自助式學(xué)習(xí)在普通話教學(xué)中的運(yùn)用

于楠

（山東勝利職業(yè)學(xué)院，山東東營(yíng)257000）

自助式學(xué)習(xí)在普通話教學(xué)中的運(yùn)用

于楠

（山東勝利職業(yè)學(xué)院，山東東營(yíng)257000）

自助式教學(xué)有信息量大、學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)、靈活度高等特點(diǎn)。將自助式教學(xué)模式應(yīng)用于普通話教學(xué)不僅能提高學(xué)生的探索意識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)普通話教學(xué)提高學(xué)生普通話水平的要求，是普通話教學(xué)值得深入研究和開(kāi)展的教學(xué)方法。

自助式學(xué)習(xí)；普通話教學(xué)；教學(xué)方法

普通話作為一門課程已經(jīng)在很多院校相繼開(kāi)展，但是，由于課程內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)目的與態(tài)度等諸多問(wèn)題，使得普通話教學(xué)沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的效果，很多學(xué)生在課上課下繼續(xù)使用方言，甚至走上工作崗位也要將方言“進(jìn)行到底”。這些情況都說(shuō)明普通話教學(xué)大多流于形式，而沒(méi)有成為學(xué)生的一項(xiàng)必備技能。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)繁瑣的過(guò)程，近年來(lái)人們對(duì)非智力因素——情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用的研究顯示：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心或過(guò)于焦慮會(huì)阻礙語(yǔ)言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果[1]。

就普通話學(xué)習(xí)而言，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感主要是對(duì)普通話學(xué)習(xí)所持態(tài)度的主觀體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。自助式學(xué)習(xí)方法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高普通話的教學(xué)效果。

1 普通話課程自助式學(xué)習(xí)的模式設(shè)計(jì)

普通話自助式學(xué)習(xí)主要是教師依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的需要，提供相關(guān)的資料和所需設(shè)備，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自助完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自助學(xué)習(xí)活動(dòng)主題以自主完成教學(xué)目標(biāo)的形式進(jìn)行。由一個(gè)專題研究帶動(dòng)相應(yīng)一部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)主題主要由4個(gè)步驟組成，下面以普通話聲母的學(xué)習(xí)為例介紹具體方法。

1.1 內(nèi)容安排

教師首先從自助學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)要求3個(gè)方面介紹學(xué)習(xí)活動(dòng)如何開(kāi)展，指導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、程序安排、結(jié)果展示”等問(wèn)題，其次為學(xué)生提供所需的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源。例如普通話聲母學(xué)習(xí)，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握聲母的正確發(fā)音，找出本人方言發(fā)音中存在的聲母問(wèn)題并糾正。安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，采用討論研究的方法完成目標(biāo)，以組為單位總結(jié)發(fā)言，最后進(jìn)行正音、展示。

1.2 自助學(xué)習(xí)

本階段學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組開(kāi)展自助式學(xué)習(xí)，自主研究并討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和成果展示的形式，自主選擇學(xué)習(xí)中需要的技術(shù)支持?？梢圆扇」餐懻摰姆椒ǎ部梢圆扇》謩e研究、集中整合的方法，網(wǎng)絡(luò)資源也被廣泛運(yùn)用?；顒?dòng)中大家?guī)е蓡?wèn)翻查課本，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與小組發(fā)言，大大提高了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛緊張熱烈。

普通話基礎(chǔ)較差、聲母問(wèn)題較多的小組，注意力集中在聲母的發(fā)音器官和方法上，他們利用觀察法、討論法、查閱資料等方法重點(diǎn)解決發(fā)音問(wèn)題。普通話基礎(chǔ)較好的小組，注意力集中在以什么樣的方式展示自己的成果，一般會(huì)選擇詩(shī)歌朗誦、繞口令、講故事等方法。不管學(xué)生的注意力在哪，都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況研究問(wèn)題，積極參與，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。

1.3 分享交流

學(xué)生按分組情況將活動(dòng)研究的成果在班集體中進(jìn)行匯報(bào)，各小組與其他學(xué)生、教師共同分享和交流研究成果，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上共同整理、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，分析總結(jié)學(xué)習(xí)方法，吸取有益的方法，應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中。

在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)各組的總結(jié)積極加以引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生完善結(jié)論，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以研討的方式緊緊抓住學(xué)生的思維。例如，在普通話聲母的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生認(rèn)為只要發(fā)音部位正確就能發(fā)出正確語(yǔ)音，發(fā)音方法并不重要。筆者以聲母z的發(fā)音為例，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)如果不注重發(fā)音方法，把塞擦音z發(fā)成擦音，那會(huì)怎樣，當(dāng)然是發(fā)成擦音s。通過(guò)師生共同交流學(xué)習(xí)成果，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，正音效果好。

1.4 總結(jié)展示

本階段分2步走。一是總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自助學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行自我整理和反思，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的步驟和方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。二是展示，這是實(shí)踐的階段，利用課上學(xué)到的知識(shí)糾正自己的不規(guī)范發(fā)音，以小組為單位共同完成設(shè)計(jì)好的語(yǔ)音展示。

在傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言后，學(xué)生在思索知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方式，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。而每組的學(xué)習(xí)展示更為每位學(xué)生提供了練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)聲母之后，大部分學(xué)生選擇小組展示，有詩(shī)歌朗誦、順口溜，有的更為直接，就是努力按照發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為大家念21個(gè)輔音聲母。不論哪種方式，學(xué)生通過(guò)自身的努力都有不同程度的提高，課程目標(biāo)也在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)。

2 普通話課程自助式學(xué)習(xí)模式的意義

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是以傳道授業(yè)者的角色全程向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，無(wú)法選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式；而在自助式學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、輔助者和評(píng)價(jià)者，主要工作退居“幕后”，用一種隱性的力量推動(dòng)并保證教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者、實(shí)施者，可以選擇適合自己的問(wèn)題或方式去學(xué)習(xí)、去思考。

2.1 學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高

自助式學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后能夠主動(dòng)求知，課堂氣氛熱烈。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)普通話的能力，增加了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的可能性。

2.1.1 有利于提高學(xué)生的普通話水平 在自助式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集有關(guān)資料并積極進(jìn)行討論，這正是鍛煉普通話的一個(gè)絕佳時(shí)機(jī)。在探討中要使用普通話，對(duì)某一問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)也可能是糾正不規(guī)范發(fā)音的機(jī)會(huì)。例如，在討論翹舌音zh、ch、sh、r的發(fā)音位置時(shí)，有學(xué)生說(shuō)是舌尖翹起與上齒齦構(gòu)成阻礙，也有學(xué)生認(rèn)為是舌尖翹起與硬腭前部構(gòu)成阻礙，為此，大家就會(huì)查資料，觀察發(fā)音器官，甚至多說(shuō)多試，就是在這樣求證的過(guò)程中，不僅找到了答案，而且對(duì)錯(cuò)誤方也是一個(gè)糾正和提高的過(guò)程，在今后發(fā)音時(shí)肯定會(huì)格外注意。

2.1.2 有助于提高學(xué)生的普通話獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 普通話是一門語(yǔ)言課，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主。學(xué)生通過(guò)自助式學(xué)習(xí)的方法，脫離了教師的固定思維模式，自由選擇學(xué)習(xí)途徑，自主探索知識(shí)理論，充分調(diào)動(dòng)大腦和各個(gè)發(fā)音器官進(jìn)行揣摩、練習(xí)，有利于掌握普通話語(yǔ)音的發(fā)音方法和音變規(guī)律，從而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)普通話的能力。

2.2 教師創(chuàng)新意識(shí)提高，教學(xué)效果顯著

普通話課是一門以語(yǔ)言訓(xùn)練為主的課程，必須調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生積極融入其中，才能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這就促使教師積極開(kāi)拓思路，思考新的教學(xué)方法以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。自助式學(xué)習(xí)的使用使得學(xué)生充分投入到教師所給的情境中，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成強(qiáng)烈對(duì)比。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好，這又推動(dòng)教師及時(shí)評(píng)價(jià)課程，反思如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，既傳授知識(shí)，又將學(xué)生難能可貴的探索精神調(diào)動(dòng)起來(lái)，將2者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

普通話教學(xué)對(duì)教師的綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有的寬泛的內(nèi)容和靈活多樣的訓(xùn)練方式對(duì)教師提出了考驗(yàn)，2者的結(jié)合將更有利于推動(dòng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，從而促使教師在思想和教學(xué)方法等方面與時(shí)俱進(jìn)。

2.3 課堂氣氛活躍，師生積極互動(dòng)，關(guān)系融洽

在過(guò)去以傳統(tǒng)教學(xué)模式教授普通話課程時(shí)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，教師感覺(jué)費(fèi)力，學(xué)生積極性不高，理論講授占據(jù)多數(shù)時(shí)間，語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。應(yīng)用自助式學(xué)習(xí)后，學(xué)生的求知欲和主體地位得到充分重視，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，從而積極參與教學(xué)，真正成為課堂的主體。教師也不再為活躍氣氛而發(fā)愁，不再是高高在上的理論說(shuō)教者，而是研究中的一員，是學(xué)習(xí)進(jìn)行的助推器[2]。學(xué)生感到仿佛是和教師一起共同探索未知的信息，主動(dòng)發(fā)言、爭(zhēng)辯、訓(xùn)練，興致高漲，獲取知識(shí)后有強(qiáng)烈的滿足感。熱烈和諧的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，促使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地教育。自助式學(xué)習(xí)在普通話教學(xué)中的運(yùn)用，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，將普通話學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，體現(xiàn)了普通話教學(xué)以練為主的要求，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單快樂(lè)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。

[1]盛炎.語(yǔ)言教學(xué)原理[M].重慶：重慶出版社，2006.

[2]鄭立華.語(yǔ)言與交際——互動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

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1671-1246（2011）06-0080-02