關(guān)于新課標(biāo)下體育教學(xué)模式的探討

史莉佳，王德慧

(1.吉林省四平市體育場(chǎng)，吉林四平 136000;2.重慶市中小學(xué)衛(wèi)生保健所，重慶渝中 400015)

關(guān)于新課標(biāo)下體育教學(xué)模式的探討

史莉佳1，王德慧2

(1.吉林省四平市體育場(chǎng)，吉林四平 136000;2.重慶市中小學(xué)衛(wèi)生保健所，重慶渝中 400015)

體育教學(xué)模式是體育教學(xué)過(guò)程中極為重要的一部分，在新課標(biāo)全面實(shí)施的情況下應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行全新的把握。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)新課標(biāo)實(shí)施后體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理:一是體育教師沒(méi)有真正的理解體育教學(xué)理念，在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用的不是很理想，從而影響了體育的教學(xué)效果;二是體育教師對(duì)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的關(guān)注程度較少，沒(méi)有對(duì)采用該教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，無(wú)法確定采用該教學(xué)模式的對(duì)與錯(cuò)。因此，當(dāng)前體育教師所要解決的應(yīng)該是理解體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)模式。

體育新課標(biāo);體育教學(xué)模式;分類;效果;評(píng)價(jià)

體育教學(xué)模式是指在某種體育教學(xué)思想和體育理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)程序。特別是我國(guó)體育新課標(biāo)的全面實(shí)施，更要對(duì)體育教學(xué)模式引起重視，突出新課標(biāo)的特色，完成新課標(biāo)的目的。本文對(duì)2000年—2006年發(fā)表在中文體育類核心期刊中關(guān)于體育教學(xué)模式的文章進(jìn)行綜述，進(jìn)而思考在新課標(biāo)新的教學(xué)理念下該如何選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)模式。

1 文獻(xiàn)現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于研究“體育教學(xué)模式”的文章數(shù)量及期刊分布

運(yùn)用文獻(xiàn)收集法對(duì)2000年—2006年發(fā)表在中文體育類核心期刊中關(guān)于體育教學(xué)模式的文章進(jìn)行收集，結(jié)果顯示，13家核心期刊發(fā)表的關(guān)于體育教學(xué)模式的文章共有41篇，其中發(fā)表最多的為體育學(xué)刊7篇，最少的為天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)0篇。

1.2 體育教學(xué)模式發(fā)表的文章的年份分布

由于我國(guó)體育新課標(biāo)的開(kāi)始實(shí)行(實(shí)驗(yàn))是在2001年，2000年以前還是在沿用我國(guó)以前的體育教學(xué)大綱，對(duì)體育教學(xué)模式的研究還是以原先的大綱為中心的，體育教學(xué)模式?jīng)]有更多的創(chuàng)新;2001年以后，關(guān)于新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)體育教學(xué)模式的研究就呈現(xiàn)了上升的趨勢(shì)，而且研究不斷深入。原因就是新課標(biāo)的教學(xué)理念與以前的體育教學(xué)大綱有著明顯的區(qū)別，必須不斷的創(chuàng)造新的體育教學(xué)模式以適應(yīng)體育新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)社會(huì)需要合格的人才，完成體育新課標(biāo)教育目的。

2 教學(xué)模式的比較分析

本文將收集到的41篇文章進(jìn)行劃分，根據(jù)他們所表述的主要內(nèi)容將他們主要分為了三大類，即按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究、按照教學(xué)組織形式進(jìn)行研究和按照最新的教育理論進(jìn)行研究。

2.1 按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究

在文獻(xiàn)中我們就可以看出這樣的表述:通過(guò)教師的傳授和學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握體育知識(shí)技術(shù)、提高技能為中心的體育教學(xué)策略。學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。項(xiàng)目上要設(shè)置主項(xiàng)和副項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展體育能力。一是基礎(chǔ)體育課教學(xué)，教學(xué)宗旨使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀，掌握基本的理論知識(shí)、技能;使學(xué)生通過(guò)全面訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)，改善形態(tài)機(jī)能，獲得健康體魄。二是實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)，可供選擇的項(xiàng)目注重學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。

2.2 按教學(xué)組織形式進(jìn)行研究

通過(guò)組織合作性人際交往促進(jìn)所有學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異得以利用，組織學(xué)生之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的思考方式和價(jià)值觀等參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，闡述各自的見(jiàn)解和進(jìn)行一定的協(xié)商使彼此啟發(fā)，從而促使其形成新的思想觀念、思維方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，組織學(xué)生進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題。以小群體的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的差異，采用異同的教學(xué)方式、方法，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。打破時(shí)間的一統(tǒng)性，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，采用相對(duì)靈活的方式組織教學(xué)，將班級(jí)(集體)教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相互組合并運(yùn)用。以集中指導(dǎo)與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合的原則，統(tǒng)一練習(xí)與個(gè)人練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有效的加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。以上的幾篇文章就是按照教學(xué)組織的形式進(jìn)行分類論述的，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性起到了積極的作用，也取得了一定的教學(xué)成果。然而，在對(duì)文獻(xiàn)的思考中我們就可以發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題:其一是對(duì)該種教學(xué)模式操作的把握程度，是否能夠完全根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式;其二是對(duì)所采用的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，是否確定所采用的教學(xué)模式適合學(xué)生，是否能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在以后的體育教學(xué)過(guò)程中體育教師一定要深刻理解這種教學(xué)模式，并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的分類，同時(shí)也要對(duì)所采用的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保完成體育教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 按現(xiàn)代教育理論進(jìn)行研究

按照現(xiàn)代教育理論確定的新的體育教學(xué)模式，主要包括:(1)"一主多輔"的體育教學(xué)模式，可使教師在教學(xué)過(guò)程中保留更多、更充足的時(shí)間，使得學(xué)生有時(shí)間練習(xí)個(gè)人喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效促進(jìn)學(xué)生主體的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的體育能力。(2)三聯(lián)互動(dòng)的體育教學(xué)模式，將開(kāi)放、自主、體驗(yàn)這三者相互聯(lián)系起來(lái)視為一個(gè)整體，注重他們之間的聯(lián)系性，使學(xué)生在從事體育活動(dòng)中能夠體現(xiàn)主體性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育習(xí)慣。(3)“三階形式”的體育教學(xué)模式它是基于教育、教養(yǎng)和發(fā)展二者并重的一種全新的教學(xué)模式，以多元化目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)。(4)多元化體育教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)單一模式對(duì)應(yīng)的相應(yīng)單一的一維目標(biāo)，或若干個(gè)不同維度的目標(biāo)，同時(shí)要使多個(gè)不同模式優(yōu)化組合后更有利于完成一次體育課教學(xué)。(5)知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式，是一種以實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育與健康教育目標(biāo)為宗旨的教育教學(xué)方式。

3 存在的主要問(wèn)題及解決方法

通過(guò)對(duì)2000—2006年發(fā)表在中文類體育核心期刊關(guān)于體育體育教學(xué)模式研究文章的梳理與評(píng)述，目的不是對(duì)任何一個(gè)體育教學(xué)模式進(jìn)行批判或贊同，而是要客觀地說(shuō)明我國(guó)在實(shí)行體育新課標(biāo)以后體育教學(xué)模式的發(fā)展情況。

(1)對(duì)教學(xué)模式的掌握和理解情況。很多學(xué)者并沒(méi)有真正了解其中的涵義，沒(méi)有明白教學(xué)模式和教學(xué)形式、教學(xué)思想之間的區(qū)別，致使在操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。體育教學(xué)模式是一個(gè)程序，是可持續(xù)發(fā)展的，并不是單一的一節(jié)課或者是一學(xué)期的課，要對(duì)體育教學(xué)模式有著深刻的理解，避免問(wèn)題的發(fā)生。只有充分理解了各種體育教學(xué)模式才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)模式。

(2)無(wú)論采用何種體育教學(xué)模式都要考慮到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。有些體育教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)起到了一定的作用，但是沒(méi)有考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)得到學(xué)生的反饋信息，才能夠更好反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的漏洞，及時(shí)更正，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果的因素之一。因此，無(wú)論采用何種教學(xué)模式都要考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

(3)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注程度，也就是適用對(duì)象的問(wèn)題。有些體育教學(xué)模式是追隨新課標(biāo)要求為了達(dá)到某種教育目標(biāo)而采用的，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性。再者就是在采用何種體育教學(xué)模式是要考慮到學(xué)生的年齡特征，有的體育教學(xué)模式適合低年級(jí)的，有的適合高年級(jí)的，雖說(shuō)有的體育教學(xué)模式在年級(jí)上限制不大，但是由于學(xué)生的年齡不同，必然對(duì)體育教學(xué)模式的理解不同，教學(xué)效果也不同，因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注還是體育教師要考慮的問(wèn)題。

(4)對(duì)教育理念的理解能力。由于每位體育教師的教育經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)教育理念的理解也不同，盲目地采用新穎的體育教學(xué)模式往往取得適得其反的效果，只有對(duì)教育理念有著充分的理解，才能對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，更好的應(yīng)用于教學(xué)之中。所以，要深入體會(huì)教育的理念。

［1］肖煥禹體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2).

［2］張鐵雄.多維選擇體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)［J］.體育學(xué)刊，2002(3).

［3］張慶建.“二段型”體育教學(xué)模式改革的理論思考［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2).

［4］燕紀(jì)云.合作學(xué)習(xí)式體育教學(xué)模式探討［J］.體育文化導(dǎo)刊，2002(1).

［5］鄭李茹.21世紀(jì)高校體育教學(xué)模式與發(fā)展趨勢(shì)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(6).

［6］陳蘇贛.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高校體育教學(xué)模式探討［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4).

［7］范桂玲.普通高校“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式的探討［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4).

［8］陳國(guó)苗.“一主多輔”體育教學(xué)模式的初探［J］.體育文化導(dǎo)刊，2003(7).

［9］王林.關(guān)于綜合大學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)查和分析［J］.體育與科學(xué)，2001(3).

［10］張洪順.普通高?！叭A形式”體育教學(xué)模式的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4).

［11］杭蘭平.多元化體育教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程多目標(biāo)的研究與實(shí)踐［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6).

G807

A

2011-03-28

史莉佳(1973—)，女，吉林四平人，助教，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。