高職電子商務(wù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)整合促教問(wèn)題探討

韓 慧

(天津國(guó)土資源與房屋職業(yè)學(xué)院,天津市 300270)

高職電子商務(wù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)整合促教問(wèn)題探討

韓 慧

(天津國(guó)土資源與房屋職業(yè)學(xué)院,天津市 300270)

文章立足高等職業(yè)教育的特點(diǎn),通過(guò)調(diào)研電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析探討高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與電子商務(wù)教學(xué)相對(duì)獨(dú)立的弊端,對(duì)兩者如何有機(jī)整合,達(dá)到相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)粗淺觀(guān)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué);電子商務(wù)教學(xué);整合教學(xué)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。深化高職教育改革,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)加入W TO后,為了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的巨大人才需求,高等職業(yè)學(xué)校都加大了電子商務(wù)課程和計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)力度。職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的課程架構(gòu)培養(yǎng)出的學(xué)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力與企事業(yè)的實(shí)際需求之間尚有一定的差距。如何讓電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)更加符合“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)出更多具有良好實(shí)際操作能力的學(xué)生。在現(xiàn)有客觀(guān)條件下須實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的有機(jī)整合,達(dá)到互相促進(jìn)的效果是擺在我們面前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)有的電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

考察目前我國(guó)高職院校電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)有許多地方與強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、整合教學(xué)的精神不相協(xié)調(diào),主要表現(xiàn)為:

(一)學(xué)科間課程設(shè)置與教學(xué)相對(duì)獨(dú)立

現(xiàn)有的電子商務(wù)教學(xué)多數(shù)是簡(jiǎn)單的“電子+商務(wù)”的教學(xué)模式,未能明顯體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色,也未能給高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)搭建起一個(gè)可靠的平臺(tái)。電子商務(wù)是一個(gè)集合經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的交叉性。其中,計(jì)算機(jī)教學(xué)與之銜接更為緊密,交融的內(nèi)容、教學(xué)的共性更加廣泛。然而,各任課教師往往來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè),探討專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致兩者課程之間的銜接不緊密,在教學(xué)上各專(zhuān)業(yè)教師把握不住本課程的教學(xué)重點(diǎn),往往產(chǎn)生了電子商務(wù)就是計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的簡(jiǎn)單相加的教學(xué)模式,未能實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)的融合。

(二)理論教材與社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后

不斷更新的電子商務(wù)模式如B2C、C2C、B 2B(B表示Business,商業(yè)機(jī)構(gòu);C表示Custom er,消費(fèi)者)以及不斷更新的操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用辦公軟件,使得理論教材往往滯后于社會(huì)的發(fā)展,而教學(xué)工作者挑戰(zhàn)時(shí)刻更新的商業(yè)和技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力不足,以一種合理的方式將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中去的方法不夠。

(三)理論性講解與實(shí)踐操作比例相對(duì)失衡

院校在進(jìn)行電子商務(wù)或計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),總體上講還是更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),重視學(xué)生各方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練,存在是理論偏重于實(shí)踐的現(xiàn)象。學(xué)生聽(tīng)老師在課堂上講的時(shí)間多,新自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,雖然可以使用模擬軟件,初步了解操作流程,但不能真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。電子商務(wù)交易和管理過(guò)程的操作性與學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及相對(duì)缺乏的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。高職教育主要培養(yǎng)技能型人才,絕大多數(shù)的學(xué)生將來(lái)并不從事理論研究,而是社會(huì)活動(dòng)中的服務(wù)及管理工作。因此,他們不僅要掌握“夠用”的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),還必須具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。目前,我國(guó)一些高等職業(yè)院校的電子商務(wù)課程和計(jì)算機(jī)課程可謂是本科院校的“壓縮版”,只注重高等教育中“高等”的一般共性,而忽略了其“職業(yè)”的特征,沒(méi)有體現(xiàn)出高等職業(yè)院校教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。

(四)“慣性”作用與思維“定式”相對(duì)存在

高等職業(yè)院校的電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)有別于中等職業(yè)學(xué)校,高職培養(yǎng)的是“一線(xiàn)服務(wù)+管理工作”的人員,而中職培養(yǎng)的是一線(xiàn)服務(wù)工作人員。在現(xiàn)有的高職院校中,由于部分院校是由原先的中專(zhuān)學(xué)校升格而成,“慣性”作用與思維“定式”在一定程度上影響了其高職專(zhuān)業(yè)教育的定位,在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)手段等方面還是沿用著中等專(zhuān)業(yè)教育的老一套,課程設(shè)置缺少應(yīng)有的電子商務(wù)及計(jì)算機(jī)教學(xué)的深度和廣度,“高等”層面教育體現(xiàn)的不盡完善。

二、電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相對(duì)獨(dú)立的弊端

電子商務(wù)是一個(gè)集多學(xué)科知識(shí)交叉、復(fù)合的學(xué)科。2001年教育部正式批準(zhǔn)開(kāi)設(shè),其發(fā)展不過(guò)短短十年,其中有許多值得探討和改進(jìn)的教學(xué)架構(gòu)。與電子商務(wù)教學(xué)最為緊密的計(jì)算機(jī)教學(xué),發(fā)展時(shí)間長(zhǎng),架構(gòu)相對(duì)成熟,體系也較完善,然而,電子商務(wù)開(kāi)設(shè)后,其仍是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)架構(gòu),并未能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)每門(mén)課自身知識(shí)的系統(tǒng)性、完善性,缺少課程間的聯(lián)系,較適用于純理論教學(xué)的課程。而高職教育是學(xué)生與就業(yè)崗位之間連接的橋梁,是一種就業(yè)技能的教育,必須建立以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系,把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首要位置。若兩者沿襲傳統(tǒng)的獨(dú)立教學(xué),勢(shì)必在辦學(xué)理念上缺少院校特色,在教學(xué)架構(gòu)上缺少共性整合,在教學(xué)理論上缺少開(kāi)拓創(chuàng)新,在教學(xué)效果上缺少時(shí)間倍增,教學(xué)體制上缺少激勵(lì)機(jī)制。

三、電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)整合的方法

高職院校要將教學(xué)辦出特色、辦出水平,辦出實(shí)效,除了要廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本單位教學(xué)資源和企業(yè)實(shí)踐資源進(jìn)行整合之外,還應(yīng)把教學(xué)工作的重點(diǎn)落實(shí)在課程建設(shè)、教材配套、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其聯(lián)系緊密的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)整合等環(huán)節(jié)上來(lái),深入研究電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展對(duì)教學(xué)和課程設(shè)置帶來(lái)的沖擊和需求,認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教學(xué)與電子商務(wù)之間的關(guān)系和影響,重組兩者課程架構(gòu),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓寬案例分析、增加教學(xué)實(shí)踐,切實(shí)提高電子商務(wù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。我認(rèn)為,高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)體系,構(gòu)建以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)容整合、教學(xué)融合式的教學(xué)體系。

(一)重置教學(xué)架構(gòu)、精心組織教學(xué)

成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組,制定課程建設(shè)的總體規(guī)劃,調(diào)整教學(xué)架構(gòu),分配和使用課程建設(shè)基金,建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度及考核辦法、獎(jiǎng)懲措施。鼓勵(lì)教師編寫(xiě)數(shù)字化的電子商務(wù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)案例和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。資助專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè),收集和撰寫(xiě)案例,并將正式出版的教學(xué)案例和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)視為同等教材或科研成果,組織和發(fā)動(dòng)教師積極投身課程教學(xué)改革和教學(xué)科研活動(dòng),不斷積累、總結(jié)課程建設(shè)和改革的經(jīng)驗(yàn)成果。

電子商務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)采取跨學(xué)科、綜合集成的教學(xué)方式。一方面雙向拓寬電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn),嘗試在教學(xué)內(nèi)容與形式上交叉應(yīng)用,可以采取課堂共議、網(wǎng)上交流、分析報(bào)告、專(zhuān)題討論等形式實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合;另一方面探索電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)在操作實(shí)踐行為中的融合,可以采取網(wǎng)站設(shè)計(jì),廣告發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)以及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。通過(guò)兩者的整合教學(xué)方式,可以節(jié)約課堂時(shí)間,增加實(shí)踐機(jī)會(huì),提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中,若能實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù),整合教學(xué)的效果將更為突出。

(二)加強(qiáng)教師培養(yǎng)、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

保證整合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),既要有良好的規(guī)劃和遠(yuǎn)大的目標(biāo),更要有勇于創(chuàng)新、不畏困難、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃和人才定位,采取按專(zhuān)業(yè)、多批次、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,不斷加強(qiáng)對(duì)不同年齡、不同學(xué)歷的教師脫產(chǎn)進(jìn)修,調(diào)整教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),加快專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新。一是鼓勵(lì)教師參加社會(huì)職稱(chēng)考試和暑期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)“雙師型”教師;二是鼓勵(lì)教師多擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué),培養(yǎng)“多崗型”教師;三是鼓勵(lì)教師通過(guò)承擔(dān)課題或加入到企業(yè)的電子商務(wù)建設(shè)、管理、運(yùn)營(yíng),培養(yǎng)“應(yīng)用型”教師。通過(guò)有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐,快速提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力和業(yè)務(wù)水平,提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段能力,同時(shí),可以合理引入外聘教師,多法并舉以達(dá)到合理調(diào)配教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。

(三)編寫(xiě)特色教材、突出整合實(shí)效

教材的建設(shè)應(yīng)建立在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合,突出針對(duì)性和實(shí)用性,反映高職特色。同時(shí),在編寫(xiě)時(shí),要打破傳統(tǒng)的教材都是以理論的發(fā)展為序進(jìn)行詳細(xì)論述的常規(guī)方法,一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平的訓(xùn)練及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),有選擇地采用以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)模式,將教學(xué)分解成塊,并有機(jī)整合。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)電子商務(wù)的主干課程進(jìn)行項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)、研究與應(yīng)用,項(xiàng)目課程模塊之間以并列式和過(guò)程式邏輯關(guān)系構(gòu)建為主,并將項(xiàng)目課程各模塊的教學(xué)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)課程實(shí)施的真實(shí)性、針對(duì)性和有效性。計(jì)算機(jī)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)和辦公軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加入或側(cè)重“圖象處理”、“動(dòng)畫(huà)制作”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“SQL數(shù)據(jù)庫(kù)”“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”等模塊,并與電子商務(wù)教學(xué)進(jìn)行橫向整合,將計(jì)算機(jī)的理論學(xué)習(xí)融入到電子商務(wù)的實(shí)踐中去,遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,將主要的知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目實(shí)例的方式串連起來(lái)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容穿插,操作融合,雙向互益,效果同步的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張思光,劉進(jìn)寶.電子商務(wù)概論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]盧菊洪.電子商務(wù)基礎(chǔ)教程[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2008.

[3]馬希榮.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

How the Integration of E-comm erce and Computer Science Imp roves Teaching

HAN Hui
(Tianjin Land Resources and House Vocational College,Tianjin 300270 China)

Based on the characteristics of higher vocational education,this paper analyses the teaching draw backs of Computer Science and E-commerce as tw o separate courses and makes some sug2 gestions on how to integrate them effectively and make them m utually beneficial and supportive so as to imp rove their teaching quality.

higher vocational education;computer science teaching;e-commerce teaching;teaching reform;integration

G712

A

1673-582X(2011)08-0085-03

2010-10-10

韓慧(1977-),女,天津市人,天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院助教,學(xué)士學(xué)位,主要從事計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)教學(xué)及研究。