將技能競賽形式引入《網頁制作》教學

王立偉

(天津市勞動保障技師學院,天津市 300162)

將技能競賽形式引入《網頁制作》教學

王立偉

(天津市勞動保障技師學院,天津市 300162)

《網頁制作》教學具有涉及知識多、內容雜而散、設計要求高等特點,針對傳統(tǒng)教學收效差的問題,將技能比賽因素引入《網頁制作》教學,調動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生獨立解決問題和克服難題的能力。

技能比賽;網頁制作;競技意識

網絡作為一種工具已經成為人們生活的一部分。網站上的信息豐富多彩,網站功能日益增強,也使得越來越多的職業(yè)學校開設了《網頁制作》課程。然而,該門課程存在著涉及知識多、知識點雜而散的特點,給教學工作帶來了一定的困難,如果使用傳統(tǒng)的教學方法,收效較差。

本文在總結了培訓學生技能比賽經驗的基礎上,將比賽的因素引入到日常教學中,收到了明顯的效果。

一、激發(fā)學生學習興趣,變被動學習為主動學習

唯物辯證法告訴我們,事物的發(fā)展,通常情況下,內因起決定作用。可見,能否使學生主動學習直接決定了學生的學習效果。在課堂教學中,要想讓學生主動學習,就要使他們對所學內容感興趣。如果在教學開頭就千篇一律地講授枯燥的理論和簡單的代碼,就會使初學者一頭霧水、喪失信心,也就失去了學習的興趣。在培訓競賽學生時,發(fā)現(xiàn)他們學習興趣濃厚是因為他們有明確的目標,就是通過參加比賽展示自己,證明自己。為此,在教學中大膽改革考試形式,把期末考試作為展示學生整個學期學習成果的競賽,將考試時間由1個小時延長到2個半小時;考試形式以上機為主,提供給學生一個主題和素材庫,不設具體題目,只作基本要求,在給定的時間內,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和運用能力,制作出體現(xiàn)自己水平和鮮明風格的完整網站。通過教師評選,給出相應成績,并選出優(yōu)秀作品推薦參加各級競賽或展示給其他同學,進行交流和學習。

這樣,學生的學習有了成就感,也就有了明確目標,學習當然就有了動力。從而激發(fā)起他們的興趣,主動要求學習制作技能。整個教學過程自然就更加輕松和愉快,教學效果會有顯著提升。

二、教學內容實用化,教學形式多樣化

有了濃厚的學習興趣,還要有能吸引學生的教學內容和具有親和力的教學形式,只有這樣才能調動起學生學習的積極性,才能達到滿意的教學效果。在教學內容上,要以實用性為主,采取事件驅動的形式,針對某一功能的實現(xiàn)講解所用到的相關知識,使學生很快上手,制作出自己的作品,樹立學習的信心。

在教學形式上,也引入了競賽培訓的經驗,采取“三步法”:

第一步,教師講解一個基礎實例的制作過程和相關知識,并要求學生動手制作出這一基礎實例。

第二步,由教師演示一個由剛剛講解的知識改良后制作的實例,再由學生自主制作。將剛剛學會的知識與方法和以往掌握的知識相結合,發(fā)揮自己的聰明才智,制作出具有新功能的作品,從而達到舉一反三的教學目的。

第三步,由學生推舉的評選小組及教師一起選出最佳作品,給予加分獎勵和表揚,并請優(yōu)秀作品的作者把該作品的制作思路、運用的知識和制作過程講解給其他同學,從而達到開拓思路和啟發(fā)教學的目的。這樣使學生參與其中,活躍了課堂氣氛,使教學過程更像是經驗交流會,充分調動起學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,達到良好的教學效果。

三、采用“備賽式”形式,進行啟發(fā)式教學由“學會”到“會學”

啟發(fā)的關鍵是調動學生學習的主動性與積極性。學生首先要自己學、自己想,實在想不通、道不明,必然產生一種迫切的求學欲望。這時,教師只要輕輕點撥,學生便會豁然開朗。

因此在教學過程中,針對課程進度中的復習課程采用比賽前“備賽式”的教學方式,即復習課后安排一次比賽形式的測驗,那么復習課自然成為比賽前的預備課程了。復習課上針對已學內容,利用啟發(fā)式教學方法,復習某個功能的制作過程,然后科學的設計一些問題,例如“一個鏈接按鈕變化色彩,變化形狀后,你有什么樣感受?為什么呢?”,使學生從感性上先認識網頁的設計風格、配色的重要性和功能性,從而啟發(fā)他們思考自己設計過程中如何使用配色方案,進而在下節(jié)課的競賽式測驗中取得理想成績,達到培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力的目的。

教師還要在“備賽式”復習課中把不同網頁的設計方法總結并歸納,找出規(guī)律性知識,以便培養(yǎng)學生解決其他問題的能力。事實上,采用“備賽式”方法的最終目的也就是通過“啟發(fā)式教學”使學生觀察問題、分析問題的思維能力得以提高,而不是以讓學生僅僅了解一些典型網頁制作方法為目的。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“生動的直觀固然重要,但它不是目的而是手段,智育是從有理論思維的地方開始的?！币痪湓?計算機教師在運用“備賽式”教學形式時,固然要啟發(fā)學生解決具體問題,但更重要的是逐步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的獨立思維能力,從而使學生能夠舉一反三,由“學會”到“會學”。

四、增強競技意識,鍛煉意志品質

將技能比賽因素引入課堂教學,無論是課上的教學過程還是各階段的考試,都體現(xiàn)出了競技意識。每次課堂上學生的自主制作過程、整個考試過程,其實都是一次比賽過程,優(yōu)勝者才能脫穎而出,才能獲得加分的獎勵,才能有機會展示自己的風采。這就增強了學生在平時學習過程中的競爭意識。同時,要想勝出就要不斷付出努力、不斷學習。學習有了動力,就會干勁十足、堅持不懈。這樣也就鍛煉了學生的意志品質,培養(yǎng)了學生克服困難的能力,提升了學生將來就業(yè)的競爭力。

我們的教學活動都要以培養(yǎng)學生實踐能力、獨立思考能力為首要任務。因此,必須運用多種方式著力培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造精神,促進學生生動活潑地全面發(fā)展。所以計算機教師要打破思維定勢,深入研究學生心理特點,通過將競賽因素引入《網頁制作》教學過程,使《網頁制作》教學克服知識點多、雜而散的困難,使學生感覺到學習過程不再枯燥,而成為一種樂趣,從而調動學生積極學習、主動學習,使教學效果得到顯著提高。

[1]羅國慶,陳良萍.網站建設案例精粹[M].北京:電子工業(yè)出版社,2004.

[2]張霜霜等.D reamw eaver 2004網頁制作輕松上手[M].北京:清華大學出版社,2003.

Introducing Skills Com petition into the Teaching of W ebpage M aking

WANG Li-wei
(Tianjin Technicians Institute for Labor Security,Tianjin 300162 China)

W ebpage M aking involves m iscellaneous know ledge and has very high technical re2 quirements.In order to imp rove the unsatisfactory effect of traditional teaching,the paper exp lores how to introduce skills competition into the course so as to mobilize the students’learning initiative and enable them to overcome and solve difficulties independently.

skills competition;webpage making;competitive consciousness

G712

A

1673-582X(2011)08-0118-03

2011-03-15

王立偉(1977-),男,天津市人,天津市勞動保障技師學院教師,研究方向:計算機專業(yè)教學、計算機信息應用。