“能源資源的開發(fā)與綜合利用”之教學(xué)策略

浙江省東陽市教育局教研室（322100）應(yīng)曉洪

一、構(gòu)筑“心理框圖”

能源資源是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。能源資源的開發(fā)利用不僅要涉及到區(qū)域的地理背景，也影響區(qū)域的發(fā)展方向，并關(guān)系到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)“能源資源的開發(fā)與綜合利用”一節(jié)內(nèi)容時，要理清其相關(guān)的主要要素間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)筑一張“心理框圖”，并以此為“通用工具地圖”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他區(qū)域的能源資源開發(fā)利用的知識。其基本“心理框圖”如下：

當(dāng)然，課本中的內(nèi)容是以非可再生能源為例的，可能平時接觸到最多的也是以非可再生能源為例的有關(guān)能源資源開發(fā)利用的案例。因此，以此圖為參照，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主延伸拓展以“可再生能源資源”為例的能源開發(fā)利用知識的學(xué)習(xí)。這也是構(gòu)筑“心理框圖”的教學(xué)目的之所在（自主拓展學(xué)習(xí)區(qū)的應(yīng)用舉例見運(yùn)用典例剖析）。

二、案例遷移比較

能源資源開發(fā)利用的案例很多，課本是以我國山西煤炭資源的開發(fā)利用為例，進(jìn)行案例分析學(xué)習(xí)。我們在學(xué)習(xí)了這一案例之后，應(yīng)該更多地將其案例的學(xué)習(xí)思路遷移運(yùn)用到其他的國家或地區(qū)、其他的能源資源上，如中國的石油、德國的煤炭、西歐的風(fēng)能等，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，將課本以外的案例與課本中的案例作一比較分析，包括區(qū)域背景的差異、開發(fā)利用、發(fā)展方向和對策上的異同及原因等。將案例知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，才能掌握課本案例的知識，并達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

【案例呈現(xiàn)】 德國魯爾區(qū)煤炭儲量2190億噸，占全國總儲量的3/4，其中具有經(jīng)濟(jì)開發(fā)價值的約220億噸，占全國儲量的90%。二戰(zhàn)結(jié)束后，德國開始了大規(guī)模的重建，蘊(yùn)藏豐富煤炭資源的魯爾區(qū)成為德國重建的“動力工廠”，形成煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)為全區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的、五大工業(yè)部門（煤炭、鋼鐵、機(jī)械、化工、電力）為主的重工業(yè)區(qū)。

圖1 魯爾區(qū)位置圖

圖2 魯爾煤田剖面示意圖

圖3 魯爾區(qū)煤礦分布圖

【案例分析】

問題一：請結(jié)合圖文材料，分析德國魯爾區(qū)煤炭資源開發(fā)的優(yōu)越條件。

問題二：德國魯爾區(qū)發(fā)展過程中產(chǎn)生的主要環(huán)境問題有哪些？如何治理？

問題三：德國魯爾煤田并沒有象山西省一樣建成全國的能源基地。你認(rèn)為其可能的原因是什么？

上述案例的分析，能較好地將已有的知識運(yùn)用于新的情境，同時還能對在不同的區(qū)域背景下，相同能源資源的開發(fā)利用進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生學(xué)會分析新材料、新情境、新問題，學(xué)會思考解決新問題的能力。這也是案例教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)之一。

三、運(yùn)用典例剖析

區(qū)域能源資源的開發(fā)利用，要牽涉到諸多地理要素，如區(qū)域地理背景、社會經(jīng)濟(jì)條件、當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展要求與環(huán)境制約等。因此，任何一個案例知識若轉(zhuǎn)化成考查試題的時候，就不一定是一個完整的案例，可以是以某一個關(guān)聯(lián)要素為載體設(shè)計(jì)問題進(jìn)行考核。這就有必要在前兩步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)用典例剖析的環(huán)節(jié)。

【例1】將秸稈粉碎，碎料壓塊，再將壓塊填進(jìn)供熱鍋爐中，這項(xiàng)技術(shù)成冬季供熱新招。完成1—2題。

1.秸稈代替燃煤而產(chǎn)生的生態(tài)效益主要表現(xiàn)在

A.降低供熱成本 B.減輕空氣污染

C.促進(jìn)農(nóng)民增收 D.調(diào)整能源結(jié)構(gòu)

2.這項(xiàng)技術(shù)適宜在我國大力推廣的地區(qū)是

A.云貴高原 B.西北地區(qū)

C.江南丘陵 D.北方地區(qū)

【剖析】該組試題從非可再生能源資源的開發(fā)利用知識延伸到了可再生能源資源（生物能）的開發(fā)利用，且結(jié)合了區(qū)域地理背景知識，很好地考查了能源資源綜合利用的方向與優(yōu)勢。（答案：1.A，2.D）

【例2】內(nèi)蒙古自治區(qū)依托豐富多樣的自然環(huán)境和資源發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的和諧發(fā)展?；卮?—4題。

3.讀煤變油工程的工藝流程圖示，內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施該工程的主要制約因素是

A.工藝流程復(fù)雜 B.環(huán)境污染嚴(yán)重

C.水資源短缺 D.資源消耗量大

4.內(nèi)蒙古在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化過程中，以下做法不可取的是

A.開發(fā)風(fēng)能、太陽能等綠色能源

B.發(fā)揮土地優(yōu)勢，提高種植業(yè)比重

C.引進(jìn)技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)乳品加工基地

D.發(fā)展草原特色和少數(shù)民族風(fēng)情旅游業(yè)

【剖析】該組試題設(shè)計(jì)了同為非可再生能源資源的開發(fā)利用問題，但從教材中的山西省遷移至內(nèi)蒙古自治區(qū)的煤炭開發(fā)利用。都是煤炭資源的開發(fā)利用，但綜合利用的方向、存在的問題及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策上有著明顯的不同。需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的案例知識，具體分析新的情境問題。（答案：3.C，4.B）

【例3】河南省焦作市上世紀(jì)90年代，擁有煤炭發(fā)掘及配套企業(yè)1200多家，煤炭工業(yè)增加值占全市工業(yè)增加值的90%以上。全市有7萬采煤工人，20多萬人吃著“煤炭飯”。到90年代中后期，焦作原煤產(chǎn)量由鼎盛時期的1000多萬噸銳減至400多萬噸；與煤礦配套的企業(yè)多數(shù)開工不足，虧損嚴(yán)重；下崗職工占全市職工總數(shù)的六分之一。完成5—6題。

5.結(jié)合材料說出焦作市形成的主導(dǎo)區(qū)位因素。

6.試簡要分析產(chǎn)生材料所述局面的主要原因。

【剖析】第一問，實(shí)際上是間接考查學(xué)生對該地煤炭資源開發(fā)區(qū)域條件的理解與判斷。

第二問，考查的是區(qū)域能源資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并在原因的背后隱含了對策的思考。當(dāng)然也可以就對策再作設(shè)問，只是在此與原因有重復(fù)之處。（答案：5.煤炭開采。6.過分依賴煤炭資源，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)單一；煤炭資源接近枯竭；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒有及時轉(zhuǎn)型和調(diào)整。）