高職高專院校構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的探索

武春平

（天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津市 300221）

高職高專院校構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的探索

武春平

（天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津市 300221）

就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)在高職高專院校越來越受到重視，但目前對學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)相對來說比較滯后甚至被忽略。學(xué)生指導(dǎo)是學(xué)分制人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，教師要幫助學(xué)生制定個人全程學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。選擇診療型指導(dǎo)模式符合我國國情。

高職高專；學(xué)生；學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)業(yè)管理與服務(wù)體系，是學(xué)分制人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)，教師要為學(xué)生“排憂解難”，幫助學(xué)生制定個人全程學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)，營造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的育人環(huán)境，突出教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

一、問題的提出

一方面，長期以來，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指引下，針對高職院校學(xué)生強調(diào)更多的是就業(yè)指導(dǎo)；而由于高職院校學(xué)生的人生觀價值觀還沒有定型，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)也越來越得到重視。然而，學(xué)生最重要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，但目前學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系在各高職院校還沒有完全建立起來。

另一方面，高職高專學(xué)生在學(xué)業(yè)方面涌現(xiàn)的問題可謂層出不窮：學(xué)生不了解人才培養(yǎng)方案的整體內(nèi)容，不知道課程的作用，不了解實訓(xùn)的目的；覺得上課沒有用，缺乏學(xué)習(xí)興趣；有不及格科目不知道應(yīng)該怎樣重修；不了解選課的機制和程序，在選課時盲目或從眾；厭學(xué)、逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、上課睡覺、考試作弊、不能如期畢業(yè)甚至輟學(xué)現(xiàn)象比比皆是……。在不能如期畢業(yè)的學(xué)生中，有些是因為家庭變故等特殊原因，但更多的是因為學(xué)生對自己學(xué)業(yè)比較茫然，不能對自己的學(xué)業(yè)生涯進行良好規(guī)劃。這固然有學(xué)生自己的原因，但也暴露出高職高專院校對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的忽視和滯后。

歐美國家在開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面有豐富的理論和實踐經(jīng)驗。美國高校將學(xué)業(yè)指導(dǎo)視為學(xué)校與學(xué)生加強聯(lián)系、團結(jié)協(xié)作、實現(xiàn)共同奮斗目標的催化劑。目前美國高校比較流行的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式主要有兩種，一種是診療型指導(dǎo)模式，一種是發(fā)展型指導(dǎo)模式。診療型指導(dǎo)模式認為，指導(dǎo)者和學(xué)生猶如醫(yī)生和病人的關(guān)系，學(xué)生向指導(dǎo)者描述病況，指導(dǎo)教師開出治療處方，學(xué)生的責任是遵守指導(dǎo)者的建議。發(fā)展型指導(dǎo)模式認為，指導(dǎo)者與學(xué)生之間是相互接受、相互信任、共享信息、共同解決問題、共同做出決定、共同做出評價的開放型關(guān)系。

結(jié)合我國高職高專院校實際，選擇診療型指導(dǎo)模式更符合我國國情，可操作性強，也比較容易見效果。

二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

在組織機構(gòu)方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)立由主管教學(xué)及德育工作的副校（院）長、教務(wù)處處長、學(xué)生處處長、督導(dǎo)部門主任及各院系主任組成的學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理委員會，負責學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的宏觀管理。同時確立學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理委員會的常設(shè)辦事機構(gòu)在教務(wù)處或?qū)W生處。

在學(xué)校層面，應(yīng)設(shè)立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，在專門的辦公地點采用“坐診式”當面指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。教務(wù)處、學(xué)生處、督導(dǎo)部門等行政部門骨干成員及各院系主管教學(xué)副主任、教研室主任組成校級學(xué)業(yè)指導(dǎo)組，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心輪流接受咨詢。

在院系層面，應(yīng)成立院系級學(xué)業(yè)指導(dǎo)組，由各院系主任擔任負責人，主管教學(xué)副主任、教研室主任、教學(xué)秘書和骨干教師為成員，負責學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作安排、日常管理和組織協(xié)調(diào)。同時設(shè)立學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室，辦公地點要有明確標識，公布辦公電話，開設(shè)專用郵箱，設(shè)立意見箱，接受學(xué)生咨詢。各院系應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確工作內(nèi)容、工作時間、工作方法和接待方式。

三、學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)容

（一）總體內(nèi)容

高職高專院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)由入學(xué)教育、任課教師開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、班導(dǎo)師或?qū)W業(yè)指導(dǎo)教師開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校和各院系不定期開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座、學(xué)校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心開展的定期指導(dǎo)、各院系學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室開展的定期指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、畢業(yè)教育以及對特殊群體開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)組成。

（二）具體內(nèi)容

1．入學(xué)教育

通過各院系組織的入學(xué)教育，應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史沿革、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，了解所在院系的基本情況，了解專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群。各專業(yè)應(yīng)組織介紹人才培養(yǎng)方案、課程學(xué)習(xí)順序及進程、學(xué)分制管理模式、該專業(yè)需修各類學(xué)分數(shù)及畢業(yè)要求、可供利用的各種校內(nèi)學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，開展自主學(xué)習(xí)，達到該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。各院系應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，介紹新的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的專業(yè)興趣并建立專業(yè)感情。

2．任課教師開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

任課教師在開課前應(yīng)告知學(xué)生本門課程的課程性質(zhì)及其在人才培養(yǎng)方案的地位和作用、課程的學(xué)時學(xué)分、教學(xué)要求、教學(xué)模塊順序及學(xué)時分配、考核方式和標準等課程標準（教學(xué)大綱）和授課計劃規(guī)定的內(nèi)容。任課教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意補充新知識，使學(xué)生了解該門學(xué)科或技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，介紹本門課程和其它課程的關(guān)系，介紹參考文獻和相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)與學(xué)生建立有效的聯(lián)系方式，如電子郵箱、QQ群等，及時解決學(xué)生提出的學(xué)業(yè)問題。

3．班導(dǎo)師或?qū)W業(yè)指導(dǎo)教師開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)為了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德、關(guān)愛學(xué)生的專業(yè)課教師。

班導(dǎo)師如果是專業(yè)課教師的，應(yīng)行使學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的職責，采用班會、座談會等形式對學(xué)生進行集體指導(dǎo)，或?qū)W(xué)有余力以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)；班導(dǎo)師如果不是專業(yè)課教師的，各院系應(yīng)該配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，負責該班學(xué)生的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生思想進步，注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)、人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)、生活等方面情況，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，并提供就業(yè)、深造和職業(yè)資格證書方面的指導(dǎo)，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德對學(xué)生進行言傳身教。

4．學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座

學(xué)校和各院系應(yīng)積極邀請校內(nèi)外專家舉辦學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座，針對學(xué)生普遍關(guān)注的專業(yè)、學(xué)術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題進行集體學(xué)業(yè)指導(dǎo)。各院系舉辦的學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)成系列、成體系，每學(xué)期一般不少于兩次，講座內(nèi)容應(yīng)科學(xué)新穎，富有時代特征，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

5．學(xué)校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心開展的定期指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)向?qū)W生提供人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置咨詢，選課咨詢，重修、免修、緩考、學(xué)分沖抵、學(xué)分獎勵等問題的咨詢，各種校內(nèi)外專業(yè)競賽和比賽、考試等問題的咨詢，學(xué)生申請休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)籍管理問題的咨詢、學(xué)生獎學(xué)金評選、各種評優(yōu)評獎問題的咨詢，其它與教學(xué)管理和學(xué)生管理服務(wù)相關(guān)的政策咨詢以及學(xué)生合理化意見和建議的信息采集和反饋等。

6．各院系學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室開展的定期指導(dǎo)

各院系學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室應(yīng)向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行指導(dǎo)，提供職業(yè)資格證書報名、考試、取證的相關(guān)咨詢，提供校內(nèi)外考試安排、報名、成績查詢、成績證明、證書發(fā)放等問題咨詢，學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)問題咨詢，其它與教學(xué)管理和學(xué)生管理服務(wù)相關(guān)的政策咨詢以及學(xué)生合理化意見和建議的信息采集和反饋等。

7．選課指導(dǎo)

每學(xué)期專業(yè)選修課和任意選修課選課前，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師需組織學(xué)生學(xué)習(xí)選課程序及有關(guān)選課規(guī)定，介紹各門課程的內(nèi)容和特點，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)期選課方案，避免選課的盲目性。指導(dǎo)教師要貫徹因材施教的原則，幫助所指導(dǎo)的學(xué)生制定全程學(xué)習(xí)計劃，使選課方案既能體現(xiàn)個性發(fā)展，又能體現(xiàn)系統(tǒng)、完整的知識和能力結(jié)構(gòu)。

8．畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)

各院系應(yīng)在第五學(xué)期安排進行頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，為每位學(xué)生指定符合條件的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師，讓學(xué)生明確畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的時間安排、內(nèi)容要求等具體安排，指導(dǎo)學(xué)生通過畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)分析和解決實際工作中遇到的問題，達到增強學(xué)生勞動觀念、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標。

9．畢業(yè)教育

各院系應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前對提高學(xué)生的就業(yè)能力進行必要的補充性教育，通過個別指導(dǎo)、開展班級活動或集中教育等方式進行文明離校教育，使畢業(yè)生牢固樹立“腳踏實地、努力成才、情系母校、奉獻祖國”的思想，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，落實學(xué)校關(guān)于畢業(yè)生的各項規(guī)定，確保畢業(yè)生文明、有序、順利地離開學(xué)校，走上工作崗位。

10．對特殊群體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)關(guān)注困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生等特殊群體，根據(jù)不同情況，及時與學(xué)生管理部門、心理咨詢部門保持聯(lián)系，協(xié)調(diào)合作，共同開展對特殊群體學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，確保特殊群體學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠順利完成。

四、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的管理

（一）高度重視學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作

各院校應(yīng)指派一名副校（院）長分管學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作，提高認識，統(tǒng)一思想，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)提高到至少和就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)同等重要的地位，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，確保順利開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)所需的人財物到位，為開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作打下良好的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）配備好學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

校級學(xué)業(yè)指導(dǎo)組成員應(yīng)熟悉學(xué)校各項教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，及時跟蹤學(xué)校發(fā)展動態(tài)和教育信息，熟練操作計算機和教務(wù)管理軟件系統(tǒng)，全面準確地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

院系級學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室成員應(yīng)熟悉學(xué)校和院系各項管理規(guī)章制度和工作安排，熟悉所在院系各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟悉各專業(yè)職業(yè)資格證書和各種校內(nèi)外考試、培訓(xùn)的情況，能夠?qū)W(xué)生提出的學(xué)業(yè)問題進行及時準確的解答和指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師由各院系聘任，原則上學(xué)生在校期間不要進行更換，以保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性。（三）做好指導(dǎo)過程的痕跡管理

各級學(xué)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)認真解答、及時回復(fù)學(xué)生的咨詢和提問，注意加強對學(xué)業(yè)指導(dǎo)的痕跡管理，忠實記錄學(xué)生的提問，作為研究學(xué)生學(xué)業(yè)問題的重要的原始資料予以保存。

（四）建立信息溝通和反饋機制

各級學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)認真研究學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在的問題，定期溝通情況，交流心得體會，對共性的問題要拿出解決方案，作為修訂或制定規(guī)章制度的重要依據(jù)。遇有暫時無法回答或解決的問題應(yīng)做好記錄，特殊問題應(yīng)及時反饋給有關(guān)部門予以解決，特別重大的學(xué)業(yè)問題要及時向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報。

為更好地把“以學(xué)生為本”的教育理念落實到實際工作中，為高職院校學(xué)生成長、成才、成功提供高效、快捷、方便的服務(wù)，進一步推進和諧校園建設(shè)，高職高專院校構(gòu)建行之有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系勢在必行。

［1］張恒亮．學(xué)業(yè)規(guī)劃［M］．西安：電子科技大學(xué)出版社，2003．

［2］王萬成，樓仁功，沈燎．大類培養(yǎng)模式下大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的實踐與探索［J］．中國校外教育，2009，（09）．

［3］舒衛(wèi)英，沈金輝．“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008，（23）．

［4］唐瓷，高曉玲．有效開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的途徑［J］．中國校外教育，2008，（01）．

Abs tra c t：Employment and psychological guidance is receiving more and more attention in higher vocational colleges．Academic guidance，however，is often ignored．It must be valued enough because it is an important part of credit－system talents training mode．Teachers should help students make out an all－round plan for their study and development．This treatment accords closely with our national conditions．

Key w ords：higher vocational education；students；academic guidance

Exploration on the Construction of an Academic Guidance System in Higher Vocational Colleges

WU Chun－ ping

（Tianjin Institute of Foreign Economic Relations and Trade，Tianjin 300221 China）

G710

A

1673－582X（2011）03－0114－04

2010－10－15

武春平（1974－），山西省人，天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院院長助理，副教授，從事教育教學(xué)管理研究。