)生對(duì)24節(jié)氣及其物候的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)氣象、物候現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、比較、分析，初步培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力。

2.過(guò)程與方法

（1） 學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單工具與手段觀測(cè)、收集、記錄校園、社區(qū)內(nèi)的地理現(xiàn)象，為地理探究提供資料。

（2）通過(guò)有計(jì)劃、有目的對(duì)生活中自然現(xiàn)象的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試與人合作，探究。

（3）通過(guò)多種方式，交流自己開(kāi)展地理觀測(cè)、探究的心得體會(huì)，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察自然，勤于思考的習(xí)慣。

（2）熏陶學(xué)生親近自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好情操和鄉(xiāng)土感情。

（3）喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)踐——怎樣合理利用二十四節(jié)氣

1.研究方案

《二十四節(jié)氣校本課程》研究方案

2.研究原則

（1）繼承性與批判性結(jié)合原則

二十四節(jié)氣源于秦漢，流傳到今天，代表了古代勞動(dòng)人民的智慧，是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大科學(xué)成就，但由于時(shí)代的局限，也有很多不合理和不科學(xué)的部分，學(xué)習(xí)中我們堅(jiān)持了“古人的節(jié)氣、科學(xué)的運(yùn)用”的原則，取其精華、棄其糟粕，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)我們的祖先留給我們的寶貴財(cái)富。

（2）學(xué)科性與科學(xué)性結(jié)合原則

二十四節(jié)氣包含的內(nèi)容涉及天文歷法、季節(jié)農(nóng)事、天氣氣象、民俗文化、飲食養(yǎng)生等。在研究性學(xué)習(xí)中，我們只選取我們地理學(xué)科研究的主導(dǎo)內(nèi)容，即人與地理環(huán)境的關(guān)系，尤其考慮到高二我校開(kāi)設(shè)了《中國(guó)區(qū)域地理》和《自然災(zāi)害與防治》等課程，因此我們著重研究二十四節(jié)氣與中國(guó)氣候、中國(guó)農(nóng)業(yè)、中國(guó)氣象災(zāi)害等內(nèi)容。同時(shí)特別注重學(xué)生用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解釋二十四節(jié)氣里包含的地理規(guī)律。

（3）理論性與實(shí)踐性結(jié)合原則

二十四節(jié)氣是古人在科技不發(fā)達(dá)的條件下長(zhǎng)期觀察、總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事，但許多現(xiàn)象是缺乏科學(xué)解釋的，我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然不是全為了指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證這些經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生嘗試解釋這些經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)道理。

（4）整體性與差異性結(jié)合原則

中國(guó)古代相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)中心在中原地區(qū)，因此二十四節(jié)氣主要概括了黃河中下游地區(qū)的農(nóng)業(yè)氣候特征。雖然幾千年來(lái)也得到發(fā)展，應(yīng)用不僅僅局限于黃河中下游，但由于我國(guó)地域遼闊，各地氣候相差甚大，因此我們?cè)谘芯恐刑貏e注意到我們長(zhǎng)江中下游與黃河中下游的地區(qū)差異，做到“死節(jié)氣，活運(yùn)用”。

（5）探究性與可操作性結(jié)合原則

二十四節(jié)氣探究性學(xué)習(xí)的目的，是以二十四節(jié)氣為載體和契機(jī)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注我們的生活環(huán)境，從生活中發(fā)現(xiàn)地理的科學(xué)、自然之美，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣與動(dòng)機(jī)，開(kāi)展地理觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并嘗試合作解決， 這充分體現(xiàn)了新課程的地理教學(xué)目標(biāo)的要求。但學(xué)生活動(dòng)范圍的局限性、自然環(huán)境的復(fù)雜性以及條件的限制，我們開(kāi)展這項(xiàng)探究活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)作用，把探究性問(wèn)題控制在“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，以達(dá)到學(xué)生快速進(jìn)步，學(xué)有所獲。

3.研究環(huán)節(jié)案例

（1）開(kāi)題動(dòng)員課（課件截圖）

（2）節(jié)氣實(shí)踐卡

二十四節(jié)氣研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐卡節(jié)氣 芒種 時(shí)間 承擔(dān)小組 組長(zhǎng)天氣觀測(cè) 入夏時(shí)間： 入梅時(shí)間：實(shí)踐項(xiàng)目農(nóng)事活動(dòng)調(diào)查水稻棉花油菜活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)：資料來(lái)源

(3) 探究性問(wèn)題

芒種節(jié)氣探究卡1.芒種節(jié)氣適逢長(zhǎng)江流域梅雨季節(jié)，“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”就是梅雨季節(jié)的形象寫照。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的觀察，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，探討梅雨形成的原因，降水時(shí)間和特點(diǎn)。2.芒種的“芒”指麥類等有芒作物成熟收割，“種”指谷黍等夏播作物播種，也有諧音“忙種”的意義?！皷|風(fēng)染盡三千頃，折鷺飛來(lái)無(wú)處?！?生動(dòng)地描寫了田野里秀美繁忙的景象，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查本地（江漢平原）芒種期間的農(nóng)事活動(dòng)，并探討梅雨對(duì)芒種期間農(nóng)事活動(dòng)的影響。

（4）試題設(shè)計(jì)

清明是二十四節(jié)氣中春季的第五個(gè)節(jié)氣，大約是每年的公歷4月5日到4月20日，清明節(jié)氣已經(jīng)演化成我們的傳統(tǒng)節(jié)日，讀下面材料，回答下列問(wèn)題。材料一：2011年清明節(jié)前南方早稻區(qū)平均氣溫≤12°C日數(shù)。

材料二：2011年清明節(jié)全國(guó)天氣預(yù)報(bào)1.根據(jù)材料，分析2011年清明節(jié)期間，我國(guó)西北、華北和南方地區(qū)的天氣差別，并總結(jié)這些天氣過(guò)程的形成的共同原因。2.古詩(shī)云“清明時(shí)節(jié)雨紛紛” ，又有農(nóng)諺“春雨貴如油”，這兩句話分別適合我們什么地區(qū)的特征？3.2011年清明節(jié)前后的天氣特點(diǎn)對(duì)我國(guó)華北和南方地區(qū)可能造成什么災(zāi)害，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能造成什么影響？

四、收效與反思

二十四節(jié)氣的實(shí)時(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)，是我們對(duì)于新課程地理教學(xué)的一次大膽嘗試，從教學(xué)效益看，這次嘗試給我們的啟示和反思是多方面的。

1.極大地刺激了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科的研究對(duì)象是人地關(guān)系，地理環(huán)境的多樣性決定了地理課本身富有很強(qiáng)的趣味性，然而傳統(tǒng)的教科書式的、填鴨式的、照本宣科式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理課容易產(chǎn)生距離感，久而久之甚至產(chǎn)生畏難情緒和厭惡。無(wú)數(shù)事實(shí)證明對(duì)地理學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松而高效，而興趣不是每個(gè)學(xué)生生而有之。因此，需要地理教師恰到好處的激發(fā)和培養(yǎng)，而興趣往往源于生活，二十四節(jié)氣及其所包含的深厚自然、人文底蘊(yùn)正是幾千年來(lái)勞動(dòng)人民對(duì)生活的觀察和總結(jié)的財(cái)富。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這份財(cái)富的再觀察和思索，恰好自然而然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美與樂(lè)趣，輕松地找回了丟失的興趣。

二十四節(jié)氣最能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的就是它用最簡(jiǎn)潔的文字概括了最豐富的自然現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又是我們能夠很方便及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)的。筆者所在學(xué)校位于武漢市遠(yuǎn)城區(qū)，更加方便學(xué)生體會(huì)二十四節(jié)氣中的天氣、物候和農(nóng)事現(xiàn)象。“谷雨”的甘霖，“芒種”的麥浪，“白露”的晶瑩，“冬至”的臘香，無(wú)不包含著大自然賦予的美和奧妙。美而有趣的事物，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且把這種興趣延伸到整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2.很好地體現(xiàn)了地理新課程的理念

地理新課程要求地理教師傳授給自己的學(xué)生能夠終身受用的地理知識(shí)和素養(yǎng)。二十四節(jié)氣就是我們生活的智慧的結(jié)晶，它指明的大自然的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，以及衍生出來(lái)的風(fēng)俗人情、傳統(tǒng)文化，都是能夠影響學(xué)生未來(lái)生活的寶貴財(cái)富。

通過(guò)觀測(cè)、探究這些規(guī)律背后的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)遷移，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神與合作共進(jìn)的樂(lè)趣。

3.觀測(cè)手段與探究質(zhì)量有待提高

在“節(jié)氣觀測(cè)卡”中設(shè)計(jì)的一些觀測(cè)任務(wù)，觀測(cè)器材、操作方式還很粗放，比如“梅雨期間日降水量”、“日最高氣溫與最低氣溫”等數(shù)據(jù)的采集缺乏專業(yè)測(cè)量工具和手段，故而用簡(jiǎn)易工具代替造成誤差大，或者通過(guò)查詢專業(yè)網(wǎng)站信息代替，數(shù)據(jù)資料來(lái)源缺乏嚴(yán)格的直接性。

探究性問(wèn)題的操作過(guò)程停留在“老師設(shè)計(jì)探究步驟，學(xué)生按部就班”的層面，還未形成成熟的自主探究能力，難以自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和方案；探究小組成員分工和組織有待完善，特別是小組領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)調(diào)和合作能力缺乏。

4.探究活動(dòng)的形式需要探索多樣化

在我們的研究性學(xué)習(xí)、觀測(cè)活動(dòng)以及探究性學(xué)習(xí)中，方式和手段基本以網(wǎng)絡(luò)信息收集、實(shí)踐性觀察觀測(cè)、分組研究探究性問(wèn)題、集中交流討論等等為主。開(kāi)展初期學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)機(jī)，但由于方式和手段缺乏變化和創(chuàng)新，難以持久地保持旺盛的探究動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)習(xí)方式和形式上需要摸索等多的，符合中學(xué)生思維方式和興趣的手段和著眼點(diǎn)，發(fā)掘二十四節(jié)氣更多更具備地理學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的資源，真正能夠持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望和運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中問(wèn)題的樂(lè)趣。

把二十四節(jié)氣及其包含的地理成分抽取出來(lái)，作為一項(xiàng)地理學(xué)習(xí)的資源。通過(guò)實(shí)踐和探究的方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)用所學(xué)，解決生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，是我校在新課程下的一種大膽嘗試。通過(guò)實(shí)踐，收效明顯，但需完善與補(bǔ)充，期望二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化能在新課程的地理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。